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【摘要】英语一直以来都是高中的重要课程内容，作为世界通用的语言，英语的学习有着十分重要的意义和作用。文中将以高中人教版英语的相关教学任务为例，探究多媒体设备和资源的不断发展在高中英语听力课程中所起到的作用，并针对如何在新媒体的帮助下进行听力课程任务设置提出相关建议。
【关键词】听力课堂 多媒体源素材 听力素材选段 任务设置
近些年来，国家教育部门将新课程改革以及实现素质教育的目标作为我国的一项重点工作，同时，社会经济的建设和发展也对教育所培养的人才提出了新的要求。高中阶段的英语教学深化了学生对英语知识的掌握和理解，听力教学可以有效检验学生的学习效果，也可以提高学生的英语掌握能力。因此，在英语听力课程中运用适当的教学方法并设置合理的教学任务是非常必要的。
一、多媒体素材对丰富高中英语听力课堂的意义
在社会经济与文化不断发展的情况下，国家对于教育教学的投入力度也在不断加大，近些年来，多媒体设备已经被各城乡中小学普遍应用。多媒体设备的发展给高中英语教学提供了全新的教学方向，对传统的英语教学模式进行了全面的突破与创新。
在传统的听力课程中，听力教学的主要借助磁带和录音机，学生一边看着书本或是练习题一边进行听说训练，这种听力训练的表达效果不够直观，它更倾向于应试教育。但是近些年来，视频、网络、未经剪辑的音频文件等不断发展，可以让学生更加直观、立体地感受英语的表达方法和表达语气，在英语的使用过程中也更加自然。
经过一项调查分析表明，很多学生更愿意通过看电影或是听音乐的方式感受英语，这可以让学生在潜移默化中接受英语的熏陶，英语口语水平也得到了较大的提高，尤其对于一些选择出国留学的学生而言，多媒体英语听力教学对他们有更大的帮助。
二、围绕多媒体素材选段进行课堂听力任务设置的方法
1.任务设置和教材的关联。教师在进行课件设计的过程中一定要注意结合教材的课程安排和教学目的，在充分了解的基础上寻找最适当的教学材料。比如人教版高中英语必修五，教材中的第一单元的内容是“Great scientists”，相应的英语听力、读写的训练都是与此有关的内容，为了提高学生对这一课程的了解，教师可以借助网络找到课程中相关科学家的生平成就和个人简介，还可以找到相关内容的电影电视剧，让学生加深对教材中内容的理解。
任务的设置一定不能够脱离教材的内容，否则就失去了借助多媒体素材进行听力教学的目的。因此，在使用多媒体素材前，教师可以设置一定的问题，让学生带着问题使用素材。
2.任务设置的方式。任务设置的方式也就是指教师应该在结合教材内容的基础上，根据所用资料的表达内容进行合理的任务安排，通常情况下，教师应该按照一定的逻辑顺序安排任务。比如“对错判断、连线题、选择题、排序题、问答题”，任务的难度应该由简单到复杂，由浅到深。这要求教师要掌握一定的视频剪辑技术，对教学目标也要有准确的掌握。对于一些原声音频文件，为了提高学生的听力和口语水平，最好不要随意进行剪辑，因此教师需要对听力任务进行适当的创新和改进。
比如某高中英语教师在进行细节性的任务设置时，也比较注重检验学生整段音频文件的理解。通过这种改良，学生可以在听力开始之前，对括号内部的内容进行充分的思考和想象，听力训练所得到的效果也有较明显的改善。
3.任务设置过程难度梯度的把握。难度梯度也就是进行合理的任务设置顺序安排，从高中英语的听力试卷中不难发现，问题的难度呈现出从前至后逐渐加深的趋势。任务的设置安排也都是由比较简单的任务对话逐渐过渡到内容比较复杂的短文，学生要对听力对话和段落中的主旨进行充分把握，只有这样才能选出准确的答案。下面是高中人教版英语听力课程中的问题设置，从中可以看出其问题的难度逐渐加深，学生的理解能力也在逐步加深。
17.What percentage of the world’s tea exports go to Britain？
A.Almost 15%. B.About 30%.C.Over 40%.
18.Why do tea tasters taste tea with milk？
A.Most British people drink tea that way.
B.Tea tastes much better with milk.
C.Tea with milk is healthy.
19.Who suggests a price for each tea？
A.Tea tasters.
B.Tea exporters.
C.Tea companies.
20.What is the speaker talking about？
A.The life of tea tasters.
B.Afternoon tea in Britain.
C.The London Tea Trade Centre.
在多媒体资源的帮助和推动下，学生可以更加直观的了解英语的语境和使用方法。因此，为了进一步提高学生的听力能力和水平，可以适当的提高英语听力的难度。为了使问题的安排更有逻辑性，使学生对视频或是音频资料中的内容掌握的更加详细，可以适当调节问题的难度，让学生充分了解到哪一部分的内容属于重点内容。
三、结语
在应试教育的影响下，我国高中学生的英语听说能力普遍较低。因此，教师一定要不断创新教学模式，对听力任务进行适当的安排和设置，让英语的作用不仅仅局限于考试中，而是被广泛应用于生活之中。
参考文献：
[1]杨海涛.多媒体教学在高中英语听力中的作用[J].中小学电教（下半月）.2015（04）.
