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摘 要：语文是小学阶段的重要课程，在新课程改革背景下进行语文创新教学，教师应当将教学注意力放置在培养学生的语言能力和表达能力、思维能力上，充分提高学生的语文学习兴趣。在实践教学过程中，教师必须要不断地改善教学方法，正确认识到语文教育的重要意义，能够多角度地引导学生进行思考和探索，从而且以默化培养学生的思维能力。本文基于核心素养背景下探究小学语文思维能力的培养对策，并提出具体的教学方法。
关键词：核心素养;小学语文;思维能力;创新教学
一、 引言
随着我国语文课程改革的不断推进，提升核心素养，成为语文课程深度改革的发展方向。语文核心素养指的是在教学过程中引导学生丰富语言积累培养学生，一旦发散学生思维，使学生初步掌握语文学习方法，从而养成良好的学习习惯，提高学生的生活事业能力，增强学生的阅读写作以及口语表达能力。
二、 核心素养理念
核心素养这一概念最早源自于西方，在英文中的含义是关键的、必不可少的。在中国核心素养代表的是学生在接受教育过程中，形成适应个人发展以及社会发展必备的关键能力和品格核心素养，涵盖内容较为广泛，主要包括学生的基础知识与专业技能、思想情感与人生态度、价值观念等等。语文核心素养是核心素养科学化的重要体现，在教学过程中，教师应当将语文学科目标和核心素养有效融合。将核心素养贯穿于语文教学全过程，才能够促进学生的全方位发展，切实提高学生的综合水平。
三、 小学语文思维训练的重要性
在小学语文教学中，结合素质教育要求培养学生的思考习惯与思维能力，能够使学生有效的进行课堂表现互动交流。语文教学思维训练想要提高语文学科的素质教育，必须要充分抓好素养教育，使学生有效掌握语言这类工具语言是思想的重要载体。如果没有语言也难以有思维依托。所以语言和思维是紧密相关的，要想发展学生的语言能力，必须要充分重视发展学生的思维，在此过程中两者有着密切的关系，可谓是相辅相成。
语文学科与其他学科相比，更加重视学生的思维训练，语文学科是思维性较强的学科，有自身的思想教化功能，所以语文学习应当以语言为工具进行思维表达和交流。无论是学习哪一门课程，必须要通过语言进行表达和思想情感的传输，也需要寄托于语言。所以语言教学过程中引导学生掌握语言技能，将思维情感通过语言进行表述，才能够有效学习各门学科，提高学生的语言交流能力。
四、 核心素养理念下小学语文思维能力培养对策
（一） 加强师生互动交流，吸引学生学习兴趣
由于学生在学习语文时，个人综合素质不够完善，思想能力不够成熟，因此教师要深入地挖掘教学内容丰富教学形式，在课文当中利用多元化的教学方法，吸引学生的学习目光，使学生能够在语文学习当中更好地理解语文文章中的重点内容，强化学生的学习动力，教师要结合学生的天性，利用游戏开展教学工作，使学生能够与教师积极的互动和沟通。教师能够在互动和沟通的过程当中，更好地学会感悟和思考，强化学生的个人见解能力，提升学生的学习动力。教师也要善于调节课堂教学气氛，抓住课堂教学当中的注意点，吸引学生的学习，注意力使学生能够在互动和交流当中更好地思考和探究，不断开拓学生的学习思维，强化学生的学习素养。
例如：学习《丁香结》这篇文章，教师可以拥有多媒体为学生播放梅花、菊花以及牡丹等图片，教师与学生探讨交流“同学们，文学作品中将很多的花草树木都被赋予某种品格，例如：梅花象征着高洁傲岸，牡丹则代表着富贵，菊花则代表坚贞……那么你们知道丁香花代表什么？”经过教师这样一番提问，学生会感觉十分好奇，然后纷纷想知道答案。此时教师引导学生进行多角度的思考探索，品讀优美句子，探讨丁香结的象征意义。然后以小组的形式分析交流，描写景物的写作手法有哪些，然后结合文本内容体会作者寄予在丁香结中的思想情感，感悟作者对于人生的独特感受。
（二） 教师发挥引导组织作用，拓宽学生思维
