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摘 要：在《幼儿园教育指导纲要试行》明确将艺术作为幼儿5大活动领域之一的领域。发布“丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。”在《幼儿园教育指导纲要试行》的指导下，使幼儿园全体教师以及幼儿园教育者重视幼儿园的教育，培养更优质的人才，为接下来的学习打基础。在幼儿园教学中值得一提的是舞蹈教学，在教育模块中占据非常大的比重。他锻炼幼儿的协调能力、观察能力、记忆力等综合能力，通过舞蹈的形式，同学们之间能够有集体活动的机会以及在舞蹈中可以锻炼同学们的综合能力，开发学生的艺术兴趣，在细节之处融入礼仪教育，达到事半功倍的效果。
关键词：幼儿舞蹈教学;礼仪素养的培养;策略分析
引言：
中国是礼仪大国，是四大文明古国之一，重视以礼待人，以礼治国。从古代繁重的礼节：像君权神授、三纲五常、尊卑有别，到现在的礼仪新要求，割舍繁重的部分，提倡人人平等，以和为贵等。礼仪是博大精深的中华文化的一部分，它源远流长，拥有悠久的历史，是人们智慧的结晶，亦是养育千千万万优秀中华儿女的载体，它是我们生活的一部分，扎根于我们中华儿女、我们国家、我们中华文化当中。因此培养中华儿女的时候，要注意礼仪的培养，要从小做起，从幼儿园做起，从小养成习惯，为将来成长为一个讲礼、重礼、以礼待人的人打下坚实基础。而幼儿舞蹈教育对培养礼仪起着不可替代的作用，在舞蹈教学中渗透礼仪教育，使幼儿们更加容易接受并养成习惯，达到幼儿教育阶段培养礼仪的要求。
一、幼儿园幼儿礼仪培养存在的问题
（一）礼仪培养方式单一，未达到专业水平
幼儿园礼仪教育的培养，可以说仅仅只是通过言传身教来进行的。在平常教授课程的同时，教师采用言语的方式教导同学们注意礼仪的规范。在学校并未设立专门的礼仪课程，这样就导致礼仪的教育缺乏系统性，也未达到专业水平。例如：在某一个课程里涉及礼仪的知识，教师仅仅只是言语传授礼仪知识，却并未使幼儿进一步感同身受，用例子来说明，无法生动地呈现在幼儿眼前。家庭教育和学校教育都存在这样的问题，不仅不能使孩子们深刻理解，也不能使孩子们得到专业且系统的教育。这也是随机教育的一大弊端。当然也跟教师的知识水平有关，许多幼儿教师学历并不高，而接受的教育也并不系统，未经过专门的培养，这就是幼儿教学过程中教师对礼仪的教育并不能够系统化、专业化。
（二）幼儿极易受外界因素的影响
幼儿年龄阶段的特点，就是注意力不集中，对许多事物存在不了解，甚至是空白的状态，对事物的判断也存在问题。0～6岁又是塑造幼儿良好品质，培养礼仪的关键时期。如何减少外界因素对幼儿培养过程中造成的影响，成为一个至关重要的难题。
二、幼儿园舞蹈教学活动中培养幼儿礼仪素养的策略
（一）在舞蹈教学课堂上培养幼儿礼仪
在舞蹈教学课堂中，不仅仅是锻炼学生的柔韧度，培养学生的协调能力，观察能力等综合能力，而且也是培养礼仪的重要时刻。在舞蹈教学课堂上，穿插礼仪的教育，可以使学生在课堂上养成注重礼仪的习惯，从细小处培养学生的礼仪。比如：在学生进入课堂之后，学会跟老师问好，跟朋友们问好。这样使得学生的问候礼仪得到充分的学习，自身体验感也上升，达到在实践中培养幼儿礼仪的要求。
（二）在舞蹈动作教学中培养幼儿礼仪
