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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-01
摘 要 本文是在高等教育培养全面人才的前提下，结合教育部颁布与实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，以体育教育的理论、方法为依托，以学生发展为根本，在“终身体育”“健康第一”的指导思想下，讨论体育课程改革、课程建设、课程评价，为普通高校体育课程的改革提供参考。
关键词 普通高校 体育课程 改革
2002年，国家教育部颁布实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。因此，许多学者也开始了对课程改革的研究，高等学校体育课程的改革的研究文献也应用而生，笔者在对前人研究总结的基础上，结合甘肃省普通高校的实际情况，试图提出课程改革在课程目标、课程建设及课程教学评价等方面的设想，为甘肃省普通高校体育课程的改革提供依据。
一、甘肃省普通高校体育课程改革的理论设想
（一）体育课程改革的指导思想
1.普通高校体育课程的目标，是体育课程改革的指导方向。新的《纲要》在课程内容、课程体系、目标结构上做出了调整，突出了因材施教原则，形成了以运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应、道德健康等领域目标体系。
2.课程改革以课内外、校内外的形式形成一个整体，依据《纲要》的精神，“健康第一”“以人为本”为指导思想，将学校体育和社会体育、课内体育和课外体育作为整体进行考虑，一方面培养学生的体育兴趣，发展学生的共性和个性，另一方面，使体育课程的多个目标有相应的课程活动和支持，以便实现普通高校体育课程的多元化目标。
（二）体育课程改革的理论依据
1.“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”，这不仅是一句口号，也是学校体育在教育中的最基本的标准。如何落实每天锻炼一小时，是甘肃省普通高校实施《纲要》的基础，是全面推进体育教育的出发点，为此，落实每天锻炼一小时是培养学生体育兴趣，进行身体锻炼的突破口。
2.新《纲要》明确提出：要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构，所以，要将体育课程的实施贯穿于学生的整个大学时代，要将学校体育与社会体育结合在一起，是甘肃省普通高校体育课程改革的任务与目标。
3.学校在进行体育课程改革时，可以运用学分制进行管理，这就需要有雄厚的师资力量，较好的设施条件，较充裕的教学经费，较高的管理水平。
（三）体育课程改革的课程目标
1.第一个目标是实现学生的三个自由：学生自由选择体育运动项目；学生自由选择体育指导教师；学生自由选择体育运动时间。
2.第二个目标是实现学校管理监督的三个指标：学校向学生提供每天一小时左右的体育活动机会；学校安排教师进行指导，让学生掌握两项以上的锻炼方法；学校每年组织进行一次体质健康测评。
3.第三个目标是实现一张运动处方：学校根据学生的个体特点、兴趣爱好，指导学生安排自己的体育活动，并制定出体育锻炼计划。
（四）体育课程改革的课程特点
1.体育学分制。突出学生自主参与运动的激情，主要表现学生根据学校实际自己安排运动时间、运动项目来修取学分。
2.依托教师指导。学生通过填写个人信息（身体形态、身体机能、身体素质、运动能力、兴趣爱好等等），由老师根据学生的个人信息和学前测试制定运动处方，学生根据运动处方进行体育运动。
3.不限修选年级。改变以前体育课只在一、二年级进行的常规，改为学生在四学年内任选学期修完规定学分。
4.开放的管理方法。构建学校体育课内、课外、校外体育运动一体化。以俱乐部、体育社团等形式管理，以学生自己管理组织平时活动、训练，运动竞赛。
（五）体育课程改革的选课方式
一是抓好课程内容的开发。充分利用校园现有条件，完善体育课程设置，利用校园网络、宣传栏进行宣传，发挥体育俱乐部作用，指导组织娱乐体育、健身体育、体育康复，心理健康讲座等，使学生了解进行合理体育锻炼的好处；二是给学生提供及时的选课信息；最后组织学生进行选课。
（六）体育课程改革的管理形式
一是体育课堂教学管理，管理以学生为主，教师指导学生自主管理，培养学生遵守规则，服从规则的习惯；二是体育竞赛的管理，以学生会牵头、体育社团组织为主，围绕比赛进行准备性训练、比赛。
二、结束语
总之，根据《纲要》精神，坚持“以人为本”、“健康第一”的指导思想，从整体出发，将大学的体育课程贯穿于大学教育的全过程，实现内部之间、校际之间、学校体育与社会体育的培养，以学生为主体，全面优化教学环境，完善体育课程的改革，使体育教学的改革适应学校、社会发展的需要。
参考文献：
[1] 国家教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].教体艺[2002]13号.
[2] 顾渊彦.高校公共体育实践类课程模式论[J].体育科学.2001（2）.
[3] 曲宗湖，顾渊彦.21世纪体育课程新论[M].北京：人民体育出版社.2004.
[4] 胡小明.人文体育观的渐入与生物体育观的淡出[J].中国学校体育.1999（2）.
[5] 毛振明.对体育课程整体设计（大中小学课程衔接）[J].北京体育大学学报.2002（5）.
