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【摘要】中职学校招生难、生源素质下降已成为普遍现象，从客观上增加了班主任的管理难度，面对这种新情况，中职班主任应提高自身的素养能力，树立以“人为本”、 “一切为了学生”， 民主、平等的思想理念，树立学生竞争意识，重视学生的伦理职业道德教育，才能把这些弱势群体培养成为的合格中职学生。
【关键词】中职 班主任 工作 思考
中职学校招生难、生源素质不断下降已成为目前中职学校存在的普遍现象。在这些学生中，不仅在年龄上相差大，而且基础知识普遍比较差，在心理上存在自悲、心里压力大，认为读职中要低人一等；学习上存在厌学，组织纪律性不强，学习的自制力差、缺乏良好的学习习惯。从客观上增加了班主任的管理难度。面对这种新情况，如何把这些弱势群体培养成为具有较高综合素质和能力的合格中职学生，来满足社会对不同岗位的需求，是我们中职学校每个班主任应思考的问题。
一、中职班主任应提高自身的素养能力
教师的自身的素养能力影响着学生的个性发展，在教育中起着指导和统帅作用。每位班主任因性格、知识、社会阅历、道德修养和素养能力的不同，其个性化也有差异。教育家卢俊说过：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己必须要造就一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。一个班主任要得到学生的爱戴和敬重，就得有内在的魅力；就得努力完善自己的个性，有着良好的个性品质，就得提高自己的综合素养能力，即 ，“学高为师、身正为范，之所以谓之师范”；欲为人师先修礼，否则岂能为人师表？
原苏联教育家加野说过：“教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行为、生活方式以及日常现象的态度。”所以，班主任应树立一种新的中职理念，在强调具有纪律意识、集体精神和整体的社会意识的同时，还要注重每一个学生的个体精神、人格完善和自由发展成长等方面的培养；把传统的精英教育思想和单纯的知识传授转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存，关注学生的全人发展。
二、以“人为本”，树立“一切为了学生”的理念。
班主任的一切工作都要围绕教育人、培养人这一中心工作并为这一中心服务。每个学生在社会生活中都是活泼的人、发展的人、有尊严的人。原苏联教育家赞可夫说过：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为慈祥的，关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应当表现在毫无保留地贡献自己的精力，才能和知识，以便在对自己的学生的教学和教育上，在他们的精神成长上，取得最好的成功”。
由于传统的教育观和人才观，人们的精英教育的思想比较严重。很多农村庭都希望孩子通过教育，脱离农村进入到社会较高层次的社会阶层。而家长由于自己孩子成绩比较差或经济条件限制等原因而莫可奈何的选择让孩子读中职学校，在孩子们的心理存在读中职要低人一等的思想，这必然增加了学生的思想负担，使学生的心理发生扭曲。作为班主任要充分了解中职学生的心里特点，要以“人为本”，树立“一切为了学生”的思想理念。根据每个学生的个性特征和实际存在问题，帮助学生增强自信心，使学生树立正确的人生观和价值观，引导学生解决学习和生活中的实际问题；时时关注全班每个学生的成长，把正确的理念、知识用正确的方法传给学生。
三、尊重学生、尊重个性，树立民主、平等的思想理念
要实现中职教育的培养目标，班主任必须尊重学生、尊重个性，树立民主、平等的思想理念，培养学生全面发展的途径。叶澜说过：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件”。 在班级管理过程中要真正体现师生互动、平等参与、民主的生动局面。对学生的个性形成、处事能力、学习方式等都要进行引导。
