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摘 要：通过学习音乐这门学科能够陶冶人的情操，近年来，随着教育改革的推进，中学音乐教材的内容也发生了很大的变动，增加了一些适合乐器演奏的曲目。口琴是一种易携带、演奏方式多样的乐器。教师应当认真探究其教学方法，使乐器教学更具有效性，应注重培养学生正确的吹奏方法。本文将以口琴教学为例，谈一谈中学阶段如何进行乐器辅导教学。
关键词：中学音乐;音乐教学;乐器学习
引言：
音乐课常常是学生们的“休息时光”，学校和教师对音乐课的重视度不够，再加上传统的枯燥乏味教学模式，根本就激不起学习音乐的兴趣。本文作者认为，并没有不喜欢音乐的学生，只有不那么有趣的音乐课。通过乐器开展教学，为枯燥的音乐课注入灵魂，从而培养学生的动手能力来提升乐感，增加他们的课程参与感。
一、掌握正确的吹奏技巧
学好口琴的基础目标就是要吹出完整、连续的乐曲。许多同学认为口琴是非常容易吹出声音的，事实确实是这样，所谓“入门容易，精通却很难”，饱满的单音要求足够的气流，否则会出现“气若游丝”的现象，簧片没有充分震动，吹出来的音就不够“纯正”。所以，教师有必要让学生掌握正确的吹奏技巧。
（一）气息调整
口琴发音很简单，一呼一吸就能演奏出音符，所以很多初学者往往忽略了呼吸的技巧，因而也出现：演奏声音单薄、缺乏立体感，快速的乐曲难以演奏，吹奏时间长了会有疲劳感，有些初学者还有头晕的感觉等一些问题。与唱歌一样，平稳的气息有助于发声，发声的部位一般在胸部和腹部，就是我们经常说的“混合式呼吸”。但是，纸上得来终觉浅，配合适当的气息练习是非常有必要的。比如在讲授人教版七年级音乐下册第三单元《二泉映月》时，由于这首曲子比较简单，只有五个音，但是由于它反复咏叹的特性，用来练习气息的稳定就非常的适合[1]。
（二）正确的姿势
要想發出正确声音，口型正确也是必不可少的。口琴吹奏的嘴形有两种：单孔吹奏和含多孔吹奏，吹单音的方法是用发“库”的嘴型，而且要对准吹奏孔。不然会漏气，还有很重要的一点是吹口琴的姿势。坐着演奏的时候，需要把背挺直，不然弯着的气道有可能送不上充足的气息。因此，除了要学习对气息的控制之外，还要注意吹琴的姿态。
二、口琴作品鉴赏
教师在进行音乐教育时，首先应该帮助学生建立音乐参与和欣赏的兴趣，并促使学生在兴趣的带动下主动投入到音乐知识的学习和音乐作品的欣赏过程中。从鉴赏优秀的音乐作品中培养乐感，激发学习口琴的兴趣。
（一）选取合适的曲目
对于中学生来说，笔者认为他们应该喜欢比较欢快的乐曲。基础一点的如《小星星》《欢乐颂》，这两首歌曲节奏感都很强，有利于培养学生的乐感。再难一点的歌曲可以把目光放在我国传统民乐上，因为我国的民乐里也有很多吹奏的曲子。在此本文作者比较推荐人教版教材中的八年级下册第一单元《华夏古韵》，该单元里有很多都曲子都是由吹奏形乐器参与其中，是非常好的鉴赏材料。
（二）鉴赏分析
鉴赏的曲目可以适当地选取课本上的曲目，比如人教版音乐七年级下册第五单元的选唱曲目《剪羊毛》，这是一个异常欢快的C调曲，而且曲子比较简单，琅琅上口，非常适合口琴演奏。
首先，教师要为学生正音，因为这篇乐谱采用的是五线谱，不同于平时课本所用的简谱。在他们熟悉曲子后，再深入地进行气息教导，力争吹出带有感情的歌曲。
最终，学生在演示和乐曲分析中深化了对于乐曲的认识和感受，进而积极投入到乐曲的吹奏练习当中。经过几天课后时间的有效练习，学生不仅掌握了这首乐曲，还能在其他学生的吹奏过程中准确说出其优势和存在的问题，进而完成了曲目的掌握和审美能力的提升[2]。
