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摘 要：在小学中年段中学习语文是极其重要的，而学生的识字能力是他们打下良好的语文基础的重要标准，所以教师应当帮助学生很好的识字。目前，随文识字在小学很流行，它能够激发学生的学习兴趣，并且能使小学生的学习水平提高，这样学生的理解能力也会得到提高。所以本文主要针对小学语文中年段随文识字教学的方法进行探讨研究，以供参考。
关键词：小学语文;随文识字;中年段
引言：
随文识字可以将识字、写字、学文结合在一起，这样教师可以将这些环节放在一起，通过创设情景，使学生融入到语文教学中去，这样他们可以“由字到词、由词到句、由句到文章”的学习，加深他们对文章的理解，从而提高他们的学习效率。所以，本文主要以随文识字为研究目标，希望可以帮助小学生更好地学习语文。
一、随文识字的意义
汉字是我国的母语，它是世界上最古老的文字，它体现着我国博大精深的文化，所以说学习汉字就相当于学习我国的文化。因此，在小学语文教学过程中，教师应当培养学生养成一个好的识字习惯，而识字学习是一个逐渐形成的过程，教师应当不断深入引导他们学习。同时在教学中，教师要注重识字的重要性，让学生打下一个良好的基础，其中教师可以通过随文识字，使学生的识字能力得到提高，从而实现教学目标[1]。
二、把握一个良好的时机，灵活运用
在小学语文中年段的教学中，教师不能在采取传统的教学模式进行教学，应当将课堂还于学生，并且始终贯彻学生是课堂的主体，而自己是学生的引导者的思想观念。同时，教师应当采取良好的教学方法，通过教材中的内容设置合理的教案，使教案具有吸引力，通过教案激发学生的学习兴趣。其中教案中应当整理教材中的生字词，从简单到复杂排列，加深学生的记忆。这样在上课时，教师通过不断的引导，把握良好的时机，让学生学习这些汉字，从而提高他们的识字能力。
（一）给学生布置预习作业
语文教师在上每节课之前应该给学生布置预习作业，让他们在上课前熟悉文章，并且教师要告诉他们预习工作要包括将文章中的生难词圈画出来，并且将不认识的汉字查字典，标出拼音。这样在上课时，他们会跟上教师的思路，不会使自己感到理解困难，通过预习的方法，不仅可以加深学生对文章的记忆，而且可以培养他们养成一个良好的学习习惯，从而提高他们的识字能力。
（二）教学中具体语境随文识字
在语文教材中，有很多汉字是学生不认识的，但是这些字他们可以根据读文章而联系出来，通过不断的理解，并且文章中有些句子就是阐述这些学生不认识的汉字的[2]。但是还有许多汉字，它也是与课文内容有关的，但它的意思是与课文中发生转折的，所以很多学生对这些汉字都不认识。因此，在小学语文中年段教学中，教师可以通过游戏或者互动活动给学生营造一种适合学习语文的氛围，这样学生在一个良好环境中学习，对他们会有很大的帮助。同时一个良好的语言环境，可以更好的帮助他们理解文章，从而提高他们的综合水平。例如，在部编版语文三年级下册《蜜蜂》的教学中，文章中有一段话是“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”很多学生不理解“逆风而飞”这个词的含义，这时，教师可以通过创设情境帮助学生更好的理解这个词语。其中，教师可以给他们演示，给他们说：“现在有很大的风向我这个方向来，我飞快的往风的方向跑，这就是逆风。”这样，通过一个演示，学生的理解会更加到位，他们也能记住这个词的含义，从而提高他们的学习效率。
三、通过分析汉字，把握汉字的特点
小学中年段的语文教材已经到了一定的阶段，课文中有许多词是多词多义的，并且有很多多音字，这是学生很难区分到底该读哪个音？所以教师在教学时，要让学生理解记忆，让他们了解发音所对应的含义，这样有助于他们学习多音字[3]。同时，教师在上课前应该熟悉文章，设计自己的教案，结合学生的特点，将教学内容中的重点与难点划分出来，帮助学生更好地了解字词。此外，教师应当让学生多阅读课文，让他们把握文章的大致含义，再通过上下文的联系猜测字义，因为文章中有些汉字是与上下文有联系的，学生通过猜测，可以猜出有些汉字。但是，有些汉字在文章中是转折的，这时教师要帮助学生，让他们很好地理解文章。
结束语
总而言之，在小学语文中年段教学中，教师可以结合随文识字，帮助学生更好地认识汉字，让学生联系文章中的上下部分，再通过多次的阅读，抓住关键词在文章中所表达的含义，从而提高自己的语文水平。另外，语文教师要通过创设情景，激发学生学习语文的兴趣，让他们快乐并且没有压力地学习，这样他们会越来越喜欢语文，教师便可以引导他们学习汉字，从而提高他们的识字能力。
参考文献
[1]劉静. 部编版语文教材识字教学研究[D].黄冈师范学院，2018.
