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【摘要】本文通过对钢琴“考级热”现象产生的原因和发展前景进行概述和分析，最终对此现象所带来的诸多社会影响而引发了一些思考。
【关键词】钢琴 考级热 社会现象 钢琴教学
【中图分类号】J60-05 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0243-02
一、钢琴考级制度的起源
音乐考级最初起源于英国，是一种由英国皇家音乐学院在内的四家音乐学院兴办的以器乐为主的音乐考级制度。我国真正意义上的“钢琴考级”是在1990年的7月，中国音协成立了“全国乐器演奏（业余）考级委员会”。在考级制度成立至今，国内的艺术考级可谓发展的迅速，据数据显示，每年参加此考级的人数多达几十万人次，如此庞大的数字使得“音乐考级”成为大众音乐生活中一个最为热门的话题之一。
二、中国钢琴“考级热”社会现象的产生与发展
（一）中国钢琴“考级热”社会现象的产生的原因分析
1.经济基础决定上层建筑
从宏观角度来看，音乐属于“上层建筑”的范围，在当今这个经济发达的社会中，当人们已经不用再为温饱问题发愁时，便开始追求一种更为高尚的“精神文明”世界，“音乐”显然是精神文明世界中不可或缺的重要部分。从微观角度出发，不在为物质生活发愁的人们，所追求的精神文明世界不单是为了满足自己的私欲，也是极度希望得到周围他人的认同的。这种情况下，人们追求音乐这一精神文明的过程中，艺术考级制度的产生就如同给了学习音乐者一种可靠地认证，是对他们学习音乐的一种肯定，可以说艺术考级制度是音乐发展到一定程度后的必然产物。
2.考级制度在文化市场存在的经济利益
随着我国近年来经济迅速的发展，人民生活水平大幅度提高，有一大部分家长选择在子女的教育与智力的培养上投入大量的资金。坊间甚至还流传着这样的一句话：“钢琴学习者的学琴之路都是用钱堆出来的”。虽然这样的结论不免有些偏激，但不得否认的是这里面所存在的经济市场是巨大的。这里有一份相关的资料统计：关于培养一个优秀的艺术生到底要花费多少钱。
购置钢琴费：目前中档价位的钢琴大概售价1.5万元左右。专业课时费：如果按120元/每小时，如果每48个课时（一年）可通过一个级别，从三、四级开始考试，达到十级的费用就是5-6万左右。当然这还只是保守估计，如果家长为孩子聘请的是艺术院校的知名老师，课时费用多者达1000元以上，少也400元起底。可以这么说，考级热确实在很大程度上使钢琴教师获得了可观的经济收入，而这样的经济利益又反过来推动了“考级”的发展，间接地促进了“考级热”这一现象。
（二）中国钢琴“考级热”社会现象未来的发展前景
我国开展钢琴考级活动已近三十年，一路走来得到了社会的大力支持，但随着“考级热”的发生也一度受到诸多质疑。需要承认的是，考级本身是一件很有意义的事情，考级不仅激励着学生不断的向着钢琴艺术的高峰一步步攀登，同时也是一种在学生辛苦学琴道路上的鼓励与肯定。但任何事物的存在都是有其两面性的。在以往考级的二十多年来，虽然钢琴考级在制度的制定、级别的划分、曲目的挑选、评判的标准等等方面，都在不断的调整与规范，但考级的初衷却离我们越来越远了。接踵而来的各种质疑的声音也不断出现。考级到底是为了提高自身修养？为升学提供便利条件？还是只为了获得更多的经济利益？证明教师的教学实力？
经过调查，我们发现在很多音乐机构里，将考级视为提高自己知名度、证明自己教学能力的教师不在少数。他们多在选择考级曲目时拔高了学生的实际程度，然而这其中的危害同成语拔苗助长是一个道理。虽然这样做使教师、学生、家长三方都会得到一个满意的答案，但其结果导致学生成为这种利益关系里最大的受害者。
那么钢琴考级最终的发展前景将如何呢？作为一名音乐工作者，笔者认为，中国钢琴考级的发展前景是乐观的。随着全民文化素养的不断提高，很多家长渐渐把音乐教育放在了一个重要的位置。据统计，中国目前学习钢琴的人数已超3000万人，这不是一个小数目，而通过这个数目也足以预知未来钢琴考级的乐观前景。但面对随之而来的质疑声，我们就不需要进行反省和回应了吗？当然不是。除了一直不断的完善考级相关制度外，能让未来考级更好发展的还有所有钢琴教师和学琴的学生，我们需要端正我们的考级目的。作为教师，不应该以拔高学生程度、以提高自己的名誉和利益为目的进行教学。作为学生，应该要端正好自己的学琴态度，要明确考级并不是唯一衡量学琴程度的标准，也不该作为一种升学或炫耀的手段。踏踏实实的学习钢琴，用一颗纯净的心去感受音乐才是学琴本来的初衷。只有这样去重新认识音乐、认识考级，中国未来的钢琴考级才会朝着一个正确、积极的方向发展。