三、以口琴演奏推进课堂教学
（一）提高学生的音感
学习口琴时不可避免地要学习乐理知识。在学习口琴的过程中，学生完成了从被动识谱到主动认谱的转换。没有学习乐器前，乐感肯定会差很多，需要教师一点点地正音以及认谱。但是，在口琴的吹奏过程中，如果吹错了音，是非常容易被辨认出来的。练习一段时候后，相信同学们就能够实现识谱演唱。
（二）提高学生的音准
在合唱的教学中，可以通过引入口琴来让学生体验到和声所产生的效果，了解合唱的方法。在对学生吹奏和声进行指导时，让学生尽量轻轻地吹单音，这样和声所产生的效果会更加和谐、清晰。对于复杂难吹奏的旋律，在保持原来曲目风格的大前提下，可以相应地进行些许的变动。这种教学方法比起听音唱单音会好很多，学生在吹奏过程中，会有意地与原曲相靠近[3]。
（三）培养审美能力
音乐的最终教育目标是要让学生学会审美，比起电子乐、流行乐盛行的今天，古典乐和民族乐更加能够给人们带来听觉上的享受。教师可以在班级内组织小型音乐会，让学生们通过演奏的方式交流自己的音乐心得，这样合适的交流方式，只要坚持实行，就会有意想不到的效果。
（四）培养合作精神
教材中很多曲目都不是独奏曲，有不同的声部，教师通过组织学生进行不同声部的训练和磨合，有助于提升同学间的感情。让他们的关系在合作中更进一步，并且懂得和谐才是真正的美，不能过分地喧宾夺主，要努力寻找适合自己的音域。
结束语：
通过口琴教学能够带领学生进一步学习音乐、欣赏音乐，从而增强学习兴趣，全面提高学生的音乐素质，把口琴教学与教材紧密结合起来，形成综合、立体化教学，使口琴教学成为促进学生音乐学习的辅助手段，使音乐这一学科的教学达到理想的效果。
参考文献
[1]宋娜.多元智能理论在中学音乐教育中的应用[J].课程教育研究，2019，10：215-216.
[2]盘海初.中学音乐教学过程中需要注意的一些问题[J].戏剧之家，2019，31：173.
[3]张佳欣.中学音乐课中的美育教育研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
关键词：中学音乐;音乐教学;乐器学习
引言：
音乐课常常是学生们的“休息时光”，学校和教师对音乐课的重视度不够，再加上传统的枯燥乏味教学模式，根本就激不起学习音乐的兴趣。本文作者认为，并没有不喜欢音乐的学生，只有不那么有趣的音乐课。通过乐器开展教学，为枯燥的音乐课注入灵魂，从而培养学生的动手能力来提升乐感，增加他们的课程参与感。
一、掌握正确的吹奏技巧
学好口琴的基础目标就是要吹出完整、连续的乐曲。许多同学认为口琴是非常容易吹出声音的，事实确实是这样，所谓“入门容易，精通却很难”，饱满的单音要求足够的气流，否则会出现“气若游丝”的现象，簧片没有充分震动，吹出来的音就不够“纯正”。所以，教师有必要让学生掌握正确的吹奏技巧。
（一）气息调整
口琴发音很简单，一呼一吸就能演奏出音符，所以很多初学者往往忽略了呼吸的技巧，因而也出现：演奏声音单薄、缺乏立体感，快速的乐曲难以演奏，吹奏时间长了会有疲劳感，有些初学者还有头晕的感觉等一些问题。与唱歌一样，平稳的气息有助于发声，发声的部位一般在胸部和腹部，就是我们经常说的“混合式呼吸”。但是，纸上得来终觉浅，配合适当的气息练习是非常有必要的。比如在讲授人教版七年级音乐下册第三单元《二泉映月》时，由于这首曲子比较简单，只有五个音，但是由于它反复咏叹的特性，用来练习气息的稳定就非常的适合[1]。
（二）正确的姿势
