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摘 要：在英语的学习阶段，随着教育体制的不断改革，初中英语听力教学方面也在进行不断的创新和改善，本文将对英语听力分层次教学进行探讨，通过分层次教学提高学生对英语听力学习的兴趣。
关键词：分层次教学;初中英语;英语听力
一、初中英语听力分层次教学的实施策略
（一）全面把握学生的学习理解能力，为开展分层次教学做充分准备
教学改革的主体是学生，目标是促进学生能力的提升和全面发展。初中英语听力分层次教学模式正是本着这种教学理念提出来的。因此，在开展初中英语听力分层次教学时，我们首先要全面了解和分析学生，根据学生的实际接受能力和学习状态，特别是他们的英语听力水平，将他们进行合理分班分组。笔者在教学中，曾尝试根据学生的学习基础、学习需求、学习兴趣、学习接受能力等标准把整个班级进行分组整合，把学生分成一、二、三小组。第一组学生听力理解能力较强、反应较快并且对英语学习很感兴趣，学习自主性较强;第二组学生英语学习接受能力表现一般，英语听力属于中等水平;第三组学生则英语听力水平较低、基础薄弱，英语学习积极性和自信心缺乏。基于保护学生自尊心的需要，老师只是提出分组建议，让学生根据自身实际情况自愿选择适合自己层次的小组，同时向他们说明，分组的目的是为了因材施教，共同提高大家的听力水平，而不是重点培养优等生，放弃后进生。另外，教师还向学生言明：分组不是一劳永逸的，将根据学生学习进步的情况动态调整（比如两个月为调整周期）。各小组学生也不是孤立的存在，教师鼓励他们互帮互助，形成良好的同伴学习关系，共同进步和成长。
（二）备课环节分层次充分准备教学资料和教案
1.以初中英语教学大纲为指南，分层次整合课堂教学目标
我们备课时可以统筹兼顾地将七年级至九年级的英语听力教学目标进行人性化的调整，而不是孤立地看待某一年级的英语教学目标。这一点在九年级中考前夕备考的总复习中尤为重要。
2.认真解读英语教材，分层整合好上课所需的听力材料
根据前文提到的三个层次学生的实际情况，优选三个不同层面的听力材料，控制好课堂中听力训练内容的难易程度。例如，对于第三层次学生所提供的听力材料先易后难，开始可以提供相对简单易懂的听力材料，增加他们学习英语听力的兴趣和自信心，逐步增加难度，激发他们挑战困难的勇气;对于第二层学生提供的听力材料则应在完成基础训练前提下，给予他们适当拓展和提高的听力材料;而对于第一层次学生可以事先准备有助于进一步提升听力水平的拓展补充材料，增强们学习英语听力的成就感。
（三）课堂授课环节分层次教学注重内容和方法差异化、有效性
1. 落实“因内容施教”“因材施教”的分层次教学设想
教师可以根据三组学生的实际侧重讲授或训练不同的英语听力教学内容。第一组学生，教师可根据他们具有较好英语基础的实际选择适当的英语听力教学材料，比如可以播放英语访谈节目、国际会议或体育赛事等练习，以拓宽他们的视野和课外知识。第二组学生，教师可以在充分讲授教材内容达到基本听力教学目标基础上，辅以一些稍高难度的听力内容，比如收听VOA慢速英语或BBC新闻英语以及观看英文电影等。第三组学生，以讲授基础知识和进行简单实用的英语听力训练（包括简单的英文视听和英文动画资料等的运用）为主，减少他们的学习障碍，提高他们学习英语的兴趣和自信心。
2. 不断拓新教学方法，提升英语听力教学效果
笔者在初中英语听力教学实践中曾根据分层次教学模式，尝试采用过多种教学方法： 一是通过指导学生观看英文原声影片，让学生熟悉外国文化背景，培养学生英语听力素养。具体做法：参照教材相关教学内容，选择一部经典的英文原声影片，师生一起观看。不同层次学生在观影过程中务必遵循某些具体要求：譬如，要求第一组学生观影过程中专门记下影片中出现的日常话语.第二组学生拿笔记本记录几句经典台词，第三组学生只看图像不看字幕专心听。各组学生观影完毕后要集中在一起交流自己的收获，英语听说能力强的学生要进行角色扮演，或模仿一段台词，以此激活大家参与英语听说训练的氛围，增强不同层次学生对英语听力的敏锐度。
