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摘要：在新课程的背景下，学生实验能力的提高成为了中学物理教师的重要授课任务，新时期的物理教学重视学生实践能力的发展，而物理作为研究物质基本结构的探究性学科，实验教学是发展学生操作能力的重要途径。为促进农村物理实验教学的发展，以下分析农村中学物理实验的教学问题，探究新课程背景下，农村中学进行物理实验教学的方法。
关键词：实验教学;中学物理;农村;新课程
引言：在中学教育中，物理是一门重要学科，它是学生后续学习物理的基础。在新课程的影响下，素质教育被深度落实，此时农村地区的教育问题也被再次重视起来，以期为农村学生营造更为适宜的学习环境，促进教育公平。在农村中学的物理教学中，因各地实验条件、教师教学理念等的影响，实验教学存在了不同问题，无法为学生的全面发展提供条件，而要实现实验教学的优化，便要求教师重视实验教学的现有问题。
一、农村中学物理实验教学问题
（一）实验教学方法问题
首先，农村教师的教学理念更为传统，且因当地教育环境所影响，应试教育思想会体现的更为明显[1]。因此在实验教学中，更多教师采取实验示范、学生操作的简单模式，且实验内容主要以考试要求、教学重点为参考。在这些问题影响下，实验教学的操作性、探究性被弱化，成为了流程化、形式化的教学活动，不利于学生实验能力的发展，背离了新课程的要求。
（二）实验教学条件问题
虽我国对农村中学的教育条件一直较为重视，但对农村中学而言，实验教学并非教学重点，因此校内在实验室建设、实验器材购入上会投入有限，最终影响实验教学的条件。调查可知，更多农村中学的实验室数量较少、实验器材的类型和数量也较少，新型、先進器材的购入较少。
二、新课程背景下农村中学物理实验教学方法
（一）结合实验条件合理设计实验活动
在农村中学中，实验条件的改变难度较大，但为保障实验教学效果，教师应结合实验条件，对实验活动合理设计[2]。此外，物理来源于生活，教师亦可发挥想象，利用生活物品改善实验条件，此举一可丰富实验器材，二可引导学生发现生活及实验的联系，发展其实验操作、物理学习的兴趣。
例如在光的色散教学中，白光经三棱镜折射后，会出现色散现象，进而出现彩虹。这是中学物理教学中，最常见和最基础的一个物理实验。为实现激发学生兴趣，发展学生实验能力的目标，本人有意以此带领学生做此小实验。但因某些原因影响，实验室内的三棱镜数量恰好不够，无法满足班级内全部学生的操作要求，于是为保障实验的顺利进行，本人对该小实验进行了改动。首先，本人要求学生在实验当天自带一枚小镜子，而在当天进行实验时，本人特意将实验地点选在了学校操场，在中午阳光的照射下，操场区域和某片教学楼明暗分明，教学楼墙面刚好可充当屏幕。于是本人组织学生拿出了多个装满水的器具，要求学生分组操作，以小镜子映射彩虹。这一操作为学生均提供了实验机会，也使其亲自体会了光的色散效果，掌握了色散条件。
（二）做好实验教学方法的改进和创新
实验教学法会对实验教学带来直接影响，因此教师应对实验教学的方法进行改进及创新[3]。首先，实验教学重在操作，教师可简化操作前的讲解环节，在条件允许下，可为学生以多媒体教学方式播放操作注意事项。其次，在以往的实验教学中，教师会直接为学生示范实验步骤，这一举措导致实验中学生的探究性、思考性被弱化，影响学生能力发展，因此教师应强调实验探究性，为学生提供思考、实验的真正机会。
例如在串联和并联学习中，对两类电路的正确连接也是学生应掌握的基础实验。为达成实验教学创新的目标，本人直接带领学生在实验室教学。首先，本人要求学生通过对电路知识的了解，分析小灯泡、开关、电池等的使用条件，在本环节分析后，学生已经拥有了连接电路的基础知识，掌握了如开关要首先断开等知识。其次，本人要求学生分析串联、并联的特征要求，本环节为学生的电路连接提供了注意事项。在上述环节完成后，本人要求学生亲自串并联电路，而在上述分析探究活动中总结的经验，便成为其串联、并联操作的重要参考，保障了学生实验效果。
（三）重视学生操作及实验总结和反思
物理作为和实验不可分割的学科，在实验条件允许下，在教学目标允许下，教师可为学生提供更多的实验操作机会，使其利用亲身实验，探究物理奥秘，了解物理的乐趣。其次，实验的总结反思环节也必不可少，此举能帮助学生巩固实验内容，了解操作难点，教师应为学生安排总结反思环节。
例如在“让电灯发光”的实验后，学生在实验中遇到的问题，不仅是考点，也是实验重心。因此本人为学生布置了总结反思作业，在本作业中，各组学生可将小灯泡坏掉则不亮、开关断开则不亮、连线松动则不亮、电池装反则不亮等问题进行汇总，再通过作业互相交换，掌握更多的实验操作问题，巩固学生对实验的理解，发展其实验能力。
结束语：结合以上，在新课程背景下，中学物理强调学生核心素养的发展，因此在农村中学中，教师应改变实验教学方法，为学生提供操作锻炼的更多机会，对现有的实验器材合理利用，并发掘实验和生活的联系，逐步提高学生实验能力。
参考文献
[1]米志华.新课程背景下农村中学物理实验教学的探索[J].中国教育学刊，2017（S1）：113-115.
