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摘要：多读书，不仅能拓宽人的视野，积累丰富的知识，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。为此，培养孩子的阅读兴趣和习惯，将使其一生受益。然而，现在很多孩子都在被动地阅读，甚至完全不读。怎么办呢？我觉得兴趣培养很重要，要把“要你读”变成“我要读”，并加以方法上的指导，让其“通天文晓地理”，感受到读书的乐趣。如此，持之以恒，孩子就能慢慢地“博学”起来。
关键词：课外阅读；兴趣；能力
【中图分类号】G623.2
学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不善阅读，他就不善于思考。凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”这就说明，学生单凭阅读在学的教科书是远远不够的，还需从广泛的课外书籍中去大量猎取。有科学数据表明，正常人的一生的知识来源，主要不是靠教科书上获取的，近70%来源于教科书之外的书籍中获得的。可见，引导学生广泛地阅读课外读物，不但可以提高学生在校学习的质量，培养其自主学习的能力，还能增强学生的语文素養。那么，怎样引导学生广泛地阅读课外读物，不断提高学生的综合性学习能力呢？我谈谈自己的几点粗浅看法。
一、激趣，点燃阅读之火
如果你想让孩子喜欢课外阅读，那就千万不要直接要求孩子“读书去”，也不要总拿阅读说事，或作为教训的谈资，而要在有效地激发他们的阅读兴趣上下功夫。也就是说，把“要他们去读”的负压的、被动的状态改变成他们的“我要去读”的自愿的、乐意的、主动的状态，引导他们不知不觉地陶醉其中。
1、开展“好书大家读”活动。孩子都有争强好胜的心理。争强好胜的心理具有进取、向上的良好特质。利用他们这种有利的心理因素激发他们的兴趣，符合学生的心理特性，也就能够产生良好效果。开学初，我在班会课上问学生：“谁看过《三国演义》？说来听听。”大部分学生都说不出个所以然。我接着说：“听说诸葛亮神机妙算，不知他到底‘神’在哪里？我们下次班会课来夸夸‘诸葛亮’好不好？”第二天，有几个学生就把《三国演义》带到学校，课外也偶见他们三五一群地聚在一起谈诸葛，我借机在班上大加赞赏。在预定的下一次班会课上，学生们兴致勃勃地谈论着“草船借箭”、“火烧赤壁”、“空城计”……言语中，他们对诸葛亮佩服得五体投地。随后，我借故说没时间看《鲁滨逊漂流记》，但很想知道其内容，不知谁愿意告诉我。接下来的几天里，陆续有学生来找我聊鲁滨逊。几个月下来，教室里常常能看到学生们读课外书的身影，也经常能听到孩子们热烈的讨论声。之后，我在班级板报上推出了“好书推荐处”一栏，由班长组织同学把阅读到的好书目写在上面，并定期更换。很快，班上学生的阅读积极性被调动起来了，推荐的好书目越来越多，他们的阅读量也在不断地增加。
2、营造良好的读书氛围。幼苗需要浇灌才能长成参天大树，刚刚点燃起来的“阅读之火”要在学校里得到保持，还要有家庭的呵护，使之蔓延。为此，我专门召开一次专题家长会。在家长会上，我建议家长朋友们共同来支持孩子的阅读。①与我们当老师的保持一致的要求，用“我有心你无意”的心态，提出一些孩子能够做到的、又愿意做的、能引发学生去阅读的话题促使他们投入课外阅读。②创设物质情境，就是要给孩子一个良好的学习环境。在条件许可的情况下，或尽量创造条件，给孩子提供或特意制作一个专用的书架（可大可小，哪怕简陋也没关系），不断添置孩子喜爱的课外书籍。同时，要创造一个可行的、能让孩子去经常阅读的机制，不让专用的书架成为摆设。图书要经常更新。这样一来，既有书籍的来源，又提供了阅读的方便。③有机会常带孩子逛书店，让孩子去接触书籍，去感受“书籍海洋”的博大、深邃，去陶冶其中的意境和情怀。比方走进漳州新华书店，你很快会让一群可爱的“小书虫”感动。书店里静极了，许多孩子手捧着书，有的站着，有的蹲着，有的坐着，都陶醉在知识的海洋里。投入这样的“大染缸”，我们的孩子一定会受益匪浅。
3、不断拓展激发学生热爱阅读的渠道。采用“开展‘好书大家读’活动”、“营造良好的读书氛围”虽说是好办法，但还远远不够，不断拓展激发学生热爱阅读的渠道才是长远之计。学校及家庭还要根据孩子的个性，通过各种渠道加以引导，让孩子形成喜欢阅读课外书籍的良好习惯。如合理利用网络资源。我们可抓住学生喜欢和电脑打交道的特点，指导其上网查找资料、阅读好书。又比如，培养孩子剪报的兴趣和习惯等等。一句话，凡是有益于促进孩子多读课外书籍的方式方法都可以采用。
