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摘要：初中学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的通病依旧困扰着音乐教师，在音乐课堂教学中教师唱着独角戏，学生有的疲于应付，有的压根就懒得应付，可是很多的音乐教师面对这种现象却司空见惯，认为初中的音乐课堂本来就是这个样子，初中音乐已经不需要“互动”了，事实是这样吗？答案肯定是否定的，初中音乐尚需“互动”，而且教师在互动环节还要针对初中学生的年龄特点多动点脑子，本文结合实践简单说说初中音乐课堂的“互动”。
关键词：要备好学生；开一个好头；建情感桥梁
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-051-1
在新的世纪课程改革给音乐教学带来翻天覆地的变化之时，我们发现一个令人头疼的通病仍然存在，依旧困扰着很多的音乐教师，那就是很多的学生都非常喜欢音乐却又不喜欢上音乐课，在音乐课堂中，部分学生被动地被老师牵着鼻子走，还有部分学生就是完全游离于课堂之外的。不过部分音乐老师还洋洋得意地唱着独角戏，在他们眼里，初中音乐课堂就是这个样子，已经不需要“互动”这个环节了，事实是这样的吗？教育家舍吉宁的话告诉我们事实不是这样，舍吉宁认为课堂教学不需要孤立的学生，不需要孤立的老师，需要的是学生加老师的“互动”，我在教学实践中发现初中音乐尚需“互动”，而且教师在互动环节还要针对初中学生的年龄特点多动点脑子，下面说说我在实践中获得的一些体会：
一、要备好学生
学生是伴随着青春期的到来进入初中校园的，这个阶段学生的身心发育和内心世界都发生着很大的变化，他们的求知欲望较小学阶段强烈，兴趣也变得异常广泛，他们逐渐有了自己独到的见解，和小学阶段相比最特殊的一点变化就是这个阶段的学生的情绪波动比较大，甚至带有一种叛逆的成分在里面。我校的一位音乐老师曾经做过一个问卷调查：“你理想中的音乐课是什么样的？”结果学生的答案是五花八门，有的希望音乐课是KTV，让学生自由地唱响自己想唱的歌；有的希望音乐课放一些美妙的音乐，让学生在音乐生中舒缓自己紧张的大脑；也有学生赤裸裸地让教师把教材里的歌曲全部换掉，唱起来没有劲头……在他们的眼中，音乐课是玩的成分多些，主要目的是休息加放松，他们对老师的授课内容一点都不感兴趣，甚至没有耐心听老师的授课内容，上音乐课做其他的事情，能够敷衍老师哼唱几下就算给足了老师面子。但是我发现当老师真正开展到学生喜欢的音乐活动时，学生们参与的热情还是比较高的，只是学生之间缺失配合、互动，师生之间的互动少了默契，说明初中生和小学生一样对自己喜欢的活动感兴趣，此刻教师只要能突破程式化、模式化的音乐教学，多组织学生喜欢的创造性音乐活动，学生就一定会积极地参与到教学活动中来，等学生参与之后再去探讨互动的话题也不迟。
二、开一个好头
上音乐课和组织其他任何活动一样，都要努力开个好头，因为“好的开头是成功的一半”这个道理所有人都明白，因此我在平时的音乐课堂教学中都会努力开个好头，一开始就吸引住学生的注意力，等学生对所学内容产生兴趣后，自然会产生掌握知识的意愿，主动积极地和老师互动。如《国威国魂》单元的第一课时是教学《中国进行曲》，我在课的一开始就创设了与教学内容比较搭的教学情境，没有和传统的音乐教学一样地让学生听着音乐走进教室，而是让学生带着花环，拿着鲜花，在节奏鲜明的进行曲的音乐节奏下模仿着运动员的步伐走进音乐教室。此举不仅调动了学生的学习积极性，产生参与音乐教学活动的冲动，而且也在课上让学生充分感知进行曲那雄劲刚健的旋律以及坚定有力的节奏。再如在教学《渴望春天》一课时，课的一开始我就播放了《春天在哪里》的旋律，然后自己带头跟着节奏踩着舞步走进了教室，接着学生们也效仿我的样子开心地走进了教室，然后兴高采烈地跟随着我的节拍完成了本节课的教学，在整个教学过程中的互动环节也都非常愉快，效果也非常好，不能不说是好的开头带来的好的结局。
