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2009年10月底,由中国学前教育研究会幼儿游戏与玩具专业委员会、上海市教育学会、上海市静安区教育局主办的全国幼儿游戏论坛在沪举行。来自全国各地的550余位与会者参加了此次论坛活动。论坛以“让儿童在游戏中成长”为主题,通过专题报告、分会场论坛、幼儿园观摩活动等形式探讨游戏对幼儿发展的意义以及游戏实践中的各种热点问题。
一、专家的视点
上海市教育学会会长、国家督学张民生教授作了题为“基础教育站在新的历史起点上:学习与思考,责任与行动”的报告,从战略意义上剖析了游戏的创新价值,赋予了游戏以全新的文化内涵。他认为,首先,要把提高质量作为重中之重,建立科学的质量观,坚决克服学前教育“小学化”的不良倾向。其次,要切实提高园长的课程领导能力。第三,要正确认识幼儿园课程中的游戏,学前教育工作者应该承担起保护游戏、保护童年文化的责任。
全国幼儿游戏与玩具专业委员会主任、华东师范大学学前教育系主任华爱华作了题为“幼儿自主的游戏与教师设计的游戏”的专题报告。她针对当前实践中教师的困惑和问题,通过多个案例分析了为什么游戏一经教师设计,幼儿就不再有游戏的体验,幼儿为什么会把“游戏”与“玩”分开的原因。她据此认为,要想使游戏与学习统一,教师需把握以下三个要点:一是要善于把教育目标设计成玩法,而玩法、玩趣、玩智缺一不可,“教育性”必须以“好玩性”为支撑;二是要善于解读幼儿的游戏行为,准确判断课程目标与幼儿当前发展的可能性,在支持幼儿游戏意愿的前提下提高引导机智;三是要从“教”与“学”的关系出发,理解“游戏与教”和“游戏与学”、“寓教于乐”和“寓学于乐”对幼儿具有的不同发展效果,即前者要追求“教”的目的性,对游戏者而言具有获得发展的确定性,而后者只是将学习元素渗透在游戏中,至于幼儿能得到什么,取决于不同幼儿的发展可能性。
湖南师范大学教授、全国幼儿游戏与玩具专业委员会副主任曹中平作了“跨班混龄区域游戏活动指导”的专题讲座,山东师范大学丁海东教授就“游戏在幼儿园教育教学活动中的实现路径”作了专题演讲。
二、一线教师的问题探讨
本次论坛设了4个分会场,大家在游戏理论与实践之间展开了一场真诚的对话。
在分会场一,与会者与专家一起试图澄清以下基本问题:游戏与教学的关系、游戏与教学的融合形式、活动区中应投放怎样的材料以诱发幼儿开展游戏或结构化的学习、顺应幼儿游戏意愿的指导效应与根据教师预设目标的指导结果有什么区别、如何把握介入幼儿游戏的时机,等等。专家们认为,把握这些基本问题,有助于教师寻找到有效解决实践中遇到的困惑的途径。
在分会场二,来自福建、上海、南京的教师交流了他们对幼儿园游戏环境创设与材料投放的研究和思考,让大家深受启发。
在分会场三,大家探讨了以下问题:在研读幼儿年龄特点的基础上解读幼儿的游戏行为,在解读幼儿的行为中创设动态变化的环境、整合角色游戏与主题活动、帮助幼儿解决游戏中遇到的困难、提升幼儿的经验,等等。
在分会场四,大家就游戏中到底应该听教师的还是听幼儿的,教师干预游戏的“度”到底怎么把握,也就是对游戏中幼儿生成和教师预设之间的关系展开了深入细致的讨论。大家形成的初步共识是:游戏中教师的预设是必要的,但必须符合幼儿的发展水平;教师在预设环境时要有高结构和低结构之分;教师在参与游戏时可以帮助幼儿梳理、拓展和提升经验;与教师传授经验相比,幼儿虽然在游戏中获得经验可能会花费更多时间,但印象深刻。
三、在游戏课程中成长起来的教师
以游戏课程为特色的上海南西幼儿园作了题为“快乐玩、有效学:游戏课程实践与探索”的专场报告。园长洪晓琴介绍了该园游戏课程的发展历程。具体生动的案例一方面说明了他们确保了幼儿的游戏时间,找寻到了幼儿感兴趣的主题,创设了良好的游戏环境,确实让幼儿通过游戏来学习了;另一方面也说明了他们在切实开展游戏研究,并以此促进了教师的专业成长。
三位一线教师与大家分享了她们的收获和体会。她们认为,只有确保游戏时间,教师才有机会了解幼儿的游戏;只有倾心观察游戏,教师才有可能看懂幼儿的游戏;只有积极参与游戏,教师才能真正与幼儿分享游戏;只有不断反思游戏,教师才能抓住契机促进幼儿发展。其中上海市特级教师徐则民用生动的案例具体说明了教师在游戏中应该如何学会认同、学会共享、学会回应,她还深有感触地回顾了20年来研究游戏课程所带来的变化。她展示的集体游戏《翻骰子》,形象地体现了南西幼儿园“快乐玩、有效学”的课程理念。
四、现场观摩研讨中的热点话题
本次论坛还组织了幼儿园现场观摩研讨,涉及了许多热点话题。比如,在杨浦幼儿园,大家就游戏材料如何选择和投放、游戏中嬉戏性和规则性的关系、游戏中幼儿的表征行为等问题展开了讨论;在长宁区海贝幼儿园,大家就如何创设适合幼儿建构的游戏环境、结构游戏中教师该不该教、托班结构游戏的指导策略,以及建构游戏材料的提供、主题的产生、幼儿作品的展示等问题展开了讨论。虹口区第三中心幼儿园就角色游戏的主要功能、表演游戏的意义和作用、游戏分享交流环节的功能等与大家进行了交流。芷江中路幼儿园和东方幼儿园也分别展示了各自的园本课程。