二、指导，教给阅读之法
掌握阅读方法，是提高阅读能力的重要途径。它对提高孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯有很大的帮助。
1、要求“速读”。我们在课堂教学中，常常要求学生细读课文，把课文读懂，那是对作为范本的文章进行示范性的学习的需要，但作为“速读”的养成，一直是需要的，特别对于课外阅读，更是需要。“速读”在于强调加快阅读的速度。阅读的速度加快了，将会大大增加学生的阅读量。如果具备了这样的略读能力，阅读一本周刊或一份报纸的时间，能比你用一般方法看它们所用的时间少了许多。此外，略读还是复习以前看过的资料的绝好办法。又如“组读”。组读要求眼睛能够在一瞥中同时看到3～4个字。如果组读时没漏掉很多，那么阅读速度和技能就已经提高了。
2、在乎“读量”。身处教学一线的教师都知道，学生阅读量的多少与其知识能力息息相关。只有多读书，读足够的书，才能不断提高学生的文字理解能力和感受能力。为此，我们应该积极倡导孩子读更多的书。
3、提倡“面广”。当前，为了提高孩子的作文成绩，不少家长只是热衷于给孩子买作文选，订作文报。他们认为：看看作文选，学学人家怎么写，才能学会写作文。其实不然。我认为，作文选自有它的长处，但小说、历史、传记、散文、随笔等更有其营养价值。后者不仅能丰富孩子的知识，拓宽他们的视野，更能激发他们的读书热情。因为阅读是需要兴趣相伴的。只要有了兴趣，他们就能广泛阅读，博览群书，也就能形成良好的文笔，拥有丰富的文化底蕴。
三、督促，保证阅读之事
大部分孩子的自我约束力较差。他们往往一玩起来，就把原先的事抛到九霄云外去。或者以今天的作业如何如何的多，今天的学习如何如何的累为由，把课外阅读的事都忘了。长此以往，学生的阅读之事定被搁浅起来。为此，老师和家长的督促便关系着孩子的阅读长跑能否坚持下去。大文学家鲁迅先生曾说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”我们应教导孩子向鲁迅学习，学会挤时间。如每天读一小时书（午饭后、晚上睡觉前各看半个小时），积少成多，积沙成塔。
当我们在关注孩子学好课本知识的同时，多关注孩子的课外阅读，让他们在书籍的世界里，寻找自己的乐趣与智慧。相信不久的将来，“课外阅读”这把金钥匙，一定能不断提高学生的综合性学习能力，引领我们的新一代轻松学语文！
关键词：课外阅读；兴趣；能力
【中图分类号】G623.2
学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“谁不善阅读，他就不善于思考。凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”这就说明，学生单凭阅读在学的教科书是远远不够的，还需从广泛的课外书籍中去大量猎取。有科学数据表明，正常人的一生的知识来源，主要不是靠教科书上获取的，近70%来源于教科书之外的书籍中获得的。可见，引导学生广泛地阅读课外读物，不但可以提高学生在校学习的质量，培养其自主学习的能力，还能增强学生的语文素養。那么，怎样引导学生广泛地阅读课外读物，不断提高学生的综合性学习能力呢？我谈谈自己的几点粗浅看法。
一、激趣，点燃阅读之火
如果你想让孩子喜欢课外阅读，那就千万不要直接要求孩子“读书去”，也不要总拿阅读说事，或作为教训的谈资，而要在有效地激发他们的阅读兴趣上下功夫。也就是说，把“要他们去读”的负压的、被动的状态改变成他们的“我要去读”的自愿的、乐意的、主动的状态，引导他们不知不觉地陶醉其中。
1、开展“好书大家读”活动。孩子都有争强好胜的心理。争强好胜的心理具有进取、向上的良好特质。利用他们这种有利的心理因素激发他们的兴趣，符合学生的心理特性，也就能够产生良好效果。开学初，我在班会课上问学生：“谁看过《三国演义》？说来听听。”大部分学生都说不出个所以然。我接着说：“听说诸葛亮神机妙算，不知他到底‘神’在哪里？我们下次班会课来夸夸‘诸葛亮’好不好？”第二天，有几个学生就把《三国演义》带到学校，课外也偶见他们三五一群地聚在一起谈诸葛，我借机在班上大加赞赏。在预定的下一次班会课上，学生们兴致勃勃地谈论着“草船借箭”、“火烧赤壁”、“空城计”……言语中，他们对诸葛亮佩服得五体投地。随后，我借故说没时间看《鲁滨逊漂流记》，但很想知道其内容，不知谁愿意告诉我。接下来的几天里，陆续有学生来找我聊鲁滨逊。几个月下来，教室里常常能看到学生们读课外书的身影，也经常能听到孩子们热烈的讨论声。之后，我在班级板报上推出了“好书推荐处”一栏，由班长组织同学把阅读到的好书目写在上面，并定期更换。很快，班上学生的阅读积极性被调动起来了，推荐的好书目越来越多，他们的阅读量也在不断地增加。