三、建情感桥梁
要想和已经有点思想的初中学生进行互动，师生之间还需要建好情感桥梁，只有当教师和学生都置身于一种民主、自由、轻松、愉快的氛围之中时，师生关系才可能融洽；也只有当教师真正地走进学生的中间，老师和学生之间的身心都是零距离时，学生才会发自内心地和老师一起互动。教师要扮演好两个角色，一是导演，井然有序地引领着小演员们在音乐的殿堂中自由驰骋；二是演员，和其他小演员们一起欢歌雀跃。教师扮演好这两个角色，师生之间就成了友好信赖的好朋友关系，学生就更加愿意和老师互动，而且在这种平等、融洽的氛围中，学生学习的积极性和创造性都能够得到最大限度的发挥。为了跟学生之间建好情感桥梁，我是花了很多脑子，我经常给学生鼓励，鼓励学生敢说、敢想、敢唱、敢演，教师的鼓励和肯定能够给学生以满满的信心，也能够增加师生之间关系的宽松与友好。我在音乐课上常常利用一些美丽的画面和动听的歌声去触动学生的视听觉感官，让学生更充分地感受和理解音乐，同时扩大音乐的视野，不断激发学习音乐的热情。我在课堂教学中还刻意地设计学生的座位，不总是传统的排排坐，有的时候变成马蹄形，有的时候变成五环形等等，这种简单的举动能够有效地消除师生之间的那种位置障碍，大大地拉近了师生之间的心理距离，有效地形成了师生间相互交往和快乐互动的和谐关系。
初中音乐教学必须互动，且互动模式还灵活多样，音乐教师要努力开辟找寻一些适合自己班级教学的互动模式，让学生在互动中学习音乐、感悟音乐、表现音乐，彰显“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。
关键词：要备好学生；开一个好头；建情感桥梁
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-051-1
在新的世纪课程改革给音乐教学带来翻天覆地的变化之时，我们发现一个令人头疼的通病仍然存在，依旧困扰着很多的音乐教师，那就是很多的学生都非常喜欢音乐却又不喜欢上音乐课，在音乐课堂中，部分学生被动地被老师牵着鼻子走，还有部分学生就是完全游离于课堂之外的。不过部分音乐老师还洋洋得意地唱着独角戏，在他们眼里，初中音乐课堂就是这个样子，已经不需要“互动”这个环节了，事实是这样的吗？教育家舍吉宁的话告诉我们事实不是这样，舍吉宁认为课堂教学不需要孤立的学生，不需要孤立的老师，需要的是学生加老师的“互动”，我在教学实践中发现初中音乐尚需“互动”，而且教师在互动环节还要针对初中学生的年龄特点多动点脑子，下面说说我在实践中获得的一些体会：
一、要备好学生