中职生在社会处于弱势群体，又正处青春期，遇事易冲动，作为中职班主任，要讲究管理方法，多关心，少指责，教育学生学会包容和理解，学会尊重与交流，通过沟通化解矛盾，以实现信息的准确传递并建立组织内部良好的人际关系。班主任要用阶段性发展的观点对待学生的表现，不但要用自己的眼光看待问题，而且要用每个学生的眼光看待问题；随时关注学生的进步，对学习成绩比较差的学生，多看成绩，少看问题，善于发现学生的闪光点，特别要关注他的潜力，关心他的健康成长，培养出学生的自律、自尊、自爱的品质和团队合作精神。
四、建立班级激励制度，树立学生竞争意识
激励是管理的核心，同样，激励也是人本化管理的核心。中职班主任对学生要重点采用荣誉激励和自我实现的激励，通过给予相应的荣誉和提供展示才华的机会，把物质激励和精神激励结合起来，达到学生的热情和创造性的目的。 作为中职班主任要管理好班级工作，有必要建立班级激励制度，设法调动学生的主动性和积极性，激发他们勤奋学习的动机，充分发挥自己的才能来实现自我价值。由于经济社会的不断发展，需要大量高素质技能型人才，而精通技术需要长期的刻苦钻研。牢固树立“竞争激烈、技能取胜”的思想，以适应社会发展的不断需要和就业要求。
五、班主任要对中职学生重视学生的伦理道德教育
原苏联教育家卢俊说过：“在道德教育方面，只有一条既适合于孩子，又对各种年龄的人来说都最为重要，那就是说，绝不损害别人，甚至教人为善这一条，如果不从属于这个教育，也是虚伪的、矛盾的、和有害的”。中等职业教育的定位是培养具备良好的职业理想、职业道德的劳动者和技能型人才。随着经济社会的发展，产业结构的调整转变，为培养适应企业和社会需求的人才。中职班主任在教育过程中要明确指导思想，把品德、伦理规范转化为自身的品德行为，让学生获得切身体验的东西，有效培养学生主体觉悟和能力。原苏联教育家加以说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后，再把这些优良的东西献给学生”。所以，中职班主任要树立新的品德教育理念，構建有魅力的道德教育，不仅要强化对学生人生观、价值观、爱国主义、集体主义等的教育，同时还要加强学生吃苦耐劳教育、团结协作，合作共赢、勤俭节约的教育。
参考文献
［1］《走进新课程与课程实施者的对话》 教育部基础教育司组织编写 朱慕菊主编 北京师范大学出版社 2002.6
［2］《新时期师得修养简明读本》张贵新等主编 首都师范大学出版社 2006.7
［3］《树立先进教学管理理念、提高中职学校教学管理水平》刘悦彬》
【关键词】中职 班主任 工作 思考
中职学校招生难、生源素质不断下降已成为目前中职学校存在的普遍现象。在这些学生中，不仅在年龄上相差大，而且基础知识普遍比较差，在心理上存在自悲、心里压力大，认为读职中要低人一等；学习上存在厌学，组织纪律性不强，学习的自制力差、缺乏良好的学习习惯。从客观上增加了班主任的管理难度。面对这种新情况，如何把这些弱势群体培养成为具有较高综合素质和能力的合格中职学生，来满足社会对不同岗位的需求，是我们中职学校每个班主任应思考的问题。
一、中职班主任应提高自身的素养能力
教师的自身的素养能力影响着学生的个性发展，在教育中起着指导和统帅作用。每位班主任因性格、知识、社会阅历、道德修养和素养能力的不同，其个性化也有差异。教育家卢俊说过：“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己必须要造就一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。一个班主任要得到学生的爱戴和敬重，就得有内在的魅力；就得努力完善自己的个性，有着良好的个性品质，就得提高自己的综合素养能力，即 ，“学高为师、身正为范，之所以谓之师范”；欲为人师先修礼，否则岂能为人师表？
原苏联教育家加野说过：“教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行为、生活方式以及日常现象的态度。”所以，班主任应树立一种新的中职理念，在强调具有纪律意识、集体精神和整体的社会意识的同时，还要注重每一个学生的个体精神、人格完善和自由发展成长等方面的培养；把传统的精英教育思想和单纯的知识传授转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存，关注学生的全人发展。
二、以“人为本”，树立“一切为了学生”的理念。