二、初中英語听力分层次教学实践的反思
（一）基本经验
1.通过开展分层次教学，进一步提高了教师的教学能力
分层次教学要求教师有较强的专业能力理论基础。“给学生一杯水，教师首先要有一桶水”，英语教师只有不断更新教学观念、拓展眼界，增强教学业务能力，才能在开展分层牧学中游刃有余，满足不同层次学生的教学需要。这对教师本身是一种能力的考验。笔者所在学校开展初中英语听力分层教学实践中，参与的教师都表示从中获得了非常宝贵的教学实践经验，一定程度上提高了自己的教学能力和水平，同时也促进了阅读教学、写作教学有效开展。
2.通过分层次教学提高了学生对英语听力学习的兴趣
分层次教学与学生的认知水平相吻合。教师采用分层次教学模式.能够使不同层次学生进一步明确自身的学习目标。由于班级的层次教学模式实现了对教学内容和教学方法的变革，学生们对英语听力学习的重视程度和兴趣也提高了，更加积极地参与到课堂教学动中。
（二）改进建议
我们建议将来应进一步优化英语听力分层次教学的方式方法：
1.学校教务处或其他教学管理部门应该对教师进行教学改革尝试全力支持，可每周专门开辟1课时给英语教师进行英语听力教学。
2.教师要不断加强学习，不断丰富自己的知识储备及提升自己的英语教学业务能力，虚心向先进教师和业务骨干请教。
3.英语教师务必要加强与学生、学生所在班级的班主任、家长的沟通，以便及时全面了解学生的学习生活情况，有的放矢因材施教，不断改进和完善英语分层次教学模式。
参考文献：
[1]提高初中英语听力教学实效性的策略[J]. 袁圣开. 英语广场. 2018（08）
[2]高中英语听力教学存在的问题及对策[J]. 雷娟. 科学咨询（教育科研）. 2018（06）
关键词：分层次教学;初中英语;英语听力
一、初中英语听力分层次教学的实施策略
（一）全面把握学生的学习理解能力，为开展分层次教学做充分准备
教学改革的主体是学生，目标是促进学生能力的提升和全面发展。初中英语听力分层次教学模式正是本着这种教学理念提出来的。因此，在开展初中英语听力分层次教学时，我们首先要全面了解和分析学生，根据学生的实际接受能力和学习状态，特别是他们的英语听力水平，将他们进行合理分班分组。笔者在教学中，曾尝试根据学生的学习基础、学习需求、学习兴趣、学习接受能力等标准把整个班级进行分组整合，把学生分成一、二、三小组。第一组学生听力理解能力较强、反应较快并且对英语学习很感兴趣，学习自主性较强;第二组学生英语学习接受能力表现一般，英语听力属于中等水平;第三组学生则英语听力水平较低、基础薄弱，英语学习积极性和自信心缺乏。基于保护学生自尊心的需要，老师只是提出分组建议，让学生根据自身实际情况自愿选择适合自己层次的小组，同时向他们说明，分组的目的是为了因材施教，共同提高大家的听力水平，而不是重点培养优等生，放弃后进生。另外，教师还向学生言明：分组不是一劳永逸的，将根据学生学习进步的情况动态调整（比如两个月为调整周期）。各小组学生也不是孤立的存在，教师鼓励他们互帮互助，形成良好的同伴学习关系，共同进步和成长。
（二）备课环节分层次充分准备教学资料和教案
1.以初中英语教学大纲为指南，分层次整合课堂教学目标
我们备课时可以统筹兼顾地将七年级至九年级的英语听力教学目标进行人性化的调整，而不是孤立地看待某一年级的英语教学目标。这一点在九年级中考前夕备考的总复习中尤为重要。
2.认真解读英语教材，分层整合好上课所需的听力材料