由于学生思维的活跃性是在语言的条件下而进行有效的完善，因此教师要增强学生的语言表达能力，提升学生的互动交流热情。如果学生在学习当中不能将自己的学习想法准确地表达出来，学生容易产生被动的心理状态，不利于学生主动的思考和探索，所以教师要通过优美的教学语言感染学生，提升学生的课堂参与热情激发学生的语文学习动力。教师也要有意识地重视学生的语言，锻炼积极性，提升学生在探究语言对自身发展时能够感悟语言的优美，从而更好地提高自身的锻炼热情，激发自身的学习动力。
例如：教师在引导学生学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师就可以向大家讲述关于圆明园的景色并且结合古人眼中的圆明园，使学生感受到万园之园的美丽和豪华。教师还可以借助多媒体，向学生展示圆明园的美景，以及与现在圆明园破败荒芜的对比从而提升学生的思想感触，使学生能够在对比当中感受到列强侵略所带给一个国家的伤害，从而有效地提升学生的爱国主义精神，增强学生为中国之崛起而奋斗的热情。教师通过创设多媒体教学情景，利用对比的形式引导学生不断地开阔自身的学习视野，强化学生的个人学习能力和思想境界，提升学生的学习主动性，使学生在成长和发展当中理清自己的思路，强化自身的学习意识。
（三） 创设教学情景，调动学生想象力
由于小学生在学习过程当中存在一定的惰性心理，并且注意力不够集中，因此教师要在语文教学当中强化学生的语文学习主动性，从而改变学生以往懒散的学习状态，才能提升学生的良好学习习惯。教师要设计具有趣味性的教学情形，才能够有效地吸引学生融入到课堂学习当中，并且不断地激发学生对于知识的探索欲望，提升学生的良好问题情景。教师通过巧设疑问的形式形成思维上的悬念，引导学生根据自己的疑问点进行知识的探索和思考。教师还可以让学生在知识探索的过程当中，根据自己的看法进行表达和转述，从而提升学生的口语交际能力增强学生的语文学习思维。 例如：教师引导学生学习《草原》这篇文章先要求学生自主学会生字词，然后以小组的形式探讨交流，并想象草原的景色，受到美的熏陶。通过反复的阅读揣摩优美的语句，体会课文表达的特点，从而深入理解蒙汉民族的深厚友谊，激发学生对于草原的热爱与向往之情。在此过程中，教师先应用多媒体为学生创设良好的情境，通过播放腾格尔的歌曲《天堂》带领学生欣赏歌曲，播放完毕之后，教师进行谈话导入“同学们，你们知道这首歌唱出了什么地方的美丽景色呢？对，你们回答得非常正确，是草原！接下来让我们来共同学习一下有关草原的文章吧！”然后引导学生共同阅读思考，有助于调动学生的学习兴趣，并且拓宽学生的想象力。
教师要在以素质教育为基础下开展先进的教学策略，利用时代精神强化学生的逻辑思维意识。教师还可以在教育教学当中利用下面的教学手段，培养学生的适应能力提升学生的逻辑思维意识。教师也要在教学当中借助多媒体进行教学拓展通过采用前沿的科技，强化学生的学习动力，并且将文章内容与多媒体进行科学的结合，有效地完成教学的任务，强化学生的学习思维。教师要深入地挖掘教学素材，在教学当中采用言传身教的教学方法，强化学生的听说读写能力，并且使学生借助多媒体观看相应的视频，深化自身的个人见解能力，使学生学会在观看当中积累和联想，有效地提升学生的思维灵活性。
（四） 鼓励学生勤于思考，大胆质疑
教师在开展素质教育的过程当中要不断创新教学形式和教育策略注重学生的反馈，根据学生所反馈出的教学问题积极的改进教学策略，强化学生的认知能力和学习动力。教师要通过科学的培养增强学生的提问效率，只有学生在学习当中产生各种各样的疑问，才能够更好地把握文章中的具体内容，强化学生的语文学习热情。所以教师要在育人教学当中，积极地鼓励学生，使学生能够根据自己的质疑敢于大胆地提问。教师也要转变传统的教学观念，给予学生充足的课堂探究时间，使学生在探究和思考的过程中更好地完善自身的思维见解和个性化发展。
由于当前小学生在学习成长的过程当中，需要不断地完善自身的思维创造能力，才能够在今后的学习和发展中利用独特的思维更好地把握运用到相关知识点，从而进行创造性的学习和作答。例如：教师在引导学生学习“狐假虎威”这个成语时，使教师就可以通过多媒体播放关于狐假虎威的动画片，使學生能够得出狐狸的狡猾是依靠老虎的势力进行欺骗，所以教师也要通过词语教学，使学生了解深层次的意义，才能强化学生的以诚待人、坦诚相见的思想。