三、对于钢琴“考级热”带来的社会现象的思考
钢琴考级是素质教育的一个重要体现，它能定期对学生学习、练习情况进行检测，帮助学生找到自己学习过程中存在的不足和问题。同时，钢琴考级也推动了教学规范化，提升了钢琴教育的质量。开展钢琴考级活动，可以检验教师的教学成果，规范教师的教学。对于学生家长而言，他们能通过钢琴考级这一活动比较全面的了解自己孩子的学习情况。钢琴考级活动的开展对于我国普及音乐教育，培养音乐人才，提高全民音乐素质都起到了积极的推动作用。在这样一个积极向上的学习活动中，笔者认为，音乐的学习应该更加重视音乐的审美和音乐本身的学习价值观。
钢琴艺术本身是纯净、洁白的。家长希望自己的孩子能够有所成就，教师希望自己的学生能够出类拔萃这本无可厚非。但如果没有端正价值观，被功利性和虚荣心牵着鼻子走，就会离学琴的道路愈来愈远。我们可以通过学习钢琴来发展自己的事业，但不能本末倒置，这也绝不是个别人的责任，这需要全社会音乐人士的参与，一起为钢琴考级制度的制定、舆论的导向做出我们的努力。教师们应该努力培养学生正确的音乐价值观，一方面积极的进行创新的教学，另一方面也要积极地开展课外教学实践活动。在锻炼学生的艺术表现能力的同时又积极开发他们对于钢琴学习的浓厚兴趣，从而端正学生的音乐价值观。只有当学生从音乐学习中收获了知识，真正感受了音乐之美，钢琴考级才存有意义。
参考文献：
[1]张力、黄竹玲.关于钢琴考级的几点质疑.[J].钢琴艺术，2003.12
[2]敬子恒.少儿钢琴考级现象及其教学问题的思考.[J]，重庆教育学院学报，2006.06
[3]李斐岚.对业余钢琴考级的思考[J]，人民音乐，1996.01
[4]杜艳云.关于钢琴考级的思考[J].美与时代，2005.03
[5]陈庆峰、盛一奇、赵晓生.2003年上海市钢琴考级述评[J].2003.10
[6]孙迎春.谈钢琴考级活动的目的及意义[J].大众文艺，2010.24
[7]唐艺.多元文化视野下的钢琴考级研究[D]
【关键词】钢琴 考级热 社会现象 钢琴教学
【中图分类号】J60-05 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0243-02
一、钢琴考级制度的起源
音乐考级最初起源于英国，是一种由英国皇家音乐学院在内的四家音乐学院兴办的以器乐为主的音乐考级制度。我国真正意义上的“钢琴考级”是在1990年的7月，中国音协成立了“全国乐器演奏（业余）考级委员会”。在考级制度成立至今，国内的艺术考级可谓发展的迅速，据数据显示，每年参加此考级的人数多达几十万人次，如此庞大的数字使得“音乐考级”成为大众音乐生活中一个最为热门的话题之一。
二、中国钢琴“考级热”社会现象的产生与发展
（一）中国钢琴“考级热”社会现象的产生的原因分析
1.经济基础决定上层建筑
从宏观角度来看，音乐属于“上层建筑”的范围，在当今这个经济发达的社会中，当人们已经不用再为温饱问题发愁时，便开始追求一种更为高尚的“精神文明”世界，“音乐”显然是精神文明世界中不可或缺的重要部分。从微观角度出发，不在为物质生活发愁的人们，所追求的精神文明世界不单是为了满足自己的私欲，也是极度希望得到周围他人的认同的。这种情况下，人们追求音乐这一精神文明的过程中，艺术考级制度的产生就如同给了学习音乐者一种可靠地认证，是对他们学习音乐的一种肯定，可以说艺术考级制度是音乐发展到一定程度后的必然产物。
2.考级制度在文化市场存在的经济利益
随着我国近年来经济迅速的发展，人民生活水平大幅度提高，有一大部分家长选择在子女的教育与智力的培养上投入大量的资金。坊间甚至还流传着这样的一句话：“钢琴学习者的学琴之路都是用钱堆出来的”。虽然这样的结论不免有些偏激，但不得否认的是这里面所存在的经济市场是巨大的。这里有一份相关的资料统计：关于培养一个优秀的艺术生到底要花费多少钱。
