新课标明确提出小学思想品德教学中应充分遵循小学生的心理特点和认知规律，密切联系学生的思想情况和生活实际，从而帮助小学生循序渐进的理解课程中阐述的道理。这就强调了生活的价值，倡导在教学中展现生活，让学生在生活中发展，同时也充分体现了教学应尊重学生的主体地位，强调应将传统教学中的单纯灌输转变为师生多元互动的过程，这就为提高教学的实效性阐明了方向。
　　一、密切联系实际生活
　　首先教师应树立新型的教学观念，即在教学上在依托教材的同时还应紧密联系学生的思想和社会的实际，在制定具体的教学目标、教学的深度和广度时，在坚持教材为主要依据的同时，应结合学生现有的知识和思想水平、生活经验等，灵活的、创造性的使用教材。其次，教学模式应尽量生活化。教学中，教师应尽量让学生从自身的思想实际出发，用自身的心灵和思维方式去观察和思考。为了做到这一点，教师必须善于捕捉生活现象，以学生熟悉的生活现象作为案例，以消除学生的陌生感，激发学生的学习兴趣，比如在“我为集体添光彩”的教学中可以将学生集体活动中的具体案例加入进去，对学生进行集体观的教育，督促学生互帮互助，团结协作，从而增强集体的凝聚力。这些身边的案例能够使学生更为直观的感受，并自然的完成行动上的迁移。
　　二、创设情境教育
　　情景教育是利用某些事件的形象描述或某种环境的设置和模拟，使学生产生如临其境的逼真感，从而加强学生在教学中的融入度，激发起学生的情感和思维。这种教学法非常适用于小学生以抽象思维为主、好动好奇、注意力不易集中的特点。具体来说，教学中经常可以采用的方法有几种：1，故事创境。讲故事这种方法在我国小学教学中被广为应用，生动有趣的故事极易吸引小学生的注意力，也容易使学生模仿，帮助学生从故事转为为自身行动。2，活动创境。单纯的理论传授很难得到小学生长时间的注意，而且不容易帮助学生完成知识的理解和迁移，因而活动也是一个较好的方法。同样以“我为集体添光彩”的教学为例，教师就可以通过把学生分为几个小组，共同完成某项任务的方法，帮助学生实际的完成集体协作、互帮互助、集体荣誉感的品德塑造。3，多媒体教学。多媒体具备声音、图片、文字合一的功能，鲜艳的色彩和动画效果对学生的吸引力是其他教学手段所无法比拟的。需要注意的是，教师在设计课件时，对于低年级学生应以图为主，内容也应以学生身边的小事或童话故事为主。此外，情景教育还有演讲、辩论、板报、班会等多种形式，只要符合小学生心理特点，符合教材要求，帮助学生从中感悟到道理，学会美德，可以不拘一格创设各种类型的情境。
　　三、加强行为教育
　　小学思想品德教育不能只是从思想上提高小学生的道德认识，激发起学生的道德情感，还必须通过一定的行为训练来进行辅助，以帮助学生完成知行统一。教师应充分认识到小学时期是学生道德行为教育的最佳时期，因而应采取学一点、懂一点、做一点的教学方法，帮助学生顺利完成知识的迁移。在课堂教学中应坚持行为规范的指导，使学生自觉养成良好的行为习惯，同时可以经常开展行为习惯比赛，并对学生的道德行为做出评价和纠正，从而强化学生的道德观念。评价时应注意引用学过的知识，通过这些评价能够使学生明辨真善美，辨别是非。根据小学生辨别能力较低的特点，可以通过讲述好人好事或革命英雄人物事迹的方式，帮助学生找到学习的榜样，使学生在实际生活中可以以榜样的力量为引导，从而加强自我训练，以达到课程的动情、晓理和导行作用。
　　四、发挥课后参与作用
　　思想品德课程的教学不能仅仅满足与45分钟的课堂教学，应督促学生通过实践训练、习惯养成等在课后进行深化巩固，从而塑造学生良好的行为习惯和正确的价值观念。因而课后的延伸教育和实践活动是非常必要的。首先教师在教学中应该注意内容的实践性和延伸性，使学生能够找到教学内容和课外实践的结合点，并在实践中自觉贯彻执行。其次鼓励学生在家中锻炼。对于小学生来说，家庭是良好习惯养成的主要地方，因而应充分利用。比如在“学做家务活”一课中，在课堂上先知道学生制定出家务活的具体内容、要达到的目标等，然后制作学校和家长的联系卡，请家长协作指导和督促孩子的执行，然后通过评比、纠正、思想交流等帮助学生认识和反思家务活，提高学生对父母的感恩和理解，促进亲子关系的和谐，从而也使学生在实践中学会坚持、忍耐、勤劳等优秀品质。最后还可以有计划的开展部分社会实践，小学生除了家庭和学校外，还必须学会如何融入社会，为将来做一个合格的社会人打下基础。因而应有组织、有目的开展部分社会实践活动，如植树节开展植树帮助学生认识到环保对于社会的重要性，自觉注重环保；开展“卖报小行家”比赛，帮助学生锻炼和成人的交流、沟通能力等。
　　总之，在小学生思想品德课的教学中，教师应以先进的教育理念作为指导，以灵活丰富的教学手段，生活化、丰富化的教学内容来引起学生的情感共鸣和学习兴趣，提高教学的实效性。