（五）重视加强思维方法训练，提高学生自主学习能力
教师要在语文教学当中培养学生的创造性思维，并且在教育教学当中通过语言的运用提升学生的思维活跃性，使学生敢于大胆地创造和探索，教师还要使学生感受到哦，具体的语文知识结构，强化学生对于思维的锻炼动力。教师通过培养学生对于文章续写的能力，从而提升学生的写作技巧和思维联想能力，开阔学生的学习视野，拓展学生的创造意识。教师在阅读教学当中，使学生进行分角色阅读和扮演，从而更好地提高学生的阅读学习动力，强化学生的语文知识积累能力，对于学生日后的语文探索和成长有着积极的作用，使学生能够有效的培养自身的想象能力和对语文知识的把握能力。
例如：教师在引导学生学习《父爱之舟》这节课时教师就可以通过利用讨论会的形式引导学生表达自己对于父亲的看法，并且使学生能够积极地表现自己，根据自己的想法进行阐述，教师也要注重引导和帮扶强化学生对于父爱的看法。教师再结合本节课所教学的重点内容进行教学的引导，通过增强学生的阅读能力，使学生在阅读当中感受父爱的伟大，才能提高学生热爱父母、尊敬父母的思想素质，增强学生的思维成熟度，完善学生的学习能力。
五、 结束语
综上所述，我们能够总结得出，培养发展学生的创新意识是当前教育工作中的重点内容，教师应当尊重学生的个体需求，善于抓住一切机会进一步刺激并激发学生的创新欲望。通过深入挖掘教材中的有利因素，不断地引导和帮助，从而促进学生创新思维能力的可持续发展。所以教师必须要正确认识到当前小学语文教学中存在的不足之处，正确地与学生进行互动交流，培养学生的提出问题能力。通过创设教学情境，开启学生的思维，有效开发学生的联想能力，鼓励学生不断地思考和探索，从而取得良好的课程教学效果。
参考文献：
[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）：60-61.
[2]朱丽玲.浅谈小学语文阅读教学中对学生核心素养的培养[J].教育，2017（6）：52-54.
[3]季燕华.阅读教学中小学语文核心素养的培养分析[J].作文成功之路（教育教学研究），2017（12）：60-60.
[4]李伟文.核心素养理念下小学语文思维能力培养探究[J].少年周刊，2018（5）：142-144.
作者简介：
方素香，福建省泉州市，泉州市泉港区山腰中心小学。
关键词：核心素养;小学语文;思维能力;创新教学
一、 引言
随着我国语文课程改革的不断推进，提升核心素养，成为语文课程深度改革的发展方向。语文核心素养指的是在教学过程中引导学生丰富语言积累培养学生，一旦发散学生思维，使学生初步掌握语文学习方法，从而养成良好的学习习惯，提高学生的生活事业能力，增强学生的阅读写作以及口语表达能力。
二、 核心素养理念
核心素养这一概念最早源自于西方，在英文中的含义是关键的、必不可少的。在中国核心素养代表的是学生在接受教育过程中，形成适应个人发展以及社会发展必备的关键能力和品格核心素养，涵盖内容较为广泛，主要包括学生的基础知识与专业技能、思想情感与人生态度、价值观念等等。语文核心素养是核心素养科学化的重要体现，在教学过程中，教师应当将语文学科目标和核心素养有效融合。将核心素养贯穿于语文教学全过程，才能够促进学生的全方位发展，切实提高学生的综合水平。
三、 小学语文思维训练的重要性
在小学语文教学中，结合素质教育要求培养学生的思考习惯与思维能力，能够使学生有效的进行课堂表现互动交流。语文教学思维训练想要提高语文学科的素质教育，必须要充分抓好素养教育，使学生有效掌握语言这类工具语言是思想的重要载体。如果没有语言也难以有思维依托。所以语言和思维是紧密相关的，要想发展学生的语言能力，必须要充分重视发展学生的思维，在此过程中两者有着密切的关系，可谓是相辅相成。
语文学科与其他学科相比，更加重视学生的思维训练，语文学科是思维性较强的学科，有自身的思想教化功能，所以语文学习应当以语言为工具进行思维表达和交流。无论是学习哪一门课程，必须要通过语言进行表达和思想情感的传输，也需要寄托于语言。所以语言教学过程中引导学生掌握语言技能，将思维情感通过语言进行表述，才能够有效学习各门学科，提高学生的语言交流能力。