根据前文提到的三个层次学生的实际情况，优选三个不同层面的听力材料，控制好课堂中听力训练内容的难易程度。例如，对于第三层次学生所提供的听力材料先易后难，开始可以提供相对简单易懂的听力材料，增加他们学习英语听力的兴趣和自信心，逐步增加难度，激发他们挑战困难的勇气;对于第二层学生提供的听力材料则应在完成基础训练前提下，给予他们适当拓展和提高的听力材料;而对于第一层次学生可以事先准备有助于进一步提升听力水平的拓展补充材料，增强们学习英语听力的成就感。
（三）课堂授课环节分层次教学注重内容和方法差异化、有效性
1. 落实“因内容施教”“因材施教”的分层次教学设想
教师可以根据三组学生的实际侧重讲授或训练不同的英语听力教学内容。第一组学生，教师可根据他们具有较好英语基础的实际选择适当的英语听力教学材料，比如可以播放英语访谈节目、国际会议或体育赛事等练习，以拓宽他们的视野和课外知识。第二组学生，教师可以在充分讲授教材内容达到基本听力教学目标基础上，辅以一些稍高难度的听力内容，比如收听VOA慢速英语或BBC新闻英语以及观看英文电影等。第三组学生，以讲授基础知识和进行简单实用的英语听力训练（包括简单的英文视听和英文动画资料等的运用）为主，减少他们的学习障碍，提高他们学习英语的兴趣和自信心。
2. 不断拓新教学方法，提升英语听力教学效果
笔者在初中英语听力教学实践中曾根据分层次教学模式，尝试采用过多种教学方法： 一是通过指导学生观看英文原声影片，让学生熟悉外国文化背景，培养学生英语听力素养。具体做法：参照教材相关教学内容，选择一部经典的英文原声影片，师生一起观看。不同层次学生在观影过程中务必遵循某些具体要求：譬如，要求第一组学生观影过程中专门记下影片中出现的日常话语.第二组学生拿笔记本记录几句经典台词，第三组学生只看图像不看字幕专心听。各组学生观影完毕后要集中在一起交流自己的收获，英语听说能力强的学生要进行角色扮演，或模仿一段台词，以此激活大家参与英语听说训练的氛围，增强不同层次学生对英语听力的敏锐度。
二、初中英語听力分层次教学实践的反思
（一）基本经验
1.通过开展分层次教学，进一步提高了教师的教学能力
分层次教学要求教师有较强的专业能力理论基础。“给学生一杯水，教师首先要有一桶水”，英语教师只有不断更新教学观念、拓展眼界，增强教学业务能力，才能在开展分层牧学中游刃有余，满足不同层次学生的教学需要。这对教师本身是一种能力的考验。笔者所在学校开展初中英语听力分层教学实践中，参与的教师都表示从中获得了非常宝贵的教学实践经验，一定程度上提高了自己的教学能力和水平，同时也促进了阅读教学、写作教学有效开展。
2.通过分层次教学提高了学生对英语听力学习的兴趣
分层次教学与学生的认知水平相吻合。教师采用分层次教学模式.能够使不同层次学生进一步明确自身的学习目标。由于班级的层次教学模式实现了对教学内容和教学方法的变革，学生们对英语听力学习的重视程度和兴趣也提高了，更加积极地参与到课堂教学动中。
（二）改进建议
我们建议将来应进一步优化英语听力分层次教学的方式方法：
1.学校教务处或其他教学管理部门应该对教师进行教学改革尝试全力支持，可每周专门开辟1课时给英语教师进行英语听力教学。
2.教师要不断加强学习，不断丰富自己的知识储备及提升自己的英语教学业务能力，虚心向先进教师和业务骨干请教。
3.英语教师务必要加强与学生、学生所在班级的班主任、家长的沟通，以便及时全面了解学生的学习生活情况，有的放矢因材施教，不断改进和完善英语分层次教学模式。
参考文献：
[1]提高初中英语听力教学实效性的策略[J]. 袁圣开. 英语广场. 2018（08）
[2]高中英语听力教学存在的问题及对策[J]. 雷娟. 科学咨询（教育科研）. 2018（06）