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小学阶段，独立意识尚未形成的小学生非常看重教师的评价，所以在课堂中教师的评价语言会直接影响到小学生对知识技能的掌握及思想感情的发展。一节好课，要有一种内隐的 “魔力”——让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一，就是教师精当的课堂评价语言。
廖老师执教的《爱写诗的小螃蟹》，就让我们感到了精彩的评价语言中所绽放出来的智慧与爱，看到了孩子在语文课堂成长的幸福。让我们随手采撷几个片段，来品味一下廖老师的精彩语言：
片段一：
师：这里，有一个生字，“吟”，吟诵就是有节奏地朗诵。（生依次复述吟诵一词的含义）我们学过古诗，谁来给大家吟诵一首诗？
在老师的引导下，孩子们越来越投入，摇头晃脑吟诵古诗，老师笑着说：“这就是吟诵。”
于是，我们看到廖老师的评价语简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更讲得清清楚楚。教师通过让孩子亲身体验，不但展示了阅读积累的古诗，让语文学习与孩子已有的只是经验进行了链接，而且让孩子体会到了这个生词的含义，更好地理解了词语。谁说词语的意思难以让孩子掌握？关键还是教师的方法。
片段二：
（教师出示句子）“我的诗写得好吗？”他希望别人喜欢自己的诗，谁能读出他的心情？
（生纷纷举手读，教师用不同的提示语引导：
他迫不及待的对海龟说：（生读出迫不及待地语气）“你我的诗你喜欢吗？”
他渴望地说：（生读出渴望的语气）“你能读读我写的诗吗？”
在老师的引导下，学生的语气也有了不同的变化，从孩子们的朗读中我们仿佛也看到了小螃蟹渴望的心情。这样的语言，引领着孩子们悄悄地走进了课文，升华了情感。
片段三：
廖燕老师指导学生或识字，或理解，或朗读，或思考，无不闪烁着老师育人的智慧。我们来看一下教师在结尾处的设计：
如果让你对文章中的一个人物说一句话，你会说什么？
（生纷纷发言，多是对小螃蟹的话。）
师：你们是会欣赏的人，会欣赏，会鼓励。难道生活中你对不欣赏的人就没有话可说了吗？这种态度我可不欣赏呀。
这里，廖老师在学生的不足之处给予指点，在学生思维盲点处予以点拨，从多个角度、不同层面激发学生思考，于是，我们看到了一个充满人生哲理的课堂，孩子们在思考中开始有所感悟。
廖老师的课堂评价语言不是单一、老套的，灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。从而激发起学生积极发言的欲望，思维处于活跃状态，思考问题也就更敏捷，回答问题也就更迫不及待了。“看，他把老师的话听清楚了！”“你看，他把老师的标点都听懂了！”“你看，他把老师的语调都听准了！”学生听有内容，听有要求，听有目的，听有方法，听有训练在廖老师的课堂上表现得多么充分。“读书就是要有进步”“动作迅速的同学，学习效率就高”“读书就是要有思考”，这样闪烁这智慧的语言引领着学生的思考。在这样的课堂学习，学生得到的不仅是知识的收获，更是思想的启迪。在这样的课堂学习，学生怎能不幸福成长？
一、评价语重在引导，引出学习语文的信心
在以往的课堂上，我们经常可以看到这样的镜头：当一些学生回答得不如人意时，我们老师会不经意的一挥手，学生就喃喃地悄悄地坐下了。所以，让我们想一想廖老师的课堂，为什么所有的孩子都能够兴趣十足，信心百倍的投入学习中去？让我们像廖老师一样巧妙地进行含而不露的启迪，就能引领学生拨云见日，一步一步地触摸文字之美，感悟文字之妙。
二、评价语重在激励，激起学习语文的热情
实践证明：只要充分调动了学生参与学习的积极性，我们的教学就会达到事半功倍的效果。怎样才能激发学生的学习热情呢？这就需要激励性的课堂评价了。由于问题本身的难易程度不同，学生的思维方式不同，学生的答案也会参差不齐。有的学生竭尽力量表述了自己的观点，虽并不精辟，虽还欠流畅，这种情况下教师点评一定要慎重，应坚持找出他们的亮点加以引导、激励，增强信心；？对回答得好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬，让他们获得成就感、满足感，再接再厉；对那些成绩较差，平时不爱发言，偶尔举手的同学，更要善于从中捕捉到闪光点，及时给予肯定和表扬，让他们看到自己的能力和进步，从而唤醒、引发学生更上一层楼的动力。教师满含激情的评价语言，扬起了学生的自信风帆，点燃了学生的智慧火花，使学生主动地参与到课堂教学活动中来，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。
三、评价语重在熏陶，熏陶学习语文的兴趣
学习语文，语言文字的训练是重中之重。进行语言文字的训练，不只是靠说教，更多的是靠熏陶。在整个小学阶段，教师的教学语言对于学生的语言发展具有重要的作用。笔者认为，除在语言实践中进行相机渗透之外，利用“课堂评价”这一平台对学生进行随机熏陶，也是一条很好的途径。精心锤炼优美动人的课堂评价，不但营造出洋溢着生命律动的课堂氛围，而且还能让学生在学习中体验到祖国语言文字的博大精深，受到美的熏陶，从而产生持久的学习兴趣。廖老师的课堂就很好地诠释了这一点。