四、 核心素养理念下小学语文思维能力培养对策
（一） 加强师生互动交流，吸引学生学习兴趣
由于学生在学习语文时，个人综合素质不够完善，思想能力不够成熟，因此教师要深入地挖掘教学内容丰富教学形式，在课文当中利用多元化的教学方法，吸引学生的学习目光，使学生能够在语文学习当中更好地理解语文文章中的重点内容，强化学生的学习动力，教师要结合学生的天性，利用游戏开展教学工作，使学生能够与教师积极的互动和沟通。教师能够在互动和沟通的过程当中，更好地学会感悟和思考，强化学生的个人见解能力，提升学生的学习动力。教师也要善于调节课堂教学气氛，抓住课堂教学当中的注意点，吸引学生的学习，注意力使学生能够在互动和交流当中更好地思考和探究，不断开拓学生的学习思维，强化学生的学习素养。
例如：学习《丁香结》这篇文章，教师可以拥有多媒体为学生播放梅花、菊花以及牡丹等图片，教师与学生探讨交流“同学们，文学作品中将很多的花草树木都被赋予某种品格，例如：梅花象征着高洁傲岸，牡丹则代表着富贵，菊花则代表坚贞……那么你们知道丁香花代表什么？”经过教师这样一番提问，学生会感觉十分好奇，然后纷纷想知道答案。此时教师引导学生进行多角度的思考探索，品讀优美句子，探讨丁香结的象征意义。然后以小组的形式分析交流，描写景物的写作手法有哪些，然后结合文本内容体会作者寄予在丁香结中的思想情感，感悟作者对于人生的独特感受。
（二） 教师发挥引导组织作用，拓宽学生思维
由于学生思维的活跃性是在语言的条件下而进行有效的完善，因此教师要增强学生的语言表达能力，提升学生的互动交流热情。如果学生在学习当中不能将自己的学习想法准确地表达出来，学生容易产生被动的心理状态，不利于学生主动的思考和探索，所以教师要通过优美的教学语言感染学生，提升学生的课堂参与热情激发学生的语文学习动力。教师也要有意识地重视学生的语言，锻炼积极性，提升学生在探究语言对自身发展时能够感悟语言的优美，从而更好地提高自身的锻炼热情，激发自身的学习动力。
例如：教师在引导学生学习《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师就可以向大家讲述关于圆明园的景色并且结合古人眼中的圆明园，使学生感受到万园之园的美丽和豪华。教师还可以借助多媒体，向学生展示圆明园的美景，以及与现在圆明园破败荒芜的对比从而提升学生的思想感触，使学生能够在对比当中感受到列强侵略所带给一个国家的伤害，从而有效地提升学生的爱国主义精神，增强学生为中国之崛起而奋斗的热情。教师通过创设多媒体教学情景，利用对比的形式引导学生不断地开阔自身的学习视野，强化学生的个人学习能力和思想境界，提升学生的学习主动性，使学生在成长和发展当中理清自己的思路，强化自身的学习意识。
（三） 创设教学情景，调动学生想象力
由于小学生在学习过程当中存在一定的惰性心理，并且注意力不够集中，因此教师要在语文教学当中强化学生的语文学习主动性，从而改变学生以往懒散的学习状态，才能提升学生的良好学习习惯。教师要设计具有趣味性的教学情形，才能够有效地吸引学生融入到课堂学习当中，并且不断地激发学生对于知识的探索欲望，提升学生的良好问题情景。教师通过巧设疑问的形式形成思维上的悬念，引导学生根据自己的疑问点进行知识的探索和思考。教师还可以让学生在知识探索的过程当中，根据自己的看法进行表达和转述，从而提升学生的口语交际能力增强学生的语文学习思维。 例如：教师引导学生学习《草原》这篇文章先要求学生自主学会生字词，然后以小组的形式探讨交流，并想象草原的景色，受到美的熏陶。通过反复的阅读揣摩优美的语句，体会课文表达的特点，从而深入理解蒙汉民族的深厚友谊，激发学生对于草原的热爱与向往之情。在此过程中，教师先应用多媒体为学生创设良好的情境，通过播放腾格尔的歌曲《天堂》带领学生欣赏歌曲，播放完毕之后，教师进行谈话导入“同学们，你们知道这首歌唱出了什么地方的美丽景色呢？对，你们回答得非常正确，是草原！接下来让我们来共同学习一下有关草原的文章吧！”然后引导学生共同阅读思考，有助于调动学生的学习兴趣，并且拓宽学生的想象力。
