论文部分内容阅读
摘 要：当今社会随着信息技术的发展和信息技术与课程整合的深入，信息技术在课堂教学中的应用更加深入和广泛，已经引起学习方式和教学方式的深刻变革，为此，它要求教学设计也要相应变化。因此，为适应时代的发展，结合中等职业教育课程改革国家规划的要求，笔者以《职业生涯规划》第二单元第一课《发展职业生涯要从所学专业起步》为例，对德育课信息化教学进行了尝试。
关键词：中职德育；信息化；教学设计
一、 教学任务分析
（一） 教学内容分析
本课选自于高等教育出版社蒋乃平老师主编的《职业生涯规划》是中职学生必修的德育课之一。全书分为五个单元，我的梦、中国梦贯彻全书，第二单元分析发展条件是全书的基础，筑梦计划要从实际出发，而本课位于第二单元第一课，侧重从立足于专业求发展的角度，增强学生的专业意识，为学生在校的专业学习生活和终身学习奠定基础，也为学生如何进行科学的职业生涯规划奠定基础，从而使学生更好地实施追梦计划。
（二） 学情分析
授课对象是16级护理专业的学生。性格、习惯方面：她们活泼开朗，善于发现探索新生事物，上课认真积极，具有良好的学习习惯。知识基础：为了更有针对性地去实施教学，在上课前针对本课内容利用校园学习平台对学生进行问卷调查，发现她们对护理专业有哪些就业方向和前景了解有限，护士需要什么职业素养知之甚少，大部分同学没有明确的职业生涯规划。
（三） 教学目标
依据教材、大纲，结合学情，确立本课的三维教学目标。认知目标：了解所学专业及其对应职业群和相关行业，了解职业资格与职业生涯发展的关系，理解职业对从业者素养的要求。情感态度观念目标：通过本课的学习从内心感知学好专业是自己职业生涯良好发展的前提和基础，从而树立热爱专业，立足专业，学好专业的专业意识。运用目标：分析所学专业应达到的职业资格标准，了解本专业的社会需要，挖掘自己与职业要求相符的长处，找到存在的差距。
（四） 教学重点、难点
教学重点：职业对从业者素养的要求；所学专业对应的两类职业群。教学难点：职业素养是“四育”的有机融合；所学专业对应职业群所要求的职业资格证书。
二、 教学策略
（一） 信息化教学手段
本节课采用多媒体教室、校园平台、班级QQ群、学校官方网站、职场连线等学生现有的信息化教学手段，使学生可以通过多种形式获取知识，提高学习效率。
（二） 教法、学法
在教学过程中采用情景教学法和案例分析法，情境模拟招聘现场，例举优秀毕业生实例，拍摄护士工作场景来增强知识的针对性、榜样力、说服力。小组内信息交流与总结，鼓励学生自主学习、合作探究，充分发挥学生的主体作用。
三、 教学过程设计
整个教学过程是在学校自主研发的网络教学平台下完成的，主要包括课前准备、课堂实施、课后拓展三个环节。
（一） 课前准备
教师准备：制作预习任务书一份、PPT教学课件一份、问卷调查一份、制作微课、收集与本课内容相关视频，将资料一并上传校园平台，通过班级QQ群通知学生完成任务。学生准备：登录校园平台，完成“我对专业知多少”问卷调查，查看与本课相关的资料；完成小组任务。
（二） 课堂实施
1. 情景剧导入新课：两个学生扮演医院的招聘者来招聘护士，三名学生扮演应聘者，因应聘条件的不同，导致招聘结果的不同，同学们讨论导致招聘结果不同的具体原因，使学生体会到所学专业、职业素养、职业资格对职业生涯的影响，进而导入本课学习。
2. 探究与认知：专业和专业对应的职业群
结合我校专业设置，播放我校专业设置的小视频，从熟悉的事出发学习使学生更加容易掌握理论知识。对于中职生面临的两类职业群，在课前学生通过电话、QQ、微信等通讯工具咨询已毕业的护理专业的师哥师姐们目前从事的工作，已对护理专业面临的职业群有初步的了解，课上小组派代表轮流说出护理专业面临的职业群，说对一个得一分，以比赛的形式激发学生的学习兴趣，掌握重点知识一。
3. 领会与感悟：职业对从业者素养的要求