学生是伴随着青春期的到来进入初中校园的，这个阶段学生的身心发育和内心世界都发生着很大的变化，他们的求知欲望较小学阶段强烈，兴趣也变得异常广泛，他们逐渐有了自己独到的见解，和小学阶段相比最特殊的一点变化就是这个阶段的学生的情绪波动比较大，甚至带有一种叛逆的成分在里面。我校的一位音乐老师曾经做过一个问卷调查：“你理想中的音乐课是什么样的？”结果学生的答案是五花八门，有的希望音乐课是KTV，让学生自由地唱响自己想唱的歌；有的希望音乐课放一些美妙的音乐，让学生在音乐生中舒缓自己紧张的大脑；也有学生赤裸裸地让教师把教材里的歌曲全部换掉，唱起来没有劲头……在他们的眼中，音乐课是玩的成分多些，主要目的是休息加放松，他们对老师的授课内容一点都不感兴趣，甚至没有耐心听老师的授课内容，上音乐课做其他的事情，能够敷衍老师哼唱几下就算给足了老师面子。但是我发现当老师真正开展到学生喜欢的音乐活动时，学生们参与的热情还是比较高的，只是学生之间缺失配合、互动，师生之间的互动少了默契，说明初中生和小学生一样对自己喜欢的活动感兴趣，此刻教师只要能突破程式化、模式化的音乐教学，多组织学生喜欢的创造性音乐活动，学生就一定会积极地参与到教学活动中来，等学生参与之后再去探讨互动的话题也不迟。
二、开一个好头
上音乐课和组织其他任何活动一样，都要努力开个好头，因为“好的开头是成功的一半”这个道理所有人都明白，因此我在平时的音乐课堂教学中都会努力开个好头，一开始就吸引住学生的注意力，等学生对所学内容产生兴趣后，自然会产生掌握知识的意愿，主动积极地和老师互动。如《国威国魂》单元的第一课时是教学《中国进行曲》，我在课的一开始就创设了与教学内容比较搭的教学情境，没有和传统的音乐教学一样地让学生听着音乐走进教室，而是让学生带着花环，拿着鲜花，在节奏鲜明的进行曲的音乐节奏下模仿着运动员的步伐走进音乐教室。此举不仅调动了学生的学习积极性，产生参与音乐教学活动的冲动，而且也在课上让学生充分感知进行曲那雄劲刚健的旋律以及坚定有力的节奏。再如在教学《渴望春天》一课时，课的一开始我就播放了《春天在哪里》的旋律，然后自己带头跟着节奏踩着舞步走进了教室，接着学生们也效仿我的样子开心地走进了教室，然后兴高采烈地跟随着我的节拍完成了本节课的教学，在整个教学过程中的互动环节也都非常愉快，效果也非常好，不能不说是好的开头带来的好的结局。
三、建情感桥梁
要想和已经有点思想的初中学生进行互动，师生之间还需要建好情感桥梁，只有当教师和学生都置身于一种民主、自由、轻松、愉快的氛围之中时，师生关系才可能融洽；也只有当教师真正地走进学生的中间，老师和学生之间的身心都是零距离时，学生才会发自内心地和老师一起互动。教师要扮演好两个角色，一是导演，井然有序地引领着小演员们在音乐的殿堂中自由驰骋；二是演员，和其他小演员们一起欢歌雀跃。教师扮演好这两个角色，师生之间就成了友好信赖的好朋友关系，学生就更加愿意和老师互动，而且在这种平等、融洽的氛围中，学生学习的积极性和创造性都能够得到最大限度的发挥。为了跟学生之间建好情感桥梁，我是花了很多脑子，我经常给学生鼓励，鼓励学生敢说、敢想、敢唱、敢演，教师的鼓励和肯定能够给学生以满满的信心，也能够增加师生之间关系的宽松与友好。我在音乐课上常常利用一些美丽的画面和动听的歌声去触动学生的视听觉感官，让学生更充分地感受和理解音乐，同时扩大音乐的视野，不断激发学习音乐的热情。我在课堂教学中还刻意地设计学生的座位，不总是传统的排排坐，有的时候变成马蹄形，有的时候变成五环形等等，这种简单的举动能够有效地消除师生之间的那种位置障碍，大大地拉近了师生之间的心理距离，有效地形成了师生间相互交往和快乐互动的和谐关系。
初中音乐教学必须互动，且互动模式还灵活多样，音乐教师要努力开辟找寻一些适合自己班级教学的互动模式，让学生在互动中学习音乐、感悟音乐、表现音乐，彰显“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。