要想發出正确声音，口型正确也是必不可少的。口琴吹奏的嘴形有两种：单孔吹奏和含多孔吹奏，吹单音的方法是用发“库”的嘴型，而且要对准吹奏孔。不然会漏气，还有很重要的一点是吹口琴的姿势。坐着演奏的时候，需要把背挺直，不然弯着的气道有可能送不上充足的气息。因此，除了要学习对气息的控制之外，还要注意吹琴的姿态。
二、口琴作品鉴赏
教师在进行音乐教育时，首先应该帮助学生建立音乐参与和欣赏的兴趣，并促使学生在兴趣的带动下主动投入到音乐知识的学习和音乐作品的欣赏过程中。从鉴赏优秀的音乐作品中培养乐感，激发学习口琴的兴趣。
（一）选取合适的曲目
对于中学生来说，笔者认为他们应该喜欢比较欢快的乐曲。基础一点的如《小星星》《欢乐颂》，这两首歌曲节奏感都很强，有利于培养学生的乐感。再难一点的歌曲可以把目光放在我国传统民乐上，因为我国的民乐里也有很多吹奏的曲子。在此本文作者比较推荐人教版教材中的八年级下册第一单元《华夏古韵》，该单元里有很多都曲子都是由吹奏形乐器参与其中，是非常好的鉴赏材料。
（二）鉴赏分析
鉴赏的曲目可以适当地选取课本上的曲目，比如人教版音乐七年级下册第五单元的选唱曲目《剪羊毛》，这是一个异常欢快的C调曲，而且曲子比较简单，琅琅上口，非常适合口琴演奏。
首先，教师要为学生正音，因为这篇乐谱采用的是五线谱，不同于平时课本所用的简谱。在他们熟悉曲子后，再深入地进行气息教导，力争吹出带有感情的歌曲。
最终，学生在演示和乐曲分析中深化了对于乐曲的认识和感受，进而积极投入到乐曲的吹奏练习当中。经过几天课后时间的有效练习，学生不仅掌握了这首乐曲，还能在其他学生的吹奏过程中准确说出其优势和存在的问题，进而完成了曲目的掌握和审美能力的提升[2]。
三、以口琴演奏推进课堂教学
（一）提高学生的音感
学习口琴时不可避免地要学习乐理知识。在学习口琴的过程中，学生完成了从被动识谱到主动认谱的转换。没有学习乐器前，乐感肯定会差很多，需要教师一点点地正音以及认谱。但是，在口琴的吹奏过程中，如果吹错了音，是非常容易被辨认出来的。练习一段时候后，相信同学们就能够实现识谱演唱。
（二）提高学生的音准
在合唱的教学中，可以通过引入口琴来让学生体验到和声所产生的效果，了解合唱的方法。在对学生吹奏和声进行指导时，让学生尽量轻轻地吹单音，这样和声所产生的效果会更加和谐、清晰。对于复杂难吹奏的旋律，在保持原来曲目风格的大前提下，可以相应地进行些许的变动。这种教学方法比起听音唱单音会好很多，学生在吹奏过程中，会有意地与原曲相靠近[3]。
（三）培养审美能力
音乐的最终教育目标是要让学生学会审美，比起电子乐、流行乐盛行的今天，古典乐和民族乐更加能够给人们带来听觉上的享受。教师可以在班级内组织小型音乐会，让学生们通过演奏的方式交流自己的音乐心得，这样合适的交流方式，只要坚持实行，就会有意想不到的效果。
（四）培养合作精神
教材中很多曲目都不是独奏曲，有不同的声部，教师通过组织学生进行不同声部的训练和磨合，有助于提升同学间的感情。让他们的关系在合作中更进一步，并且懂得和谐才是真正的美，不能过分地喧宾夺主，要努力寻找适合自己的音域。
结束语：
通过口琴教学能够带领学生进一步学习音乐、欣赏音乐，从而增强学习兴趣，全面提高学生的音乐素质，把口琴教学与教材紧密结合起来，形成综合、立体化教学，使口琴教学成为促进学生音乐学习的辅助手段，使音乐这一学科的教学达到理想的效果。
参考文献
[1]宋娜.多元智能理论在中学音乐教育中的应用[J].课程教育研究，2019，10：215-216.
[2]盘海初.中学音乐教学过程中需要注意的一些问题[J].戏剧之家，2019，31：173.
[3]张佳欣.中学音乐课中的美育教育研究[D].哈尔滨师范大学，2019.