课上展示小组成员亲临医院拍摄的一系列护士工作的视频和收集的招聘护士的公告，请同学们讨论护士应具有的职业素养，并连线专业老师。让学生课前身临职场观察、体会，课上讨论、专业老师指导，整个过程打破传统的说教，借助信息化教学手段，使学生了解护士应具有的职业素养，落实重点知识二。课上教师请同学们登录官方网站，查看我校学生参加的各种活动，学生谈感受，借助信息化教学手段，通过校园活动的展示，体会职业素养是“四育”的有机融合，突破难点。
4. 情感升华：职业资格证書与职业生涯发展
教师将重要知识点职业资格证书对职业生涯发展的作用制作了微课，课前学生登录平台进行学习，课上教师提问相关内容，检查学生的学习掌握情况，并排疑解难，利用翻转课堂，大大提高了课堂效率。请第三组同学上台展示收集的资格证书，实体证书的展示解决教学难点，更能加深学生对所需资格证书的理解和记忆。课前四组的同学采访了优秀毕业生韩丽，课上展示采访视频，视频中韩丽讲到了在校考取护士资格证的重要性，用师姐的故事激励学生，使学生认识到校内考取护士资格证的重要性，落实取证计划，升华情感。
5. 检测评价，学习反馈
学生进入学习平台查看本节课练习题，在练习的过程中检测学习效果，查漏补缺，学习效果及时反馈。
（三） 课后拓展，成果迁移
课后学生在学习平台上交流学习心得，增强学好专业的意识。结合所学内容，挖掘自己与职业要求相符的长处，找到存在的差距，初步制定职业生涯规划，实现学习成果的迁移。
四、 教学效果
利用多媒体教室、学习平台、互联网等学生现有的信息化教学手段调动学生学习的积极性，大大提高了课堂效率；通过本节课的学习，学生说原来觉得前途渺茫，有劲没处使，现在突然明白该往哪里努力了，做一个护士不容易，要抓紧时间学习。
综上所述，中职德育课信息化教学手段的运用，丰富了课堂教学内容，激发了学生的学习兴趣，教学效果不断强化。在信息化时代的今天，我们要正确运用信息化教学手段，使中职德育课焕发勃勃生机，真正实现德育课的使命，提高德育课的实效。
作者简介：
孙爱荣，山东省济宁市，曲阜中医药学校；
孔凡波，山东省济宁市，曲阜市杏坛中学。
关键词：中职德育；信息化；教学设计
一、 教学任务分析
（一） 教学内容分析
本课选自于高等教育出版社蒋乃平老师主编的《职业生涯规划》是中职学生必修的德育课之一。全书分为五个单元，我的梦、中国梦贯彻全书，第二单元分析发展条件是全书的基础，筑梦计划要从实际出发，而本课位于第二单元第一课，侧重从立足于专业求发展的角度，增强学生的专业意识，为学生在校的专业学习生活和终身学习奠定基础，也为学生如何进行科学的职业生涯规划奠定基础，从而使学生更好地实施追梦计划。
（二） 学情分析
授课对象是16级护理专业的学生。性格、习惯方面：她们活泼开朗，善于发现探索新生事物，上课认真积极，具有良好的学习习惯。知识基础：为了更有针对性地去实施教学，在上课前针对本课内容利用校园学习平台对学生进行问卷调查，发现她们对护理专业有哪些就业方向和前景了解有限，护士需要什么职业素养知之甚少，大部分同学没有明确的职业生涯规划。
（三） 教学目标
依据教材、大纲，结合学情，确立本课的三维教学目标。认知目标：了解所学专业及其对应职业群和相关行业，了解职业资格与职业生涯发展的关系，理解职业对从业者素养的要求。情感态度观念目标：通过本课的学习从内心感知学好专业是自己职业生涯良好发展的前提和基础，从而树立热爱专业，立足专业，学好专业的专业意识。运用目标：分析所学专业应达到的职业资格标准，了解本专业的社会需要，挖掘自己与职业要求相符的长处，找到存在的差距。
（四） 教学重点、难点
教学重点：职业对从业者素养的要求；所学专业对应的两类职业群。教学难点：职业素养是“四育”的有机融合；所学专业对应职业群所要求的职业资格证书。
二、 教学策略
（一） 信息化教学手段
