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摘 要：小学时期是学生养成习惯的重要时期，作为小学班主任，要尊崇以人为本的理念，开展有效的班主任管理工作，为学生未来发展奠定基础。
关键词：以人为本;小学;班主任;管理
新课改的推行，使小学班主任的管理工作有所提高，但是还是有部分教师没有意识到班级管理对于小学生发展的重要性，还是以传统老旧的方式进行班级管理。本文就以人为本的理念来开展小学生教学管理进行阐述。
一、目前小学班主任管理存在的弊端
在当下的小学班主任在开展教学管理时，在方式上依然没有改观。教师还是秉持传统的教师是课堂的主体的方式，小学生受外力影响较大，教师在实际教学管理中怎么教，学生就怎么学。完全没有尊重学生的思维想法，这样就会打击学生的创新能力的发挥。小学班主任教师要意识到以人为本理念的重要性，在教学管理中要以此为出发点，来培养学生的创新能力。从日常的管理中提高小学生责任意识的培养，让学生作为课堂主人，是未来小学班主任在管理上发展的方向。
在目前的小学班主任在管理中忽视了对学生个性的培养。部分教师对于新的管理方式认识不足，导致还是以传统的方式来进行教学管理，使学生一直以一种被动的方式来学习新的知识，将学生原本发散的思维圈起来，让学生的创新思维想法得不到满足。一旦忽视了学生的主体作用，只是一味枯燥的听从教师的安排，这样学生就会养成不主动思考的习惯。教师一再的忽视学生的想法，学生就对教师会产生情绪，就会导致师生之间的关系淡化，使学生的个性发展受到抑制。教师的教学管理理念没有转变，对于学生的评价方式还是以成绩为主要标准，这对于成绩不好，而其他方面有特长的学生发展极为不利。一方面在学习成绩上不能提升，得不到教师的鼓励;另一方面在自己兴趣爱好上不能投入过多精力，而且得不到教师的支持。这样就会使学生消极的对待学习与生活。
二、在以人为本的教学理念下开展小学班主任管理工作的方式
1.以多样化的活动方式，促进师生关系的良好发展。
教师要深刻理解以人为本的理念，在实际教学工作中，教师要时刻秉承这个理念。教师在实际的教学管理中，要对每位学生具体情况进行掌握，针对不同学生的不同心理特点，采取不同方式的开展教学管理工作，做到尊重学生的个性化的心理特点。在日常管理工作中，要多与学生进行沟通，改变传统师生之间严肃的关系，与学生进行平等的沟通，让学生体会到教师对自己的关心与重视，让学生毫不顾忌的与教师进行畅谈。这样能够充分的使学生发展特性，为学生以后的发展提供更多的可能性。
小学班主任在日常的管理工作上，要注意方式方法，多以鼓励的态度来引导学生正向发展，让学生以良好的心态来接受教师的建议，这样师生之间才能建立良好的关系。教师在开展教学活动时，要融合素质教育，打开学生的视野，教师要做好备课准备，将课内内容做到恰当的延伸，既能使学生透彻的理解课内知识，又可以激起学生学习的积极性，在教师进行延伸内容时，学生对于教师知识广度的崇拜就会上升。让学生以教师为榜样，学习教师的知识以及教师的一言一行。
教师在实际的教学管理过程中，开展丰富多样的活动，能够使学生参与的积极性增加，同时又锻炼了学生各方面的能力。例如，教师在班会的设计上让学生做主，包括班会的开展形式，以及班会的各种角色（主持人、节目演员等），还有班会的讨论主题。教师只需要明确班会的主要方向，其他的将主动权交给学生，让学生进行组织策划。在整个活动的准备阶段以及进行过程中，学生的组织协调能力、团队协作能力、人际沟通能力都得到锻炼与提升，在学生承担一部分班会工作时，责任意识也得到了提升。教师要以培养班级凝聚力为管理目标，使学生随着教师引导的方向良好的发展，促进学生个性化发展。
2.满足学生的需求，以学生为中心开展管理工作。
小学班主任要摆正师生之间的关系，要时刻坚持以学生为主体的管理理念开展工作。教师的任务就是在学生遇到问题时，给出有效的指导意见，在学生犯错误时，及时进行正向引导。教师就是要满足学生的需求，促进学生更好的发展。教师要本着终身学习的态度，不断学习前沿的教学理念与教学管理方式，给学生带来新鲜的课堂体验，使学生的个性发展需求得到满足，让学生从小塑造成良好的学习习惯与道德品质。
3.建立满足学生个性特点的评价机制
小学生本就贪玩的特点，而且注意力完全集中的时短，再加上每个学生生活环境的不同，就会造成学生的学习水平存在差异。以往教师只以成绩为标准来评价学生，严重阻碍了学生的个性特点的发展。所以教师要从学生的个性和心理出发，改变对学生的评价机制。教师要运用科学的教学方式，对于不同特点学生采取不同的教学方式，合理应用分层教学，让不同阶段的学生都得到发展。教师在进行评价时，要从每个学生的实际情况出发，综合对学生进行评价，这样能够激发学生继续学习的信心，同时让学生养成自我反思的能力，对自己存在的问题进行自我改正，促进学生进行自我提高。
结束语：
小学班主任在加强自身教学能力与管理素质的同时，也要注意学生的个性需求，教师要与学生进行沟通，以良好的師生关系来开展教学管理工作，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1] 张发旭.以人为本理念下的小学班主任管理策略研究[J].教育，2018：00222-00222.