舞蹈动作教学中，幼儿学习舞蹈的同时，也会存在着诸多问题。例如遇到舞蹈动作不会了，幼儿应该如何选择，这也成为培养学生礼仪的一个重要节点。例如：如果遇到不会的舞蹈动作了，可以引导幼儿向老师询问，或者是幼儿们之间的互相答疑，这也很好地培养幼儿之间相互帮助，虚心请教的礼仪。在细微之处培养幼儿的礼仪，达到在舞蹈动作教学中培养幼儿礼仪的要求。
（三）在赏析舞蹈作品过程中培养幼儿礼仪
在赏析舞蹈作品过程中，作为独立的个人，可能会出现观点不一，欣赏标准不统一的问题。而如何表达自己对舞蹈作品的看法以及在赏析舞蹈作品的表现成为教导礼仪的一个重要时刻。在欣赏舞蹈作品的同时，要专注，不能随意走动，体现对舞蹈作品的尊重。即使对某些舞蹈作品不懂得欣賞，也不能口出狂言，诋毁舞蹈作品，这样会体现对舞蹈作品的不尊重，对舞蹈作品的创始者不尊重。因此在幼儿们详细舞蹈作品过程中，教师可以积极引导学生们汇聚一堂坐姿端正，欣赏舞蹈作品。在舞蹈作品播放之前，教师也可以简单介绍，促进学生的了解，以便对舞蹈作品欣赏过后，进行理解。并且教会学生如何赏析舞蹈作品，教会如何评价舞蹈作品。语言是一门艺术，教师应该注重在言语方面培养礼仪的重大要求。
（四）开设专业的礼仪课程培养教师的专业能力
在现阶段，幼师面临着专业水平不高的问题。无法满足幼儿阶段培养礼仪的要求和标准。因此可以开设专门的礼仪课程，培养幼师的能力，在礼仪教学中可以游刃有余。让教学可以更加系统化和专业化。例如，在每星期一中午，学校请专门的礼仪讲师给教授舞蹈的幼师们，开设关于礼仪的讲座，培养教师的专业能力。
结束语：
在舞蹈教学中培养幼儿的礼仪，可以达到事倍功半的效果。可以在舞蹈教学课堂中以及在欣赏舞蹈作品的同时，培养幼儿的礼仪。
参考文献
[1]葛东娟.幼儿园传统文化课程资源开发与利用的个案研究[D].东北师范大学，2017.
[2]任思羽.幼儿园舞蹈教育活动存在的问题及对策研究[J].学周刊，2019，12：170.
[3]张志静.幼儿园礼仪教育实践活动方法与策略[J].科教导刊（上旬刊），2019，05：146-147.
关键词：幼儿舞蹈教学;礼仪素养的培养;策略分析
引言：
中国是礼仪大国，是四大文明古国之一，重视以礼待人，以礼治国。从古代繁重的礼节：像君权神授、三纲五常、尊卑有别，到现在的礼仪新要求，割舍繁重的部分，提倡人人平等，以和为贵等。礼仪是博大精深的中华文化的一部分，它源远流长，拥有悠久的历史，是人们智慧的结晶，亦是养育千千万万优秀中华儿女的载体，它是我们生活的一部分，扎根于我们中华儿女、我们国家、我们中华文化当中。因此培养中华儿女的时候，要注意礼仪的培养，要从小做起，从幼儿园做起，从小养成习惯，为将来成长为一个讲礼、重礼、以礼待人的人打下坚实基础。而幼儿舞蹈教育对培养礼仪起着不可替代的作用，在舞蹈教学中渗透礼仪教育，使幼儿们更加容易接受并养成习惯，达到幼儿教育阶段培养礼仪的要求。
一、幼儿园幼儿礼仪培养存在的问题
（一）礼仪培养方式单一，未达到专业水平