购置钢琴费：目前中档价位的钢琴大概售价1.5万元左右。专业课时费：如果按120元/每小时，如果每48个课时（一年）可通过一个级别，从三、四级开始考试，达到十级的费用就是5-6万左右。当然这还只是保守估计，如果家长为孩子聘请的是艺术院校的知名老师，课时费用多者达1000元以上，少也400元起底。可以这么说，考级热确实在很大程度上使钢琴教师获得了可观的经济收入，而这样的经济利益又反过来推动了“考级”的发展，间接地促进了“考级热”这一现象。
（二）中国钢琴“考级热”社会现象未来的发展前景
我国开展钢琴考级活动已近三十年，一路走来得到了社会的大力支持，但随着“考级热”的发生也一度受到诸多质疑。需要承认的是，考级本身是一件很有意义的事情，考级不仅激励着学生不断的向着钢琴艺术的高峰一步步攀登，同时也是一种在学生辛苦学琴道路上的鼓励与肯定。但任何事物的存在都是有其两面性的。在以往考级的二十多年来，虽然钢琴考级在制度的制定、级别的划分、曲目的挑选、评判的标准等等方面，都在不断的调整与规范，但考级的初衷却离我们越来越远了。接踵而来的各种质疑的声音也不断出现。考级到底是为了提高自身修养？为升学提供便利条件？还是只为了获得更多的经济利益？证明教师的教学实力？
经过调查，我们发现在很多音乐机构里，将考级视为提高自己知名度、证明自己教学能力的教师不在少数。他们多在选择考级曲目时拔高了学生的实际程度，然而这其中的危害同成语拔苗助长是一个道理。虽然这样做使教师、学生、家长三方都会得到一个满意的答案，但其结果导致学生成为这种利益关系里最大的受害者。
那么钢琴考级最终的发展前景将如何呢？作为一名音乐工作者，笔者认为，中国钢琴考级的发展前景是乐观的。随着全民文化素养的不断提高，很多家长渐渐把音乐教育放在了一个重要的位置。据统计，中国目前学习钢琴的人数已超3000万人，这不是一个小数目，而通过这个数目也足以预知未来钢琴考级的乐观前景。但面对随之而来的质疑声，我们就不需要进行反省和回应了吗？当然不是。除了一直不断的完善考级相关制度外，能让未来考级更好发展的还有所有钢琴教师和学琴的学生，我们需要端正我们的考级目的。作为教师，不应该以拔高学生程度、以提高自己的名誉和利益为目的进行教学。作为学生，应该要端正好自己的学琴态度，要明确考级并不是唯一衡量学琴程度的标准，也不该作为一种升学或炫耀的手段。踏踏实实的学习钢琴，用一颗纯净的心去感受音乐才是学琴本来的初衷。只有这样去重新认识音乐、认识考级，中国未来的钢琴考级才会朝着一个正确、积极的方向发展。
三、对于钢琴“考级热”带来的社会现象的思考
钢琴考级是素质教育的一个重要体现，它能定期对学生学习、练习情况进行检测，帮助学生找到自己学习过程中存在的不足和问题。同时，钢琴考级也推动了教学规范化，提升了钢琴教育的质量。开展钢琴考级活动，可以检验教师的教学成果，规范教师的教学。对于学生家长而言，他们能通过钢琴考级这一活动比较全面的了解自己孩子的学习情况。钢琴考级活动的开展对于我国普及音乐教育，培养音乐人才，提高全民音乐素质都起到了积极的推动作用。在这样一个积极向上的学习活动中，笔者认为，音乐的学习应该更加重视音乐的审美和音乐本身的学习价值观。
钢琴艺术本身是纯净、洁白的。家长希望自己的孩子能够有所成就，教师希望自己的学生能够出类拔萃这本无可厚非。但如果没有端正价值观，被功利性和虚荣心牵着鼻子走，就会离学琴的道路愈来愈远。我们可以通过学习钢琴来发展自己的事业，但不能本末倒置，这也绝不是个别人的责任，这需要全社会音乐人士的参与，一起为钢琴考级制度的制定、舆论的导向做出我们的努力。教师们应该努力培养学生正确的音乐价值观，一方面积极的进行创新的教学，另一方面也要积极地开展课外教学实践活动。在锻炼学生的艺术表现能力的同时又积极开发他们对于钢琴学习的浓厚兴趣，从而端正学生的音乐价值观。只有当学生从音乐学习中收获了知识，真正感受了音乐之美，钢琴考级才存有意义。
参考文献：
[1]张力、黄竹玲.关于钢琴考级的几点质疑.[J].钢琴艺术，2003.12
[2]敬子恒.少儿钢琴考级现象及其教学问题的思考.[J]，重庆教育学院学报，2006.06
[3]李斐岚.对业余钢琴考级的思考[J]，人民音乐，1996.01
[4]杜艳云.关于钢琴考级的思考[J].美与时代，2005.03
[5]陈庆峰、盛一奇、赵晓生.2003年上海市钢琴考级述评[J].2003.10
[6]孙迎春.谈钢琴考级活动的目的及意义[J].大众文艺，2010.24
[7]唐艺.多元文化视野下的钢琴考级研究[D]