本节课采用多媒体教室、校园平台、班级QQ群、学校官方网站、职场连线等学生现有的信息化教学手段，使学生可以通过多种形式获取知识，提高学习效率。
（二） 教法、学法
在教学过程中采用情景教学法和案例分析法，情境模拟招聘现场，例举优秀毕业生实例，拍摄护士工作场景来增强知识的针对性、榜样力、说服力。小组内信息交流与总结，鼓励学生自主学习、合作探究，充分发挥学生的主体作用。
三、 教学过程设计
整个教学过程是在学校自主研发的网络教学平台下完成的，主要包括课前准备、课堂实施、课后拓展三个环节。
（一） 课前准备
教师准备：制作预习任务书一份、PPT教学课件一份、问卷调查一份、制作微课、收集与本课内容相关视频，将资料一并上传校园平台，通过班级QQ群通知学生完成任务。学生准备：登录校园平台，完成“我对专业知多少”问卷调查，查看与本课相关的资料；完成小组任务。
（二） 课堂实施
1. 情景剧导入新课：两个学生扮演医院的招聘者来招聘护士，三名学生扮演应聘者，因应聘条件的不同，导致招聘结果的不同，同学们讨论导致招聘结果不同的具体原因，使学生体会到所学专业、职业素养、职业资格对职业生涯的影响，进而导入本课学习。
2. 探究与认知：专业和专业对应的职业群
结合我校专业设置，播放我校专业设置的小视频，从熟悉的事出发学习使学生更加容易掌握理论知识。对于中职生面临的两类职业群，在课前学生通过电话、QQ、微信等通讯工具咨询已毕业的护理专业的师哥师姐们目前从事的工作，已对护理专业面临的职业群有初步的了解，课上小组派代表轮流说出护理专业面临的职业群，说对一个得一分，以比赛的形式激发学生的学习兴趣，掌握重点知识一。
3. 领会与感悟：职业对从业者素养的要求
课上展示小组成员亲临医院拍摄的一系列护士工作的视频和收集的招聘护士的公告，请同学们讨论护士应具有的职业素养，并连线专业老师。让学生课前身临职场观察、体会，课上讨论、专业老师指导，整个过程打破传统的说教，借助信息化教学手段，使学生了解护士应具有的职业素养，落实重点知识二。课上教师请同学们登录官方网站，查看我校学生参加的各种活动，学生谈感受，借助信息化教学手段，通过校园活动的展示，体会职业素养是“四育”的有机融合，突破难点。
4. 情感升华：职业资格证書与职业生涯发展
教师将重要知识点职业资格证书对职业生涯发展的作用制作了微课，课前学生登录平台进行学习，课上教师提问相关内容，检查学生的学习掌握情况，并排疑解难，利用翻转课堂，大大提高了课堂效率。请第三组同学上台展示收集的资格证书，实体证书的展示解决教学难点，更能加深学生对所需资格证书的理解和记忆。课前四组的同学采访了优秀毕业生韩丽，课上展示采访视频，视频中韩丽讲到了在校考取护士资格证的重要性，用师姐的故事激励学生，使学生认识到校内考取护士资格证的重要性，落实取证计划，升华情感。
5. 检测评价，学习反馈
学生进入学习平台查看本节课练习题，在练习的过程中检测学习效果，查漏补缺，学习效果及时反馈。
（三） 课后拓展，成果迁移
课后学生在学习平台上交流学习心得，增强学好专业的意识。结合所学内容，挖掘自己与职业要求相符的长处，找到存在的差距，初步制定职业生涯规划，实现学习成果的迁移。
四、 教学效果
利用多媒体教室、学习平台、互联网等学生现有的信息化教学手段调动学生学习的积极性，大大提高了课堂效率；通过本节课的学习，学生说原来觉得前途渺茫，有劲没处使，现在突然明白该往哪里努力了，做一个护士不容易，要抓紧时间学习。
综上所述，中职德育课信息化教学手段的运用，丰富了课堂教学内容，激发了学生的学习兴趣，教学效果不断强化。在信息化时代的今天，我们要正确运用信息化教学手段，使中职德育课焕发勃勃生机，真正实现德育课的使命，提高德育课的实效。
作者简介：
孙爱荣，山东省济宁市，曲阜中医药学校；
孔凡波，山东省济宁市，曲阜市杏坛中学。