教师要在以素质教育为基础下开展先进的教学策略，利用时代精神强化学生的逻辑思维意识。教师还可以在教育教学当中利用下面的教学手段，培养学生的适应能力提升学生的逻辑思维意识。教师也要在教学当中借助多媒体进行教学拓展通过采用前沿的科技，强化学生的学习动力，并且将文章内容与多媒体进行科学的结合，有效地完成教学的任务，强化学生的学习思维。教师要深入地挖掘教学素材，在教学当中采用言传身教的教学方法，强化学生的听说读写能力，并且使学生借助多媒体观看相应的视频，深化自身的个人见解能力，使学生学会在观看当中积累和联想，有效地提升学生的思维灵活性。
（四） 鼓励学生勤于思考，大胆质疑
教师在开展素质教育的过程当中要不断创新教学形式和教育策略注重学生的反馈，根据学生所反馈出的教学问题积极的改进教学策略，强化学生的认知能力和学习动力。教师要通过科学的培养增强学生的提问效率，只有学生在学习当中产生各种各样的疑问，才能够更好地把握文章中的具体内容，强化学生的语文学习热情。所以教师要在育人教学当中，积极地鼓励学生，使学生能够根据自己的质疑敢于大胆地提问。教师也要转变传统的教学观念，给予学生充足的课堂探究时间，使学生在探究和思考的过程中更好地完善自身的思维见解和个性化发展。
由于当前小学生在学习成长的过程当中，需要不断地完善自身的思维创造能力，才能够在今后的学习和发展中利用独特的思维更好地把握运用到相关知识点，从而进行创造性的学习和作答。例如：教师在引导学生学习“狐假虎威”这个成语时，使教师就可以通过多媒体播放关于狐假虎威的动画片，使學生能够得出狐狸的狡猾是依靠老虎的势力进行欺骗，所以教师也要通过词语教学，使学生了解深层次的意义，才能强化学生的以诚待人、坦诚相见的思想。
（五）重视加强思维方法训练，提高学生自主学习能力
教师要在语文教学当中培养学生的创造性思维，并且在教育教学当中通过语言的运用提升学生的思维活跃性，使学生敢于大胆地创造和探索，教师还要使学生感受到哦，具体的语文知识结构，强化学生对于思维的锻炼动力。教师通过培养学生对于文章续写的能力，从而提升学生的写作技巧和思维联想能力，开阔学生的学习视野，拓展学生的创造意识。教师在阅读教学当中，使学生进行分角色阅读和扮演，从而更好地提高学生的阅读学习动力，强化学生的语文知识积累能力，对于学生日后的语文探索和成长有着积极的作用，使学生能够有效的培养自身的想象能力和对语文知识的把握能力。
例如：教师在引导学生学习《父爱之舟》这节课时教师就可以通过利用讨论会的形式引导学生表达自己对于父亲的看法，并且使学生能够积极地表现自己，根据自己的想法进行阐述，教师也要注重引导和帮扶强化学生对于父爱的看法。教师再结合本节课所教学的重点内容进行教学的引导，通过增强学生的阅读能力，使学生在阅读当中感受父爱的伟大，才能提高学生热爱父母、尊敬父母的思想素质，增强学生的思维成熟度，完善学生的学习能力。
五、 结束语
综上所述，我们能够总结得出，培养发展学生的创新意识是当前教育工作中的重点内容，教师应当尊重学生的个体需求，善于抓住一切机会进一步刺激并激发学生的创新欲望。通过深入挖掘教材中的有利因素，不断地引导和帮助，从而促进学生创新思维能力的可持续发展。所以教师必须要正确认识到当前小学语文教学中存在的不足之处，正确地与学生进行互动交流，培养学生的提出问题能力。通过创设教学情境，开启学生的思维，有效开发学生的联想能力，鼓励学生不断地思考和探索，从而取得良好的课程教学效果。
参考文献：
[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）：60-61.
[2]朱丽玲.浅谈小学语文阅读教学中对学生核心素养的培养[J].教育，2017（6）：52-54.
[3]季燕华.阅读教学中小学语文核心素养的培养分析[J].作文成功之路（教育教学研究），2017（12）：60-60.
[4]李伟文.核心素养理念下小学语文思维能力培养探究[J].少年周刊，2018（5）：142-144.
作者简介：
方素香，福建省泉州市，泉州市泉港区山腰中心小学。