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在小学语文教学中，我们不怕学生不会，就怕学生不动，动起来，对了当然可喜，错了也是一个资源停——善待出错，错出精彩。这就是本文所说的“出‘丑’的强过歇手的”。
出“丑”的资源是一把双刃剑，机智地捕捉和运用，错误将成为课堂教学中的生发点；处理失当，错误将会造成动态生成最佳教育时机的失误和教育契机的流失。如何巧用小学语文错误资源呢？
一、辨证思考，“错误”资源化
叶澜教授说：“学生提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。”每一个“错误”的演变过程，都是学生积极思维的结果，它体现了学生的思维轨迹。我们的语文教学不是仅仅教知识，更要探索思维的过程，教育者要学会分析孩子的心理，站到孩子的立场去思考问题。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”学生犯“错误”是好事，“错误”的过程往往是一种尝试和创新的过程。为什么真正的高手去上公开课常常是不打招呼进课堂，这些高手就是要发现真实的课堂生成，包括错误的生成，因为他们知道，过度地防错、避错，缺乏对错误的欣赏与容纳，会大大减少学生扩展认知范围、接触新发现的机会，使他们天然的好奇心、求知欲以及大胆尝试的探索意识被压抑乃至被扼杀，创造力遭到毁灭。认为“不错”便是成功，有些时候就是教育的敌人。作秀课的失落的根源恐怕就在这里吧！
二、顺水推舟，辨析中发现规律
“大智若愚”的教师对于学生的出错，常常不急着去解释、下定论，而是像二传手一样回转给学生，让学生暴露知识掌握的真实水平，思维的真实状况，让他们在辨析中掌握规律，在辨析中内化知识，让学生在“错误”中学会叩问深究，养成推敲琢磨的好习惯，做到力求准确，然后在师生思错、辩错活动中撞击思维火花，从而获得许多新的启迪。教师的主要任务就是敏锐捕捉错误中的价值因子，采用恰当的方法和策略加以引导。
如，苏教版四年级语文《燕子》教学片断：生1：“几痕细线”是不是“量词”用错了？生2：是啊，细线的量词应该是条或根啊！生3：我从来没有听说过细线是几痕的。生4：几痕细线量词用错了……此时此刻的孩子们一脸茫然，但都拿不定主意，左顾右盼，一双双眼睛都看着我，期盼着我能够一锤定音。究竟如何处理？是应该直接告诉他们答案，还是让学生自己去探究发现呢？我想，既然学生对此有争论，提出这么多不同的意见，那就说明学生对量词的认识还比较模糊或者说有了定势思维。于是，我决定让孩子们放下手中的课本，到窗户边看看外面的风景，放眼看看远处的电线，能不能看清楚？纯真的学生七嘴八舌，都说只能模模糊糊地看到。我顺势引了一句“你们只能模模糊糊看到的是电线的……学生几乎是接着我的话抢着回答“模糊的痕迹。”此时此刻此景，有几个孩子抑制不住兴奋地喊起来“我明白了，我明白了！”精彩腾空出世：我认为这里的量词“痕“并没有用错，而且用得非常好。作者也是远远地看燕子，也看不清楚远处的电线，只能和我们一样看到电线模糊的痕迹，所以用“痕”做量词“几痕细线”是再好不过了。学生全部被激活，一个个眼睛里闪烁着激动而智慧的光芒。
教师应当善待学生在课堂教学探究中出现的错误，在共同解决错误的过程中，引导他们掌握探究的方法。因此，当学生在课堂上出现错误时，老师千万不要急于向学生透露解决问题的方法，而要故意给学生留一些探究的空间，让他们在合作交流中找出错误的原因，主动寻求解题的策略，充分发挥课堂学习大家合作的能力，激发学生探究的兴趣，激发学生探究的积极性。
三、殊途同归，从低迷到精彩
课堂上会遇到这样或那样的意想不到的问题，教师要善于因势利导，巧妙应对，化尴尬为舒畅，化沉沦为精彩，使课堂焕发生机。精彩可以预约，但没有预约的精彩更让人眼前一亮，为之一振！ 《语文课程标准》强调语文教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”面对错误，教师无论是采用逃避还是反复强调的方法，都不能达到防止错误的目的，而是要抛出一些陷阱，通过引诱，使学生潜在的错误呈现出来并创造幽默的“健康气氛”，再引导学生比较、思辨，让学生在笑声中发现错误、纠正错误。
如：作业中，学生的错别字很是常见，将纠正错字的过程化成一段轻松快乐的体验，相信任何一个学生都能记忆深刻，达到极好的纠错目的。如有学生将“暖”字的“日”字旁写成了“目”字旁。我笑着对大家说：“我们班有个同学，眼睛特神奇，只要他看你一眼，你就全身暖洋洋的，比太阳还管用！”说着我写出了那个错字。笑声中，大家改正了“错误”，同时也掌握了不再犯错的方法——理解才是最好的记忆。出错本是一件让学生情绪低迷的事情，但教师换一个方式幽默一下，启开了学生思维的闸门，学生在探究中进发了智慧的火花，
英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师，不利用是不可原谅的。”我国古代的伟大诗人朱熹也说过，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我们不仅要宽容错误，更要挖掘利用好学生的错误资源，让学生在纠正错误中开启智能，迈入知识创新的殿堂。
