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【摘 要】目的：探究多样化带教模式在感染科临床护理带教工作中的应用价值。方法：选取我院2019年4月至2020年4月期间54名实习护理人员，均来自感染科，按照不同护理带教与培训模式分为两组，研究组和对照组各有27名，其中对照组实习护理人员按照常规的带教方法及培训模式进行，而研究组则实施多样化带教方法及培训模式，统计分析两组护理人员的考核成绩评分。结果：研究组理论成绩得分、护理操作成绩得分均更高，且研究组实习护理人员对带教模式的满意率达到了96.29%，各指标均较对照组高，组间具有统计学差异（P<0.05）。结论：对感染科实习护理人员实施多样化带教模式，能够提高实习护理人员护理水平，提升实习护理满意率。
【关键词】感染科；护理带教；培训模式
感染科是传染病集中的科室，病理机制较为复杂，病种多样，具有一定的危险性，对护理人员提出了较高的要求。而实习护理人员刚走进临床一线工作，缺乏专业的防护知识，加之对科室环境的不熟悉，比较畏惧传染病，容易产生恐惧感[1]。所以必须为其选择一种科学的护理带教模式，让其尽快掌握专业防护知识与技巧，使其尽快适应新环境，从而提高护理的工作效率，降低职业病的发生率。基于此，本文对感染科护理带教和培训模式进行分析和探讨，现将具体结果汇报如下。
1.1 一般资料
选取我院2019年4月至2020年4月期间54名实习护理人员，均来自感染科，按照护理带教与培训模式不同分为研究组和对照组。研究组，年龄22岁～26岁，平均年龄（22.05±1.04）岁，所有均为女性，受教育程度：大专12人，本科及以上15人。对照组，年龄20岁～25岁，平均年龄（22.07±1.07），所有均为女性，受教育程度：大专14人，本科及以上13人。经SPSS21.0数据软件对实习护理人员一般资料进行分析对比，其年龄、性别、学历均无显著差异性（P>0.05），后期观察的数据的具有可比性。
1.2 方法
对照组中的27例实习护理人员按照常规的护理带教方法及培训模式进行。研究组中的27名实习护理人员在对照组基础上采用多样化护理带教与培训模式，具体如下：（1）营造良好的学习环境，护士长组织安排实习护理人员按计划学习各项护理内容，并充分調动实习护理人员的学习积极性，使其对护理工作保持热忱。（2）对带教老师的工作进行合理的安排，对实习护理人员进行理论知识系统学习的指导，按照教学大纲进行指导后让实习生进行操作。（3）因材施教。在带教过程中应以实习护理人员为中心，旨在激发实习护理人员学习兴趣，让其自主学习，以提高护理人员护理操作能力。（4）明确教学目的。带教老师在带教过程中要设定明确的目标，详细阐述注射方式、感染科如何消毒隔离等知识。（5）带教老师在带教中要教给实习护理人员掌握必要的理论知识，同时还需带其了解本院感染科相关管理制度，并让其对感染科的病房和相关设施进行了解。（6）做好实习笔记。在实习的过程中护理人员应详细记录护理操作要点和护理疑问，并及时请教护理人员解惑，定期组织教学考核。（7）应急训练。传染病病理类型较为复杂，所以护理人员需注重紧急事件的防御，一旦遇到紧急事件，必须及时采取有效措施抢救。
1.3 观察指标与疗效评价标准
观察护理人员理论成绩得分、护理操作成绩得分、实习护理人员对带教模式的满意率。理论成绩得分和护理操作成绩得分满分均为100分，护理技能越优代表带教模式越好。
1.4 统计学分析
采用SPSS 19.0统计学软件进行数据分析。计数资料采用（%）表示，进行χ2检验，计量资料采用（χ±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。
研究组带教模式满意率、理论成绩得分、护理操作成绩得分明显优于对照组（P<0.05），组间数据差异显著。见表1。
感染科在带教中采用传统的方法往往是根据大纲进行护理教学，但是缺乏针对性，无法充分调动实习护理人员的积极性，最终影响了整体护理操作水平[2]。
多样化护理带教与培训模式形式新颖，实习护理人员的学习积极性较高，能够使他们将理论学习与实践操作结合起来，从而提高整体专业水平。多样化护理带教还可使实习护理人员熟悉科室环境和相关制度，做好消毒工作。其次多样化护理带教与培训模式还可增强护理认知与防护，提高护理工作质量。除此之外，多样化护理带教与培训方式能够增强护理人员的疾病防御意识，掌握具体预防方式。
本次研究表明，在感染科护理临床带教中实施多样化护理带教与培训模式，能够提高护士综合水平，使其尽快适应岗位环境。
综上所述，采取多样化护理带教与培训模式，能够强化护理技能，提高护理人员满意情况，提升整体护理质量。
参考文献
[1] 言智辉.标准化患者在感染科临床护理带教中的应用效果研究[J].中国卫生产业，2020，17（16）：123-124，127.