2、营造良好的读书氛围。幼苗需要浇灌才能长成参天大树，刚刚点燃起来的“阅读之火”要在学校里得到保持，还要有家庭的呵护，使之蔓延。为此，我专门召开一次专题家长会。在家长会上，我建议家长朋友们共同来支持孩子的阅读。①与我们当老师的保持一致的要求，用“我有心你无意”的心态，提出一些孩子能够做到的、又愿意做的、能引发学生去阅读的话题促使他们投入课外阅读。②创设物质情境，就是要给孩子一个良好的学习环境。在条件许可的情况下，或尽量创造条件，给孩子提供或特意制作一个专用的书架（可大可小，哪怕简陋也没关系），不断添置孩子喜爱的课外书籍。同时，要创造一个可行的、能让孩子去经常阅读的机制，不让专用的书架成为摆设。图书要经常更新。这样一来，既有书籍的来源，又提供了阅读的方便。③有机会常带孩子逛书店，让孩子去接触书籍，去感受“书籍海洋”的博大、深邃，去陶冶其中的意境和情怀。比方走进漳州新华书店，你很快会让一群可爱的“小书虫”感动。书店里静极了，许多孩子手捧着书，有的站着，有的蹲着，有的坐着，都陶醉在知识的海洋里。投入这样的“大染缸”，我们的孩子一定会受益匪浅。
3、不断拓展激发学生热爱阅读的渠道。采用“开展‘好书大家读’活动”、“营造良好的读书氛围”虽说是好办法，但还远远不够，不断拓展激发学生热爱阅读的渠道才是长远之计。学校及家庭还要根据孩子的个性，通过各种渠道加以引导，让孩子形成喜欢阅读课外书籍的良好习惯。如合理利用网络资源。我们可抓住学生喜欢和电脑打交道的特点，指导其上网查找资料、阅读好书。又比如，培养孩子剪报的兴趣和习惯等等。一句话，凡是有益于促进孩子多读课外书籍的方式方法都可以采用。
二、指导，教给阅读之法
掌握阅读方法，是提高阅读能力的重要途径。它对提高孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯有很大的帮助。
1、要求“速读”。我们在课堂教学中，常常要求学生细读课文，把课文读懂，那是对作为范本的文章进行示范性的学习的需要，但作为“速读”的养成，一直是需要的，特别对于课外阅读，更是需要。“速读”在于强调加快阅读的速度。阅读的速度加快了，将会大大增加学生的阅读量。如果具备了这样的略读能力，阅读一本周刊或一份报纸的时间，能比你用一般方法看它们所用的时间少了许多。此外，略读还是复习以前看过的资料的绝好办法。又如“组读”。组读要求眼睛能够在一瞥中同时看到3～4个字。如果组读时没漏掉很多，那么阅读速度和技能就已经提高了。
2、在乎“读量”。身处教学一线的教师都知道，学生阅读量的多少与其知识能力息息相关。只有多读书，读足够的书，才能不断提高学生的文字理解能力和感受能力。为此，我们应该积极倡导孩子读更多的书。
3、提倡“面广”。当前，为了提高孩子的作文成绩，不少家长只是热衷于给孩子买作文选，订作文报。他们认为：看看作文选，学学人家怎么写，才能学会写作文。其实不然。我认为，作文选自有它的长处，但小说、历史、传记、散文、随笔等更有其营养价值。后者不仅能丰富孩子的知识，拓宽他们的视野，更能激发他们的读书热情。因为阅读是需要兴趣相伴的。只要有了兴趣，他们就能广泛阅读，博览群书，也就能形成良好的文笔，拥有丰富的文化底蕴。
三、督促，保证阅读之事
大部分孩子的自我约束力较差。他们往往一玩起来，就把原先的事抛到九霄云外去。或者以今天的作业如何如何的多，今天的学习如何如何的累为由，把课外阅读的事都忘了。长此以往，学生的阅读之事定被搁浅起来。为此，老师和家长的督促便关系着孩子的阅读长跑能否坚持下去。大文学家鲁迅先生曾说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”我们应教导孩子向鲁迅学习，学会挤时间。如每天读一小时书（午饭后、晚上睡觉前各看半个小时），积少成多，积沙成塔。
当我们在关注孩子学好课本知识的同时，多关注孩子的课外阅读，让他们在书籍的世界里，寻找自己的乐趣与智慧。相信不久的将来，“课外阅读”这把金钥匙，一定能不断提高学生的综合性学习能力，引领我们的新一代轻松学语文！