*本文为福建省教育科学十二五规划2014年度课题项目，立项时间2014年8月19日.课题发布人：福建省政和一中。
【关键词】听力课堂 多媒体源素材 听力素材选段 任务设置
近些年来，国家教育部门将新课程改革以及实现素质教育的目标作为我国的一项重点工作，同时，社会经济的建设和发展也对教育所培养的人才提出了新的要求。高中阶段的英语教学深化了学生对英语知识的掌握和理解，听力教学可以有效检验学生的学习效果，也可以提高学生的英语掌握能力。因此，在英语听力课程中运用适当的教学方法并设置合理的教学任务是非常必要的。
一、多媒体素材对丰富高中英语听力课堂的意义
在社会经济与文化不断发展的情况下，国家对于教育教学的投入力度也在不断加大，近些年来，多媒体设备已经被各城乡中小学普遍应用。多媒体设备的发展给高中英语教学提供了全新的教学方向，对传统的英语教学模式进行了全面的突破与创新。
在传统的听力课程中，听力教学的主要借助磁带和录音机，学生一边看着书本或是练习题一边进行听说训练，这种听力训练的表达效果不够直观，它更倾向于应试教育。但是近些年来，视频、网络、未经剪辑的音频文件等不断发展，可以让学生更加直观、立体地感受英语的表达方法和表达语气，在英语的使用过程中也更加自然。
经过一项调查分析表明，很多学生更愿意通过看电影或是听音乐的方式感受英语，这可以让学生在潜移默化中接受英语的熏陶，英语口语水平也得到了较大的提高，尤其对于一些选择出国留学的学生而言，多媒体英语听力教学对他们有更大的帮助。
二、围绕多媒体素材选段进行课堂听力任务设置的方法
1.任务设置和教材的关联。教师在进行课件设计的过程中一定要注意结合教材的课程安排和教学目的，在充分了解的基础上寻找最适当的教学材料。比如人教版高中英语必修五，教材中的第一单元的内容是“Great scientists”，相应的英语听力、读写的训练都是与此有关的内容，为了提高学生对这一课程的了解，教师可以借助网络找到课程中相关科学家的生平成就和个人简介，还可以找到相关内容的电影电视剧，让学生加深对教材中内容的理解。
任务的设置一定不能够脱离教材的内容，否则就失去了借助多媒体素材进行听力教学的目的。因此，在使用多媒体素材前，教师可以设置一定的问题，让学生带着问题使用素材。
2.任务设置的方式。任务设置的方式也就是指教师应该在结合教材内容的基础上，根据所用资料的表达内容进行合理的任务安排，通常情况下，教师应该按照一定的逻辑顺序安排任务。比如“对错判断、连线题、选择题、排序题、问答题”，任务的难度应该由简单到复杂，由浅到深。这要求教师要掌握一定的视频剪辑技术，对教学目标也要有准确的掌握。对于一些原声音频文件，为了提高学生的听力和口语水平，最好不要随意进行剪辑，因此教师需要对听力任务进行适当的创新和改进。
比如某高中英语教师在进行细节性的任务设置时，也比较注重检验学生整段音频文件的理解。通过这种改良，学生可以在听力开始之前，对括号内部的内容进行充分的思考和想象，听力训练所得到的效果也有较明显的改善。
3.任务设置过程难度梯度的把握。难度梯度也就是进行合理的任务设置顺序安排，从高中英语的听力试卷中不难发现，问题的难度呈现出从前至后逐渐加深的趋势。任务的设置安排也都是由比较简单的任务对话逐渐过渡到内容比较复杂的短文，学生要对听力对话和段落中的主旨进行充分把握，只有这样才能选出准确的答案。下面是高中人教版英语听力课程中的问题设置，从中可以看出其问题的难度逐渐加深，学生的理解能力也在逐步加深。
17.What percentage of the world’s tea exports go to Britain？
A.Almost 15%. B.About 30%.C.Over 40%.
18.Why do tea tasters taste tea with milk？
A.Most British people drink tea that way.
B.Tea tastes much better with milk.
C.Tea with milk is healthy.
19.Who suggests a price for each tea？
A.Tea tasters.
B.Tea exporters.
C.Tea companies.
20.What is the speaker talking about？
A.The life of tea tasters.
B.Afternoon tea in Britain.
C.The London Tea Trade Centre.
在多媒体资源的帮助和推动下，学生可以更加直观的了解英语的语境和使用方法。因此，为了进一步提高学生的听力能力和水平，可以适当的提高英语听力的难度。为了使问题的安排更有逻辑性，使学生对视频或是音频资料中的内容掌握的更加详细，可以适当调节问题的难度，让学生充分了解到哪一部分的内容属于重点内容。
三、结语
在应试教育的影响下，我国高中学生的英语听说能力普遍较低。因此，教师一定要不断创新教学模式，对听力任务进行适当的安排和设置，让英语的作用不仅仅局限于考试中，而是被广泛应用于生活之中。
参考文献：
[1]杨海涛.多媒体教学在高中英语听力中的作用[J].中小学电教（下半月）.2015（04）.
*本文为福建省教育科学十二五规划2014年度课题项目，立项时间2014年8月19日.课题发布人：福建省政和一中。