[2]丘燕涛.新课程背景下农村高中物理实验教学的探索[J].中学课程辅导：教师通讯，2019，000（014）：P.152-152.
[3]陈雷.探究新课程背景下高中物理实验教学改革[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（020）：196.
关键词：实验教学;中学物理;农村;新课程
引言：在中学教育中，物理是一门重要学科，它是学生后续学习物理的基础。在新课程的影响下，素质教育被深度落实，此时农村地区的教育问题也被再次重视起来，以期为农村学生营造更为适宜的学习环境，促进教育公平。在农村中学的物理教学中，因各地实验条件、教师教学理念等的影响，实验教学存在了不同问题，无法为学生的全面发展提供条件，而要实现实验教学的优化，便要求教师重视实验教学的现有问题。
一、农村中学物理实验教学问题
（一）实验教学方法问题
首先，农村教师的教学理念更为传统，且因当地教育环境所影响，应试教育思想会体现的更为明显[1]。因此在实验教学中，更多教师采取实验示范、学生操作的简单模式，且实验内容主要以考试要求、教学重点为参考。在这些问题影响下，实验教学的操作性、探究性被弱化，成为了流程化、形式化的教学活动，不利于学生实验能力的发展，背离了新课程的要求。
（二）实验教学条件问题
虽我国对农村中学的教育条件一直较为重视，但对农村中学而言，实验教学并非教学重点，因此校内在实验室建设、实验器材购入上会投入有限，最终影响实验教学的条件。调查可知，更多农村中学的实验室数量较少、实验器材的类型和数量也较少，新型、先進器材的购入较少。
二、新课程背景下农村中学物理实验教学方法
（一）结合实验条件合理设计实验活动
在农村中学中，实验条件的改变难度较大，但为保障实验教学效果，教师应结合实验条件，对实验活动合理设计[2]。此外，物理来源于生活，教师亦可发挥想象，利用生活物品改善实验条件，此举一可丰富实验器材，二可引导学生发现生活及实验的联系，发展其实验操作、物理学习的兴趣。
例如在光的色散教学中，白光经三棱镜折射后，会出现色散现象，进而出现彩虹。这是中学物理教学中，最常见和最基础的一个物理实验。为实现激发学生兴趣，发展学生实验能力的目标，本人有意以此带领学生做此小实验。但因某些原因影响，实验室内的三棱镜数量恰好不够，无法满足班级内全部学生的操作要求，于是为保障实验的顺利进行，本人对该小实验进行了改动。首先，本人要求学生在实验当天自带一枚小镜子，而在当天进行实验时，本人特意将实验地点选在了学校操场，在中午阳光的照射下，操场区域和某片教学楼明暗分明，教学楼墙面刚好可充当屏幕。于是本人组织学生拿出了多个装满水的器具，要求学生分组操作，以小镜子映射彩虹。这一操作为学生均提供了实验机会，也使其亲自体会了光的色散效果，掌握了色散条件。
（二）做好实验教学方法的改进和创新
实验教学法会对实验教学带来直接影响，因此教师应对实验教学的方法进行改进及创新[3]。首先，实验教学重在操作，教师可简化操作前的讲解环节，在条件允许下，可为学生以多媒体教学方式播放操作注意事项。其次，在以往的实验教学中，教师会直接为学生示范实验步骤，这一举措导致实验中学生的探究性、思考性被弱化，影响学生能力发展，因此教师应强调实验探究性，为学生提供思考、实验的真正机会。
例如在串联和并联学习中，对两类电路的正确连接也是学生应掌握的基础实验。为达成实验教学创新的目标，本人直接带领学生在实验室教学。首先，本人要求学生通过对电路知识的了解，分析小灯泡、开关、电池等的使用条件，在本环节分析后，学生已经拥有了连接电路的基础知识，掌握了如开关要首先断开等知识。其次，本人要求学生分析串联、并联的特征要求，本环节为学生的电路连接提供了注意事项。在上述环节完成后，本人要求学生亲自串并联电路，而在上述分析探究活动中总结的经验，便成为其串联、并联操作的重要参考，保障了学生实验效果。
（三）重视学生操作及实验总结和反思
物理作为和实验不可分割的学科，在实验条件允许下，在教学目标允许下，教师可为学生提供更多的实验操作机会，使其利用亲身实验，探究物理奥秘，了解物理的乐趣。其次，实验的总结反思环节也必不可少，此举能帮助学生巩固实验内容，了解操作难点，教师应为学生安排总结反思环节。
例如在“让电灯发光”的实验后，学生在实验中遇到的问题，不仅是考点，也是实验重心。因此本人为学生布置了总结反思作业，在本作业中，各组学生可将小灯泡坏掉则不亮、开关断开则不亮、连线松动则不亮、电池装反则不亮等问题进行汇总，再通过作业互相交换，掌握更多的实验操作问题，巩固学生对实验的理解，发展其实验能力。
结束语：结合以上，在新课程背景下，中学物理强调学生核心素养的发展，因此在农村中学中，教师应改变实验教学方法，为学生提供操作锻炼的更多机会，对现有的实验器材合理利用，并发掘实验和生活的联系，逐步提高学生实验能力。
参考文献
[1]米志华.新课程背景下农村中学物理实验教学的探索[J].中国教育学刊，2017（S1）：113-115.
[2]丘燕涛.新课程背景下农村高中物理实验教学的探索[J].中学课程辅导：教师通讯，2019，000（014）：P.152-152.
[3]陈雷.探究新课程背景下高中物理实验教学改革[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（020）：196.