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【摘要】由于多重因素，中职学生对英语学习缺乏学习兴趣与动力，致使中职英语教学工作困境重重。针对这种情况，笔者在教学工作中，从开学第一节课到作业布置等环节，试用了兴趣教学法，实践证明它对提升学生英语课程学习主动性，让他们在趣中实现学习。
【关键词】中职英语教学 兴趣教学法
一、中职英语教学现状要求实施兴趣教学法
1.英语学习目标不明确，学习缺乏动力。中职学生及其家长，对未来前景的定位比较低，认为中职学校毕业后就是到工厂、超市等单位从事中、低级职业技术工人的工作，英语对他们的就业用处不大，没有实用性。这种观念的存在，导致学生英语课程学习目标不明确，学习动力匮乏。
2.英语学习基础比较差，学习兴趣不高。中职学生大都是中考失败者，而其中大部分又是英语学困生，英语基础本身薄弱，面对职高纯英语对话式的教学模式，十分不适应，在经历完开学初期的新鲜感和新环境新追求的“刺激”后，英语基础差的不足禁锢他们的发展，随着课程深入越来越听不懂，学习兴趣难以提高，对英语课程甚至产生厌学、弃学心理。
3.英语课程教学模式旧，难以激发学趣。受到对口单招高考和全国统一教材的制约，中职学校英语课程教学模式陈旧，仍以填鸭式教学为主，强调重点词汇和语法知识的记忆和运用，考核以书面式考试为主。语言教学本来就比较枯燥，在这种机械化的教学模式下更是显得乏味，难以激发本就学习动力、学习欲念本就低下的中职学生的学趣。
二、中职英语课程中的兴趣教学法
中职英语课程中的兴趣教学法，就是指从中职学生现有的英语知识基础、认知水平和学习情态出发，在课堂教学过程、课堂教学活动、课后作业布置等各个环节，将兴趣作为教学的动力和手段，激发学生的学习动力、学习欲望和学习兴趣的教学方法。
中职英语课程使用兴趣教学法是基于中职学生的学情的必要措施，在运用的过程中必须遵循以下的原则：
1.主体性原则：要从中职学生这一学习主体的需求出发，在创设情境、组织活动的时候，要能够激起学生主体的参与意识，使学生能够实现由“要我学”到“我要学”的飞跃。
2.生活化原则：语言来源于生活，生活化的语言教学才能够让学生体味到知识生成的本来过程，能够使得枯燥的语言知识趣味盎然，也能使学生感觉到语言知识的实用性和趣味性，激发起学生求知的欲望。
3.科学性原则：兴趣教学法是一种教学方法，它的运用最终是为了提高课堂教学效果，提高学生英语学习的成果，在运用的过程中要预防为了激发兴趣而组织活动，要防止形式化、低效化教学活动的出现。
三、中职英语课程运用兴趣教学法策略浅议
1.巧上入学第一课，激发学生学习动能。新的环境、新的学段能够使得中职学生在入学之初有学习的冲劲与憧憬，在教学时要注意学生的这一学情，精心准备，巧妙的上好中职英语课程入学第一课，通过展示英语与学生的紧密关系，激发学生学习英语的动力。在教学实践中，针对计算机运用专业的学生，可以在上课之初写出一段计算机硬盘损坏后的开机提示，要求学生翻译，学生在茫然的同时，也知道了英语学习对自己未来专业发展的重要性；针对餐饮服务专业的学生，可以进教室后随意找两个学生站在讲台后扮演酒店前台服务员，教师扮演外国旅客，学生在无法应答的情况下，也会明白英语学习对自己的终身发展意义重大……通过印象深刻的入学第一课，让学生体会到英语这门文化课程对于自己未来专业发展的深远意义，自然能够使他们产生主动学习的欲望，激发动能。
2.优化英语课堂教学，持续调动学生学习兴趣。英语学习目标的明确，对于激发学生动能的作用是间断性的，必须优化课堂教学工作，通过各种方式让学生能够在快乐中学习，使学生持续处于充满学趣的状态。在课堂教学中可以采用生活式教学方法，例如在讲述“The Olympic Games”一课时，我让所有学生都上台展示一个运动项目，叫未表演同学报项目英文名字，随着难度的增加，学生在笑的过程中，潜移默化就将英语单词掌握了。
3.趣化英语课程作业，减负与提升同时并举。中职学生学习习惯差是其学习成绩不佳的因素之一，而不愿意做作业是主要表现。这种学情要求我们在作业布置的时候也要考虑如何激发他们的学习兴趣。一方面，我们可以布置专业化趣味型的作业，例如开发与课堂教学内容有关的小游戏、摘抄与课堂词汇有关的名言警句、排演英语短剧等；另一方面，我们可以对作业实行分层化批阅，对于完成超越自己所在层次的作业的学生给予一定的附加分，鼓励学生突破最近发展区，实现自我发展，使得优等生吃得饱，潜力生吃得好。
中职英语课程教学运用兴趣教学法，对增强课程教学实效影响显著，是在素质教育和新课改背景下，在减负的同时，提升中职学生英语学习能力的有效教学方法。
参考文献：
[1]文杰.“趣味英语”教学法在中职英语教学中的探索及运用[J].新西部.2011（09）.