还是那句话说得好，“失败乃成功之母”，转化一下，就是“错误乃正确之母”，有错不可怕，就看你如何认识它，如何利用它，出“丑”的强过歇手的。
【作者单位：淮安市清浦小学 江苏】
出“丑”的资源是一把双刃剑，机智地捕捉和运用，错误将成为课堂教学中的生发点；处理失当，错误将会造成动态生成最佳教育时机的失误和教育契机的流失。如何巧用小学语文错误资源呢？
一、辨证思考，“错误”资源化
叶澜教授说：“学生提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。”每一个“错误”的演变过程，都是学生积极思维的结果，它体现了学生的思维轨迹。我们的语文教学不是仅仅教知识，更要探索思维的过程，教育者要学会分析孩子的心理，站到孩子的立场去思考问题。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”学生犯“错误”是好事，“错误”的过程往往是一种尝试和创新的过程。为什么真正的高手去上公开课常常是不打招呼进课堂，这些高手就是要发现真实的课堂生成，包括错误的生成，因为他们知道，过度地防错、避错，缺乏对错误的欣赏与容纳，会大大减少学生扩展认知范围、接触新发现的机会，使他们天然的好奇心、求知欲以及大胆尝试的探索意识被压抑乃至被扼杀，创造力遭到毁灭。认为“不错”便是成功，有些时候就是教育的敌人。作秀课的失落的根源恐怕就在这里吧！
二、顺水推舟，辨析中发现规律
“大智若愚”的教师对于学生的出错，常常不急着去解释、下定论，而是像二传手一样回转给学生，让学生暴露知识掌握的真实水平，思维的真实状况，让他们在辨析中掌握规律，在辨析中内化知识，让学生在“错误”中学会叩问深究，养成推敲琢磨的好习惯，做到力求准确，然后在师生思错、辩错活动中撞击思维火花，从而获得许多新的启迪。教师的主要任务就是敏锐捕捉错误中的价值因子，采用恰当的方法和策略加以引导。
如，苏教版四年级语文《燕子》教学片断：生1：“几痕细线”是不是“量词”用错了？生2：是啊，细线的量词应该是条或根啊！生3：我从来没有听说过细线是几痕的。生4：几痕细线量词用错了……此时此刻的孩子们一脸茫然，但都拿不定主意，左顾右盼，一双双眼睛都看着我，期盼着我能够一锤定音。究竟如何处理？是应该直接告诉他们答案，还是让学生自己去探究发现呢？我想，既然学生对此有争论，提出这么多不同的意见，那就说明学生对量词的认识还比较模糊或者说有了定势思维。于是，我决定让孩子们放下手中的课本，到窗户边看看外面的风景，放眼看看远处的电线，能不能看清楚？纯真的学生七嘴八舌，都说只能模模糊糊地看到。我顺势引了一句“你们只能模模糊糊看到的是电线的……学生几乎是接着我的话抢着回答“模糊的痕迹。”此时此刻此景，有几个孩子抑制不住兴奋地喊起来“我明白了，我明白了！”精彩腾空出世：我认为这里的量词“痕“并没有用错，而且用得非常好。作者也是远远地看燕子，也看不清楚远处的电线，只能和我们一样看到电线模糊的痕迹，所以用“痕”做量词“几痕细线”是再好不过了。学生全部被激活，一个个眼睛里闪烁着激动而智慧的光芒。
教师应当善待学生在课堂教学探究中出现的错误，在共同解决错误的过程中，引导他们掌握探究的方法。因此，当学生在课堂上出现错误时，老师千万不要急于向学生透露解决问题的方法，而要故意给学生留一些探究的空间，让他们在合作交流中找出错误的原因，主动寻求解题的策略，充分发挥课堂学习大家合作的能力，激发学生探究的兴趣，激发学生探究的积极性。
三、殊途同归，从低迷到精彩
课堂上会遇到这样或那样的意想不到的问题，教师要善于因势利导，巧妙应对，化尴尬为舒畅，化沉沦为精彩，使课堂焕发生机。精彩可以预约，但没有预约的精彩更让人眼前一亮，为之一振！ 《语文课程标准》强调语文教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”面对错误，教师无论是采用逃避还是反复强调的方法，都不能达到防止错误的目的，而是要抛出一些陷阱，通过引诱，使学生潜在的错误呈现出来并创造幽默的“健康气氛”，再引导学生比较、思辨，让学生在笑声中发现错误、纠正错误。
如：作业中，学生的错别字很是常见，将纠正错字的过程化成一段轻松快乐的体验，相信任何一个学生都能记忆深刻，达到极好的纠错目的。如有学生将“暖”字的“日”字旁写成了“目”字旁。我笑着对大家说：“我们班有个同学，眼睛特神奇，只要他看你一眼，你就全身暖洋洋的，比太阳还管用！”说着我写出了那个错字。笑声中，大家改正了“错误”，同时也掌握了不再犯错的方法——理解才是最好的记忆。出错本是一件让学生情绪低迷的事情，但教师换一个方式幽默一下，启开了学生思维的闸门，学生在探究中进发了智慧的火花，
英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师，不利用是不可原谅的。”我国古代的伟大诗人朱熹也说过，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我们不仅要宽容错误，更要挖掘利用好学生的错误资源，让学生在纠正错误中开启智能，迈入知识创新的殿堂。
还是那句话说得好，“失败乃成功之母”，转化一下，就是“错误乃正确之母”，有错不可怕，就看你如何认识它，如何利用它，出“丑”的强过歇手的。
【作者单位：淮安市清浦小学 江苏】