论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
缘起:2019年,任教授将再版《庄子》最新英译,一者将完整译出《庄子》33篇全文,二者针对2009年英译本给予精益求精.中国台湾学者近年与任教授展开了《庄子》核心思想的深入对
【机 构】
：
美国芝加哥大学神学院中国台湾大学哲学系;中国台湾中山大学;中国台湾师范大学中文系;中国台湾“中央”研究院中国文哲研究所;中国台湾政治大学哲学系;中国台湾成功大学中文系;中国台湾东华大学中文系;中国台湾
【出 处】
：
商丘师范学院学报
【发表日期】
：
2019年7期
其他文献
“藕断丝连”在小学低年级的语文课堂中,我们经常能听到类似这样的朗读声:“春笋—裹着——浅褐色的——外衣,像——嫩—生—生的——娃娃.”学生在朗读时或一字一顿地读,或
“如果你不爱歌唱也没关系，就让第一道阳光把你的耳朵叫醒。”歌手金海心的一曲《把耳朵叫醒》，让我不由自主地联想到了小学语文课堂中学生倾听能力的培养——让教师把学生的耳朵叫醒吧! 一、明确任务，使学生想听 小学生的注意力极容易分散，认真倾听很多时候无从谈起。因此，教师教学时必须进行适当引导。每次学习活动之前，教师应该明确地告诉学生这次学习的目的和任务，让学生带着问题去听。在学生认真倾听后，教师要马
小学阶段是儿童初步形成语感的关键期，如何在教学中科学、有效地训练语感呢?笔者认为以下几种做法是形成语感的重要途径： 一、在自主阅读中培养语感 朗读、默读是各种感官参与的以声释义的活动，是对语言文字由外而内的吸收。阅读训练，对小学生语感的培养是十分重要的。 苏教版小学语文教材突出了朗读和背诵的要求。每篇课文的课后习题，均把朗读和背诵放在第一序列，其中的一个重要原因。就是为了培养学生语感。在教师
一、关注学生情感体验。使学生愿写 一次“六一”庆祝活动前夕，我在与学生交谈后发现：学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次题为《“六一”应这样庆祝》的习作练习，结果就连那些习作水平不出众的学生也洋洋洒洒地写了三页多字，且言辞中肯，感情强烈。看来“一位教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习主动性和创造性的源泉。”(苏霍姆林斯基)学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在以
俗话说“生活处处皆语文”，现代教学观认为：“语文学习的外延和生活的外延相等。”因此，语文学习不应局限于课堂，局限于教师，局限于校园，而要把教学的视野拓展到丰富的社会生活和广阔的大自然当中，让学生在社会、生活中学习语文，在人生的经历中学习语文。现行小学课本中的每一篇课文都来自于生活，我们理应加强阅读教学与生活的沟通，让阅读教学贴近生活，让生活走进阅读教学，让生活融入阅读教学。 一、网络资源让阅读课
教学机智，也就是教师在课堂教学中的应变能力。一位教师教学应变能力如何，会直接影响到课堂教学的成败。最近一堂语文课上的一个细节，既让我激动，又使我为之遗憾，同时，还引发了我的思考。 一次，我观摩《雾凇》一课的公开教学。课上，教师以多媒体课件展示“雾凇景观”以揭示课题，然后，围绕课题启发学生质疑，教师筛选出“什么是雾凇?雾凇是怎样形成的?雾凇形成的过程是怎样的?”这三个主要问题，将学生带入到文本中，
如何在复习阶段将学生的兴趣激发起来，让学生兴致勃勃地、始终以饱满的激情投入到学习生活中?如何让复习课减负高效?我注重细节，运用了一点小技巧，让学生更好地消化和吸收了我的教学内容! 一、视觉冲击多元化 1.运用“放大”与“缩小”梳理知识。词语是基础。在拎取单元知识要点的时候，我首先汇总出本单元难写易错的词语。对于那些笔画较多的、容易写错的字，我总是提醒学生“放大”与“缩小”来强化记忆。如复习到《
本文介绍了“3S”技术的含义,及“3S”技术在资源调查与管理上的应用,提出“3S”技术在林业上应用的几个发展趋势
This paper introduces the meaning of “3S ” technolo
3月19日,广东乳源瑶族自治县侯公渡,春光明媚,春雷2010行动在这里盛大启动,广东省渔业科技入户工程掀起了新一轮的高潮活动现场人潮涌动,养殖户代表个个眉开眼笑,脸上的笑容