教师恰当地课堂评价对于学生，是一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀，既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。让我们更好地运用评价机制，使教与学达到更高的境界。
【作者单位：安阳市豆腐营小学 河南】
廖老师执教的《爱写诗的小螃蟹》，就让我们感到了精彩的评价语言中所绽放出来的智慧与爱，看到了孩子在语文课堂成长的幸福。让我们随手采撷几个片段，来品味一下廖老师的精彩语言：
片段一：
师：这里，有一个生字，“吟”，吟诵就是有节奏地朗诵。（生依次复述吟诵一词的含义）我们学过古诗，谁来给大家吟诵一首诗？
在老师的引导下，孩子们越来越投入，摇头晃脑吟诵古诗，老师笑着说：“这就是吟诵。”
于是，我们看到廖老师的评价语简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更讲得清清楚楚。教师通过让孩子亲身体验，不但展示了阅读积累的古诗，让语文学习与孩子已有的只是经验进行了链接，而且让孩子体会到了这个生词的含义，更好地理解了词语。谁说词语的意思难以让孩子掌握？关键还是教师的方法。
片段二：
（教师出示句子）“我的诗写得好吗？”他希望别人喜欢自己的诗，谁能读出他的心情？
（生纷纷举手读，教师用不同的提示语引导：
他迫不及待的对海龟说：（生读出迫不及待地语气）“你我的诗你喜欢吗？”
他渴望地说：（生读出渴望的语气）“你能读读我写的诗吗？”
在老师的引导下，学生的语气也有了不同的变化，从孩子们的朗读中我们仿佛也看到了小螃蟹渴望的心情。这样的语言，引领着孩子们悄悄地走进了课文，升华了情感。
片段三：
廖燕老师指导学生或识字，或理解，或朗读，或思考，无不闪烁着老师育人的智慧。我们来看一下教师在结尾处的设计：
如果让你对文章中的一个人物说一句话，你会说什么？
（生纷纷发言，多是对小螃蟹的话。）
师：你们是会欣赏的人，会欣赏，会鼓励。难道生活中你对不欣赏的人就没有话可说了吗？这种态度我可不欣赏呀。
这里，廖老师在学生的不足之处给予指点，在学生思维盲点处予以点拨，从多个角度、不同层面激发学生思考，于是，我们看到了一个充满人生哲理的课堂，孩子们在思考中开始有所感悟。
廖老师的课堂评价语言不是单一、老套的，灵活多样、随机变化、注重创新，学生就想听、爱听、听不厌烦。从而激发起学生积极发言的欲望，思维处于活跃状态，思考问题也就更敏捷，回答问题也就更迫不及待了。“看，他把老师的话听清楚了！”“你看，他把老师的标点都听懂了！”“你看，他把老师的语调都听准了！”学生听有内容，听有要求，听有目的，听有方法，听有训练在廖老师的课堂上表现得多么充分。“读书就是要有进步”“动作迅速的同学，学习效率就高”“读书就是要有思考”，这样闪烁这智慧的语言引领着学生的思考。在这样的课堂学习，学生得到的不仅是知识的收获，更是思想的启迪。在这样的课堂学习，学生怎能不幸福成长？
一、评价语重在引导，引出学习语文的信心
在以往的课堂上，我们经常可以看到这样的镜头：当一些学生回答得不如人意时，我们老师会不经意的一挥手，学生就喃喃地悄悄地坐下了。所以，让我们想一想廖老师的课堂，为什么所有的孩子都能够兴趣十足，信心百倍的投入学习中去？让我们像廖老师一样巧妙地进行含而不露的启迪，就能引领学生拨云见日，一步一步地触摸文字之美，感悟文字之妙。
二、评价语重在激励，激起学习语文的热情
实践证明：只要充分调动了学生参与学习的积极性，我们的教学就会达到事半功倍的效果。怎样才能激发学生的学习热情呢？这就需要激励性的课堂评价了。由于问题本身的难易程度不同，学生的思维方式不同，学生的答案也会参差不齐。有的学生竭尽力量表述了自己的观点，虽并不精辟，虽还欠流畅，这种情况下教师点评一定要慎重，应坚持找出他们的亮点加以引导、激励，增强信心；？对回答得好的同学当然要毫不吝啬地鼓励表扬，让他们获得成就感、满足感，再接再厉；对那些成绩较差，平时不爱发言，偶尔举手的同学，更要善于从中捕捉到闪光点，及时给予肯定和表扬，让他们看到自己的能力和进步，从而唤醒、引发学生更上一层楼的动力。教师满含激情的评价语言，扬起了学生的自信风帆，点燃了学生的智慧火花，使学生主动地参与到课堂教学活动中来，使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。
三、评价语重在熏陶，熏陶学习语文的兴趣
学习语文，语言文字的训练是重中之重。进行语言文字的训练，不只是靠说教，更多的是靠熏陶。在整个小学阶段，教师的教学语言对于学生的语言发展具有重要的作用。笔者认为，除在语言实践中进行相机渗透之外，利用“课堂评价”这一平台对学生进行随机熏陶，也是一条很好的途径。精心锤炼优美动人的课堂评价，不但营造出洋溢着生命律动的课堂氛围，而且还能让学生在学习中体验到祖国语言文字的博大精深，受到美的熏陶，从而产生持久的学习兴趣。廖老师的课堂就很好地诠释了这一点。
教师恰当地课堂评价对于学生，是一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀，既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。让我们更好地运用评价机制，使教与学达到更高的境界。
【作者单位：安阳市豆腐营小学 河南】