一、专家的视点
上海市教育学会会长、国家督学张民生教授作了题为“基础教育站在新的历史起点上:学习与思考,责任与行动”的报告,从战略意义上剖析了游戏的创新价值,赋予了游戏以全新的文化内涵。他认为,首先,要把提高质量作为重中之重,建立科学的质量观,坚决克服学前教育“小学化”的不良倾向。其次,要切实提高园长的课程领导能力。第三,要正确认识幼儿园课程中的游戏,学前教育工作者应该承担起保护游戏、保护童年文化的责任。
全国幼儿游戏与玩具专业委员会主任、华东师范大学学前教育系主任华爱华作了题为“幼儿自主的游戏与教师设计的游戏”的专题报告。她针对当前实践中教师的困惑和问题,通过多个案例分析了为什么游戏一经教师设计,幼儿就不再有游戏的体验,幼儿为什么会把“游戏”与“玩”分开的原因。她据此认为,要想使游戏与学习统一,教师需把握以下三个要点:一是要善于把教育目标设计成玩法,而玩法、玩趣、玩智缺一不可,“教育性”必须以“好玩性”为支撑;二是要善于解读幼儿的游戏行为,准确判断课程目标与幼儿当前发展的可能性,在支持幼儿游戏意愿的前提下提高引导机智;三是要从“教”与“学”的关系出发,理解“游戏与教”和“游戏与学”、“寓教于乐”和“寓学于乐”对幼儿具有的不同发展效果,即前者要追求“教”的目的性,对游戏者而言具有获得发展的确定性,而后者只是将学习元素渗透在游戏中,至于幼儿能得到什么,取决于不同幼儿的发展可能性。
湖南师范大学教授、全国幼儿游戏与玩具专业委员会副主任曹中平作了“跨班混龄区域游戏活动指导”的专题讲座,山东师范大学丁海东教授就“游戏在幼儿园教育教学活动中的实现路径”作了专题演讲。
二、一线教师的问题探讨
本次论坛设了4个分会场,大家在游戏理论与实践之间展开了一场真诚的对话。
在分会场一,与会者与专家一起试图澄清以下基本问题:游戏与教学的关系、游戏与教学的融合形式、活动区中应投放怎样的材料以诱发幼儿开展游戏或结构化的学习、顺应幼儿游戏意愿的指导效应与根据教师预设目标的指导结果有什么区别、如何把握介入幼儿游戏的时机,等等。专家们认为,把握这些基本问题,有助于教师寻找到有效解决实践中遇到的困惑的途径。
在分会场二,来自福建、上海、南京的教师交流了他们对幼儿园游戏环境创设与材料投放的研究和思考,让大家深受启发。
在分会场三,大家探讨了以下问题:在研读幼儿年龄特点的基础上解读幼儿的游戏行为,在解读幼儿的行为中创设动态变化的环境、整合角色游戏与主题活动、帮助幼儿解决游戏中遇到的困难、提升幼儿的经验,等等。
在分会场四,大家就游戏中到底应该听教师的还是听幼儿的,教师干预游戏的“度”到底怎么把握,也就是对游戏中幼儿生成和教师预设之间的关系展开了深入细致的讨论。大家形成的初步共识是:游戏中教师的预设是必要的,但必须符合幼儿的发展水平;教师在预设环境时要有高结构和低结构之分;教师在参与游戏时可以帮助幼儿梳理、拓展和提升经验;与教师传授经验相比,幼儿虽然在游戏中获得经验可能会花费更多时间,但印象深刻。
三、在游戏课程中成长起来的教师
以游戏课程为特色的上海南西幼儿园作了题为“快乐玩、有效学:游戏课程实践与探索”的专场报告。园长洪晓琴介绍了该园游戏课程的发展历程。具体生动的案例一方面说明了他们确保了幼儿的游戏时间,找寻到了幼儿感兴趣的主题,创设了良好的游戏环境,确实让幼儿通过游戏来学习了;另一方面也说明了他们在切实开展游戏研究,并以此促进了教师的专业成长。
三位一线教师与大家分享了她们的收获和体会。她们认为,只有确保游戏时间,教师才有机会了解幼儿的游戏;只有倾心观察游戏,教师才有可能看懂幼儿的游戏;只有积极参与游戏,教师才能真正与幼儿分享游戏;只有不断反思游戏,教师才能抓住契机促进幼儿发展。其中上海市特级教师徐则民用生动的案例具体说明了教师在游戏中应该如何学会认同、学会共享、学会回应,她还深有感触地回顾了20年来研究游戏课程所带来的变化。她展示的集体游戏《翻骰子》,形象地体现了南西幼儿园“快乐玩、有效学”的课程理念。
四、现场观摩研讨中的热点话题
本次论坛还组织了幼儿园现场观摩研讨,涉及了许多热点话题。比如,在杨浦幼儿园,大家就游戏材料如何选择和投放、游戏中嬉戏性和规则性的关系、游戏中幼儿的表征行为等问题展开了讨论;在长宁区海贝幼儿园,大家就如何创设适合幼儿建构的游戏环境、结构游戏中教师该不该教、托班结构游戏的指导策略,以及建构游戏材料的提供、主题的产生、幼儿作品的展示等问题展开了讨论。虹口区第三中心幼儿园就角色游戏的主要功能、表演游戏的意义和作用、游戏分享交流环节的功能等与大家进行了交流。芷江中路幼儿园和东方幼儿园也分别展示了各自的园本课程。