[2] 马丽.以人为本理念视角下谈小学班级的创新型管理策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（26）.
关键词：以人为本;小学;班主任;管理
新课改的推行，使小学班主任的管理工作有所提高，但是还是有部分教师没有意识到班级管理对于小学生发展的重要性，还是以传统老旧的方式进行班级管理。本文就以人为本的理念来开展小学生教学管理进行阐述。
一、目前小学班主任管理存在的弊端
在当下的小学班主任在开展教学管理时，在方式上依然没有改观。教师还是秉持传统的教师是课堂的主体的方式，小学生受外力影响较大，教师在实际教学管理中怎么教，学生就怎么学。完全没有尊重学生的思维想法，这样就会打击学生的创新能力的发挥。小学班主任教师要意识到以人为本理念的重要性，在教学管理中要以此为出发点，来培养学生的创新能力。从日常的管理中提高小学生责任意识的培养，让学生作为课堂主人，是未来小学班主任在管理上发展的方向。
在目前的小学班主任在管理中忽视了对学生个性的培养。部分教师对于新的管理方式认识不足，导致还是以传统的方式来进行教学管理，使学生一直以一种被动的方式来学习新的知识，将学生原本发散的思维圈起来，让学生的创新思维想法得不到满足。一旦忽视了学生的主体作用，只是一味枯燥的听从教师的安排，这样学生就会养成不主动思考的习惯。教师一再的忽视学生的想法，学生就对教师会产生情绪，就会导致师生之间的关系淡化，使学生的个性发展受到抑制。教师的教学管理理念没有转变，对于学生的评价方式还是以成绩为主要标准，这对于成绩不好，而其他方面有特长的学生发展极为不利。一方面在学习成绩上不能提升，得不到教师的鼓励;另一方面在自己兴趣爱好上不能投入过多精力，而且得不到教师的支持。这样就会使学生消极的对待学习与生活。
二、在以人为本的教学理念下开展小学班主任管理工作的方式
1.以多样化的活动方式，促进师生关系的良好发展。
教师要深刻理解以人为本的理念，在实际教学工作中，教师要时刻秉承这个理念。教师在实际的教学管理中，要对每位学生具体情况进行掌握，针对不同学生的不同心理特点，采取不同方式的开展教学管理工作，做到尊重学生的个性化的心理特点。在日常管理工作中，要多与学生进行沟通，改变传统师生之间严肃的关系，与学生进行平等的沟通，让学生体会到教师对自己的关心与重视，让学生毫不顾忌的与教师进行畅谈。这样能够充分的使学生发展特性，为学生以后的发展提供更多的可能性。
小学班主任在日常的管理工作上，要注意方式方法，多以鼓励的态度来引导学生正向发展，让学生以良好的心态来接受教师的建议，这样师生之间才能建立良好的关系。教师在开展教学活动时，要融合素质教育，打开学生的视野，教师要做好备课准备，将课内内容做到恰当的延伸，既能使学生透彻的理解课内知识，又可以激起学生学习的积极性，在教师进行延伸内容时，学生对于教师知识广度的崇拜就会上升。让学生以教师为榜样，学习教师的知识以及教师的一言一行。
教师在实际的教学管理过程中，开展丰富多样的活动，能够使学生参与的积极性增加，同时又锻炼了学生各方面的能力。例如，教师在班会的设计上让学生做主，包括班会的开展形式，以及班会的各种角色（主持人、节目演员等），还有班会的讨论主题。教师只需要明确班会的主要方向，其他的将主动权交给学生，让学生进行组织策划。在整个活动的准备阶段以及进行过程中，学生的组织协调能力、团队协作能力、人际沟通能力都得到锻炼与提升，在学生承担一部分班会工作时，责任意识也得到了提升。教师要以培养班级凝聚力为管理目标，使学生随着教师引导的方向良好的发展，促进学生个性化发展。
2.满足学生的需求，以学生为中心开展管理工作。
小学班主任要摆正师生之间的关系，要时刻坚持以学生为主体的管理理念开展工作。教师的任务就是在学生遇到问题时，给出有效的指导意见，在学生犯错误时，及时进行正向引导。教师就是要满足学生的需求，促进学生更好的发展。教师要本着终身学习的态度，不断学习前沿的教学理念与教学管理方式，给学生带来新鲜的课堂体验，使学生的个性发展需求得到满足，让学生从小塑造成良好的学习习惯与道德品质。
3.建立满足学生个性特点的评价机制
小学生本就贪玩的特点，而且注意力完全集中的时短，再加上每个学生生活环境的不同，就会造成学生的学习水平存在差异。以往教师只以成绩为标准来评价学生，严重阻碍了学生的个性特点的发展。所以教师要从学生的个性和心理出发，改变对学生的评价机制。教师要运用科学的教学方式，对于不同特点学生采取不同的教学方式，合理应用分层教学，让不同阶段的学生都得到发展。教师在进行评价时，要从每个学生的实际情况出发，综合对学生进行评价，这样能够激发学生继续学习的信心，同时让学生养成自我反思的能力，对自己存在的问题进行自我改正，促进学生进行自我提高。
结束语：
小学班主任在加强自身教学能力与管理素质的同时，也要注意学生的个性需求，教师要与学生进行沟通，以良好的師生关系来开展教学管理工作，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1] 张发旭.以人为本理念下的小学班主任管理策略研究[J].教育，2018：00222-00222.
[2] 马丽.以人为本理念视角下谈小学班级的创新型管理策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（26）.