[2]时坦.中职英语教学激发学生学习兴趣的几种方法[J].职业教育研究.2007（03）.
（作者单位：宜兴丁蜀中等专业学校）
编辑/张俊英
【关键词】中职英语教学 兴趣教学法
一、中职英语教学现状要求实施兴趣教学法
1.英语学习目标不明确，学习缺乏动力。中职学生及其家长，对未来前景的定位比较低，认为中职学校毕业后就是到工厂、超市等单位从事中、低级职业技术工人的工作，英语对他们的就业用处不大，没有实用性。这种观念的存在，导致学生英语课程学习目标不明确，学习动力匮乏。
2.英语学习基础比较差，学习兴趣不高。中职学生大都是中考失败者，而其中大部分又是英语学困生，英语基础本身薄弱，面对职高纯英语对话式的教学模式，十分不适应，在经历完开学初期的新鲜感和新环境新追求的“刺激”后，英语基础差的不足禁锢他们的发展，随着课程深入越来越听不懂，学习兴趣难以提高，对英语课程甚至产生厌学、弃学心理。
3.英语课程教学模式旧，难以激发学趣。受到对口单招高考和全国统一教材的制约，中职学校英语课程教学模式陈旧，仍以填鸭式教学为主，强调重点词汇和语法知识的记忆和运用，考核以书面式考试为主。语言教学本来就比较枯燥，在这种机械化的教学模式下更是显得乏味，难以激发本就学习动力、学习欲念本就低下的中职学生的学趣。
二、中职英语课程中的兴趣教学法
中职英语课程中的兴趣教学法，就是指从中职学生现有的英语知识基础、认知水平和学习情态出发，在课堂教学过程、课堂教学活动、课后作业布置等各个环节，将兴趣作为教学的动力和手段，激发学生的学习动力、学习欲望和学习兴趣的教学方法。
中职英语课程使用兴趣教学法是基于中职学生的学情的必要措施，在运用的过程中必须遵循以下的原则：
1.主体性原则：要从中职学生这一学习主体的需求出发，在创设情境、组织活动的时候，要能够激起学生主体的参与意识，使学生能够实现由“要我学”到“我要学”的飞跃。
2.生活化原则：语言来源于生活，生活化的语言教学才能够让学生体味到知识生成的本来过程，能够使得枯燥的语言知识趣味盎然，也能使学生感觉到语言知识的实用性和趣味性，激发起学生求知的欲望。
3.科学性原则：兴趣教学法是一种教学方法，它的运用最终是为了提高课堂教学效果，提高学生英语学习的成果，在运用的过程中要预防为了激发兴趣而组织活动，要防止形式化、低效化教学活动的出现。
三、中职英语课程运用兴趣教学法策略浅议
1.巧上入学第一课，激发学生学习动能。新的环境、新的学段能够使得中职学生在入学之初有学习的冲劲与憧憬，在教学时要注意学生的这一学情，精心准备，巧妙的上好中职英语课程入学第一课，通过展示英语与学生的紧密关系，激发学生学习英语的动力。在教学实践中，针对计算机运用专业的学生，可以在上课之初写出一段计算机硬盘损坏后的开机提示，要求学生翻译，学生在茫然的同时，也知道了英语学习对自己未来专业发展的重要性；针对餐饮服务专业的学生，可以进教室后随意找两个学生站在讲台后扮演酒店前台服务员，教师扮演外国旅客，学生在无法应答的情况下，也会明白英语学习对自己的终身发展意义重大……通过印象深刻的入学第一课，让学生体会到英语这门文化课程对于自己未来专业发展的深远意义，自然能够使他们产生主动学习的欲望，激发动能。
2.优化英语课堂教学，持续调动学生学习兴趣。英语学习目标的明确，对于激发学生动能的作用是间断性的，必须优化课堂教学工作，通过各种方式让学生能够在快乐中学习，使学生持续处于充满学趣的状态。在课堂教学中可以采用生活式教学方法，例如在讲述“The Olympic Games”一课时，我让所有学生都上台展示一个运动项目，叫未表演同学报项目英文名字，随着难度的增加，学生在笑的过程中，潜移默化就将英语单词掌握了。
3.趣化英语课程作业，减负与提升同时并举。中职学生学习习惯差是其学习成绩不佳的因素之一，而不愿意做作业是主要表现。这种学情要求我们在作业布置的时候也要考虑如何激发他们的学习兴趣。一方面，我们可以布置专业化趣味型的作业，例如开发与课堂教学内容有关的小游戏、摘抄与课堂词汇有关的名言警句、排演英语短剧等；另一方面，我们可以对作业实行分层化批阅，对于完成超越自己所在层次的作业的学生给予一定的附加分，鼓励学生突破最近发展区，实现自我发展，使得优等生吃得饱，潜力生吃得好。
中职英语课程教学运用兴趣教学法，对增强课程教学实效影响显著，是在素质教育和新课改背景下，在减负的同时，提升中职学生英语学习能力的有效教学方法。
参考文献：
[1]文杰.“趣味英语”教学法在中职英语教学中的探索及运用[J].新西部.2011（09）.
[2]时坦.中职英语教学激发学生学习兴趣的几种方法[J].职业教育研究.2007（03）.
（作者单位：宜兴丁蜀中等专业学校）
编辑/张俊英