班主任的一切工作都要围绕教育人、培养人这一中心工作并为这一中心服务。每个学生在社会生活中都是活泼的人、发展的人、有尊严的人。原苏联教育家赞可夫说过：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为慈祥的，关注的态度对待他们。这种态度当然是需要的，但是对学生的爱，首先应当表现在毫无保留地贡献自己的精力，才能和知识，以便在对自己的学生的教学和教育上，在他们的精神成长上，取得最好的成功”。
由于传统的教育观和人才观，人们的精英教育的思想比较严重。很多农村庭都希望孩子通过教育，脱离农村进入到社会较高层次的社会阶层。而家长由于自己孩子成绩比较差或经济条件限制等原因而莫可奈何的选择让孩子读中职学校，在孩子们的心理存在读中职要低人一等的思想，这必然增加了学生的思想负担，使学生的心理发生扭曲。作为班主任要充分了解中职学生的心里特点，要以“人为本”，树立“一切为了学生”的思想理念。根据每个学生的个性特征和实际存在问题，帮助学生增强自信心，使学生树立正确的人生观和价值观，引导学生解决学习和生活中的实际问题；时时关注全班每个学生的成长，把正确的理念、知识用正确的方法传给学生。
三、尊重学生、尊重个性，树立民主、平等的思想理念
要实现中职教育的培养目标，班主任必须尊重学生、尊重个性，树立民主、平等的思想理念，培养学生全面发展的途径。叶澜说过：“一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件”。 在班级管理过程中要真正体现师生互动、平等参与、民主的生动局面。对学生的个性形成、处事能力、学习方式等都要进行引导。
中职生在社会处于弱势群体，又正处青春期，遇事易冲动，作为中职班主任，要讲究管理方法，多关心，少指责，教育学生学会包容和理解，学会尊重与交流，通过沟通化解矛盾，以实现信息的准确传递并建立组织内部良好的人际关系。班主任要用阶段性发展的观点对待学生的表现，不但要用自己的眼光看待问题，而且要用每个学生的眼光看待问题；随时关注学生的进步，对学习成绩比较差的学生，多看成绩，少看问题，善于发现学生的闪光点，特别要关注他的潜力，关心他的健康成长，培养出学生的自律、自尊、自爱的品质和团队合作精神。
四、建立班级激励制度，树立学生竞争意识
激励是管理的核心，同样，激励也是人本化管理的核心。中职班主任对学生要重点采用荣誉激励和自我实现的激励，通过给予相应的荣誉和提供展示才华的机会，把物质激励和精神激励结合起来，达到学生的热情和创造性的目的。 作为中职班主任要管理好班级工作，有必要建立班级激励制度，设法调动学生的主动性和积极性，激发他们勤奋学习的动机，充分发挥自己的才能来实现自我价值。由于经济社会的不断发展，需要大量高素质技能型人才，而精通技术需要长期的刻苦钻研。牢固树立“竞争激烈、技能取胜”的思想，以适应社会发展的不断需要和就业要求。
五、班主任要对中职学生重视学生的伦理道德教育
原苏联教育家卢俊说过：“在道德教育方面，只有一条既适合于孩子，又对各种年龄的人来说都最为重要，那就是说，绝不损害别人，甚至教人为善这一条，如果不从属于这个教育，也是虚伪的、矛盾的、和有害的”。中等职业教育的定位是培养具备良好的职业理想、职业道德的劳动者和技能型人才。随着经济社会的发展，产业结构的调整转变，为培养适应企业和社会需求的人才。中职班主任在教育过程中要明确指导思想，把品德、伦理规范转化为自身的品德行为，让学生获得切身体验的东西，有效培养学生主体觉悟和能力。原苏联教育家加以说：“教师一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样从人民中、生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后，再把这些优良的东西献给学生”。所以，中职班主任要树立新的品德教育理念，構建有魅力的道德教育，不仅要强化对学生人生观、价值观、爱国主义、集体主义等的教育，同时还要加强学生吃苦耐劳教育、团结协作，合作共赢、勤俭节约的教育。
参考文献
［1］《走进新课程与课程实施者的对话》 教育部基础教育司组织编写 朱慕菊主编 北京师范大学出版社 2002.6
［2］《新时期师得修养简明读本》张贵新等主编 首都师范大学出版社 2006.7
［3］《树立先进教学管理理念、提高中职学校教学管理水平》刘悦彬》