摘 要 本文是在高等教育培养全面人才的前提下，结合教育部颁布与实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，以体育教育的理论、方法为依托，以学生发展为根本，在“终身体育”“健康第一”的指导思想下，讨论体育课程改革、课程建设、课程评价，为普通高校体育课程的改革提供参考。
关键词 普通高校 体育课程 改革
2002年，国家教育部颁布实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。因此，许多学者也开始了对课程改革的研究，高等学校体育课程的改革的研究文献也应用而生，笔者在对前人研究总结的基础上，结合甘肃省普通高校的实际情况，试图提出课程改革在课程目标、课程建设及课程教学评价等方面的设想，为甘肃省普通高校体育课程的改革提供依据。
一、甘肃省普通高校体育课程改革的理论设想
（一）体育课程改革的指导思想
1.普通高校体育课程的目标，是体育课程改革的指导方向。新的《纲要》在课程内容、课程体系、目标结构上做出了调整，突出了因材施教原则，形成了以运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应、道德健康等领域目标体系。
2.课程改革以课内外、校内外的形式形成一个整体，依据《纲要》的精神，“健康第一”“以人为本”为指导思想，将学校体育和社会体育、课内体育和课外体育作为整体进行考虑，一方面培养学生的体育兴趣，发展学生的共性和个性，另一方面，使体育课程的多个目标有相应的课程活动和支持，以便实现普通高校体育课程的多元化目标。
（二）体育课程改革的理论依据
1.“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”，这不仅是一句口号，也是学校体育在教育中的最基本的标准。如何落实每天锻炼一小时，是甘肃省普通高校实施《纲要》的基础，是全面推进体育教育的出发点，为此，落实每天锻炼一小时是培养学生体育兴趣，进行身体锻炼的突破口。
2.新《纲要》明确提出：要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）、运动训练等纳入体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构，所以，要将体育课程的实施贯穿于学生的整个大学时代，要将学校体育与社会体育结合在一起，是甘肃省普通高校体育课程改革的任务与目标。
3.学校在进行体育课程改革时，可以运用学分制进行管理，这就需要有雄厚的师资力量，较好的设施条件，较充裕的教学经费，较高的管理水平。
（三）体育课程改革的课程目标
1.第一个目标是实现学生的三个自由：学生自由选择体育运动项目；学生自由选择体育指导教师；学生自由选择体育运动时间。
2.第二个目标是实现学校管理监督的三个指标：学校向学生提供每天一小时左右的体育活动机会；学校安排教师进行指导，让学生掌握两项以上的锻炼方法；学校每年组织进行一次体质健康测评。
3.第三个目标是实现一张运动处方：学校根据学生的个体特点、兴趣爱好，指导学生安排自己的体育活动，并制定出体育锻炼计划。
（四）体育课程改革的课程特点
1.体育学分制。突出学生自主参与运动的激情，主要表现学生根据学校实际自己安排运动时间、运动项目来修取学分。
2.依托教师指导。学生通过填写个人信息（身体形态、身体机能、身体素质、运动能力、兴趣爱好等等），由老师根据学生的个人信息和学前测试制定运动处方，学生根据运动处方进行体育运动。
3.不限修选年级。改变以前体育课只在一、二年级进行的常规，改为学生在四学年内任选学期修完规定学分。
4.开放的管理方法。构建学校体育课内、课外、校外体育运动一体化。以俱乐部、体育社团等形式管理，以学生自己管理组织平时活动、训练，运动竞赛。
（五）体育课程改革的选课方式
一是抓好课程内容的开发。充分利用校园现有条件，完善体育课程设置，利用校园网络、宣传栏进行宣传，发挥体育俱乐部作用，指导组织娱乐体育、健身体育、体育康复，心理健康讲座等，使学生了解进行合理体育锻炼的好处；二是给学生提供及时的选课信息；最后组织学生进行选课。
（六）体育课程改革的管理形式
一是体育课堂教学管理，管理以学生为主，教师指导学生自主管理，培养学生遵守规则，服从规则的习惯；二是体育竞赛的管理，以学生会牵头、体育社团组织为主，围绕比赛进行准备性训练、比赛。
二、结束语
总之，根据《纲要》精神，坚持“以人为本”、“健康第一”的指导思想，从整体出发，将大学的体育课程贯穿于大学教育的全过程，实现内部之间、校际之间、学校体育与社会体育的培养，以学生为主体，全面优化教学环境，完善体育课程的改革，使体育教学的改革适应学校、社会发展的需要。
参考文献：
[1] 国家教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].教体艺[2002]13号.
[2] 顾渊彦.高校公共体育实践类课程模式论[J].体育科学.2001（2）.
[3] 曲宗湖，顾渊彦.21世纪体育课程新论[M].北京：人民体育出版社.2004.
[4] 胡小明.人文体育观的渐入与生物体育观的淡出[J].中国学校体育.1999（2）.
[5] 毛振明.对体育课程整体设计（大中小学课程衔接）[J].北京体育大学学报.2002（5）.