[2]翟莉，陈树民. 统编教材随文识字教学例谈[J]. 小学教学参考，2018（34）：91.
[3]张惠娟. 小学语文随文识字教学方法探讨[J]. 学周刊，2017（05）：37-38.
关键词：小学语文;随文识字;中年段
引言：
随文识字可以将识字、写字、学文结合在一起，这样教师可以将这些环节放在一起，通过创设情景，使学生融入到语文教学中去，这样他们可以“由字到词、由词到句、由句到文章”的学习，加深他们对文章的理解，从而提高他们的学习效率。所以，本文主要以随文识字为研究目标，希望可以帮助小学生更好地学习语文。
一、随文识字的意义
汉字是我国的母语，它是世界上最古老的文字，它体现着我国博大精深的文化，所以说学习汉字就相当于学习我国的文化。因此，在小学语文教学过程中，教师应当培养学生养成一个好的识字习惯，而识字学习是一个逐渐形成的过程，教师应当不断深入引导他们学习。同时在教学中，教师要注重识字的重要性，让学生打下一个良好的基础，其中教师可以通过随文识字，使学生的识字能力得到提高，从而实现教学目标[1]。
二、把握一个良好的时机，灵活运用
在小学语文中年段的教学中，教师不能在采取传统的教学模式进行教学，应当将课堂还于学生，并且始终贯彻学生是课堂的主体，而自己是学生的引导者的思想观念。同时，教师应当采取良好的教学方法，通过教材中的内容设置合理的教案，使教案具有吸引力，通过教案激发学生的学习兴趣。其中教案中应当整理教材中的生字词，从简单到复杂排列，加深学生的记忆。这样在上课时，教师通过不断的引导，把握良好的时机，让学生学习这些汉字，从而提高他们的识字能力。
（一）给学生布置预习作业
语文教师在上每节课之前应该给学生布置预习作业，让他们在上课前熟悉文章，并且教师要告诉他们预习工作要包括将文章中的生难词圈画出来，并且将不认识的汉字查字典，标出拼音。这样在上课时，他们会跟上教师的思路，不会使自己感到理解困难，通过预习的方法，不仅可以加深学生对文章的记忆，而且可以培养他们养成一个良好的学习习惯，从而提高他们的识字能力。
（二）教学中具体语境随文识字
在语文教材中，有很多汉字是学生不认识的，但是这些字他们可以根据读文章而联系出来，通过不断的理解，并且文章中有些句子就是阐述这些学生不认识的汉字的[2]。但是还有许多汉字，它也是与课文内容有关的，但它的意思是与课文中发生转折的，所以很多学生对这些汉字都不认识。因此，在小学语文中年段教学中，教师可以通过游戏或者互动活动给学生营造一种适合学习语文的氛围，这样学生在一个良好环境中学习，对他们会有很大的帮助。同时一个良好的语言环境，可以更好的帮助他们理解文章，从而提高他们的综合水平。例如，在部编版语文三年级下册《蜜蜂》的教学中，文章中有一段话是“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”很多学生不理解“逆风而飞”这个词的含义，这时，教师可以通过创设情境帮助学生更好的理解这个词语。其中，教师可以给他们演示，给他们说：“现在有很大的风向我这个方向来，我飞快的往风的方向跑，这就是逆风。”这样，通过一个演示，学生的理解会更加到位，他们也能记住这个词的含义，从而提高他们的学习效率。
三、通过分析汉字，把握汉字的特点
小学中年段的语文教材已经到了一定的阶段，课文中有许多词是多词多义的，并且有很多多音字，这是学生很难区分到底该读哪个音？所以教师在教学时，要让学生理解记忆，让他们了解发音所对应的含义，这样有助于他们学习多音字[3]。同时，教师在上课前应该熟悉文章，设计自己的教案，结合学生的特点，将教学内容中的重点与难点划分出来，帮助学生更好地了解字词。此外，教师应当让学生多阅读课文，让他们把握文章的大致含义，再通过上下文的联系猜测字义，因为文章中有些汉字是与上下文有联系的，学生通过猜测，可以猜出有些汉字。但是，有些汉字在文章中是转折的，这时教师要帮助学生，让他们很好地理解文章。
结束语
总而言之，在小学语文中年段教学中，教师可以结合随文识字，帮助学生更好地认识汉字，让学生联系文章中的上下部分，再通过多次的阅读，抓住关键词在文章中所表达的含义，从而提高自己的语文水平。另外，语文教师要通过创设情景，激发学生学习语文的兴趣，让他们快乐并且没有压力地学习，这样他们会越来越喜欢语文，教师便可以引导他们学习汉字，从而提高他们的识字能力。
参考文献
[1]劉静. 部编版语文教材识字教学研究[D].黄冈师范学院，2018.
[2]翟莉，陈树民. 统编教材随文识字教学例谈[J]. 小学教学参考，2018（34）：91.
[3]张惠娟. 小学语文随文识字教学方法探讨[J]. 学周刊，2017（05）：37-38.