[2] 晏艳.标准化患者应用于感染科临床护理带教的效果及总结经验[J].智慧健康，2020，6（3）：25-26.
【关键词】感染科；护理带教；培训模式
感染科是传染病集中的科室，病理机制较为复杂，病种多样，具有一定的危险性，对护理人员提出了较高的要求。而实习护理人员刚走进临床一线工作，缺乏专业的防护知识，加之对科室环境的不熟悉，比较畏惧传染病，容易产生恐惧感[1]。所以必须为其选择一种科学的护理带教模式，让其尽快掌握专业防护知识与技巧，使其尽快适应新环境，从而提高护理的工作效率，降低职业病的发生率。基于此，本文对感染科护理带教和培训模式进行分析和探讨，现将具体结果汇报如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取我院2019年4月至2020年4月期间54名实习护理人员，均来自感染科，按照护理带教与培训模式不同分为研究组和对照组。研究组，年龄22岁～26岁，平均年龄（22.05±1.04）岁，所有均为女性，受教育程度：大专12人，本科及以上15人。对照组，年龄20岁～25岁，平均年龄（22.07±1.07），所有均为女性，受教育程度：大专14人，本科及以上13人。经SPSS21.0数据软件对实习护理人员一般资料进行分析对比，其年龄、性别、学历均无显著差异性（P>0.05），后期观察的数据的具有可比性。
1.2 方法
对照组中的27例实习护理人员按照常规的护理带教方法及培训模式进行。研究组中的27名实习护理人员在对照组基础上采用多样化护理带教与培训模式，具体如下：（1）营造良好的学习环境，护士长组织安排实习护理人员按计划学习各项护理内容，并充分調动实习护理人员的学习积极性，使其对护理工作保持热忱。（2）对带教老师的工作进行合理的安排，对实习护理人员进行理论知识系统学习的指导，按照教学大纲进行指导后让实习生进行操作。（3）因材施教。在带教过程中应以实习护理人员为中心，旨在激发实习护理人员学习兴趣，让其自主学习，以提高护理人员护理操作能力。（4）明确教学目的。带教老师在带教过程中要设定明确的目标，详细阐述注射方式、感染科如何消毒隔离等知识。（5）带教老师在带教中要教给实习护理人员掌握必要的理论知识，同时还需带其了解本院感染科相关管理制度，并让其对感染科的病房和相关设施进行了解。（6）做好实习笔记。在实习的过程中护理人员应详细记录护理操作要点和护理疑问，并及时请教护理人员解惑，定期组织教学考核。（7）应急训练。传染病病理类型较为复杂，所以护理人员需注重紧急事件的防御，一旦遇到紧急事件，必须及时采取有效措施抢救。
1.3 观察指标与疗效评价标准
观察护理人员理论成绩得分、护理操作成绩得分、实习护理人员对带教模式的满意率。理论成绩得分和护理操作成绩得分满分均为100分，护理技能越优代表带教模式越好。
1.4 统计学分析
采用SPSS 19.0统计学软件进行数据分析。计数资料采用（%）表示，进行χ2检验，计量资料采用（χ±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。
2 结果
研究组带教模式满意率、理论成绩得分、护理操作成绩得分明显优于对照组（P<0.05），组间数据差异显著。见表1。
3 讨论
感染科在带教中采用传统的方法往往是根据大纲进行护理教学，但是缺乏针对性，无法充分调动实习护理人员的积极性，最终影响了整体护理操作水平[2]。
多样化护理带教与培训模式形式新颖，实习护理人员的学习积极性较高，能够使他们将理论学习与实践操作结合起来，从而提高整体专业水平。多样化护理带教还可使实习护理人员熟悉科室环境和相关制度，做好消毒工作。其次多样化护理带教与培训模式还可增强护理认知与防护，提高护理工作质量。除此之外，多样化护理带教与培训方式能够增强护理人员的疾病防御意识，掌握具体预防方式。
本次研究表明，在感染科护理临床带教中实施多样化护理带教与培训模式，能够提高护士综合水平，使其尽快适应岗位环境。
综上所述，采取多样化护理带教与培训模式，能够强化护理技能，提高护理人员满意情况，提升整体护理质量。
参考文献
[1] 言智辉.标准化患者在感染科临床护理带教中的应用效果研究[J].中国卫生产业，2020，17（16）：123-124，127.
[2] 晏艳.标准化患者应用于感染科临床护理带教的效果及总结经验[J].智慧健康，2020，6（3）：25-26.