幼儿园礼仪教育的培养，可以说仅仅只是通过言传身教来进行的。在平常教授课程的同时，教师采用言语的方式教导同学们注意礼仪的规范。在学校并未设立专门的礼仪课程，这样就导致礼仪的教育缺乏系统性，也未达到专业水平。例如：在某一个课程里涉及礼仪的知识，教师仅仅只是言语传授礼仪知识，却并未使幼儿进一步感同身受，用例子来说明，无法生动地呈现在幼儿眼前。家庭教育和学校教育都存在这样的问题，不仅不能使孩子们深刻理解，也不能使孩子们得到专业且系统的教育。这也是随机教育的一大弊端。当然也跟教师的知识水平有关，许多幼儿教师学历并不高，而接受的教育也并不系统，未经过专门的培养，这就是幼儿教学过程中教师对礼仪的教育并不能够系统化、专业化。
（二）幼儿极易受外界因素的影响
幼儿年龄阶段的特点，就是注意力不集中，对许多事物存在不了解，甚至是空白的状态，对事物的判断也存在问题。0～6岁又是塑造幼儿良好品质，培养礼仪的关键时期。如何减少外界因素对幼儿培养过程中造成的影响，成为一个至关重要的难题。
二、幼儿园舞蹈教学活动中培养幼儿礼仪素养的策略
（一）在舞蹈教学课堂上培养幼儿礼仪
在舞蹈教学课堂中，不仅仅是锻炼学生的柔韧度，培养学生的协调能力，观察能力等综合能力，而且也是培养礼仪的重要时刻。在舞蹈教学课堂上，穿插礼仪的教育，可以使学生在课堂上养成注重礼仪的习惯，从细小处培养学生的礼仪。比如：在学生进入课堂之后，学会跟老师问好，跟朋友们问好。这样使得学生的问候礼仪得到充分的学习，自身体验感也上升，达到在实践中培养幼儿礼仪的要求。
（二）在舞蹈动作教学中培养幼儿礼仪
舞蹈动作教学中，幼儿学习舞蹈的同时，也会存在着诸多问题。例如遇到舞蹈动作不会了，幼儿应该如何选择，这也成为培养学生礼仪的一个重要节点。例如：如果遇到不会的舞蹈动作了，可以引导幼儿向老师询问，或者是幼儿们之间的互相答疑，这也很好地培养幼儿之间相互帮助，虚心请教的礼仪。在细微之处培养幼儿的礼仪，达到在舞蹈动作教学中培养幼儿礼仪的要求。
（三）在赏析舞蹈作品过程中培养幼儿礼仪
在赏析舞蹈作品过程中，作为独立的个人，可能会出现观点不一，欣赏标准不统一的问题。而如何表达自己对舞蹈作品的看法以及在赏析舞蹈作品的表现成为教导礼仪的一个重要时刻。在欣赏舞蹈作品的同时，要专注，不能随意走动，体现对舞蹈作品的尊重。即使对某些舞蹈作品不懂得欣賞，也不能口出狂言，诋毁舞蹈作品，这样会体现对舞蹈作品的不尊重，对舞蹈作品的创始者不尊重。因此在幼儿们详细舞蹈作品过程中，教师可以积极引导学生们汇聚一堂坐姿端正，欣赏舞蹈作品。在舞蹈作品播放之前，教师也可以简单介绍，促进学生的了解，以便对舞蹈作品欣赏过后，进行理解。并且教会学生如何赏析舞蹈作品，教会如何评价舞蹈作品。语言是一门艺术，教师应该注重在言语方面培养礼仪的重大要求。
（四）开设专业的礼仪课程培养教师的专业能力
在现阶段，幼师面临着专业水平不高的问题。无法满足幼儿阶段培养礼仪的要求和标准。因此可以开设专门的礼仪课程，培养幼师的能力，在礼仪教学中可以游刃有余。让教学可以更加系统化和专业化。例如，在每星期一中午，学校请专门的礼仪讲师给教授舞蹈的幼师们，开设关于礼仪的讲座，培养教师的专业能力。
结束语：
在舞蹈教学中培养幼儿的礼仪，可以达到事倍功半的效果。可以在舞蹈教学课堂中以及在欣赏舞蹈作品的同时，培养幼儿的礼仪。
参考文献
[1]葛东娟.幼儿园传统文化课程资源开发与利用的个案研究[D].东北师范大学，2017.
[2]任思羽.幼儿园舞蹈教育活动存在的问题及对策研究[J].学周刊，2019，12：170.
[3]张志静.幼儿园礼仪教育实践活动方法与策略[J].科教导刊（上旬刊），2019，05：146-147.