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【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0110-01
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。学生要想学好它，必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习爱好，使其形成良好的学习动机，才能有效地实现。而目前我们面临的实际情况，使英语教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而大部分学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要研究该如何教学生单词及对记忆单词加以指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。以下是我在教学中积累的一点经验：
一、分析单词的形态
这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词和词缀的意义等记忆英语单词。
（一）教给学生关于英语词根、词缀和构词法的知识。
1.前缀。例如：un？鄄（不）eg. unlucky，unhappy； im？鄄（不）eg.impossible，dis？鄄（不） eg. dislike等等。
2.后缀。例如：？鄄ly（……地），eg.luckly， quickly， noisily；？鄄er/or（……人），eg.worker，writer，inventor； ？鄄ful（……的），eg.careful， useful，helpful等等。
3.词根。例如：care（关心，小心），careful，careless等等。
4.合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。例如：bedroom n. 卧室，bed 床+ room房间。
5同根词。如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful， useless， user的词义来。
这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。
（二）读音规则记忆法。
在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。比如：chair，cheap，teach中的ch都发/t？蘩/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音；等等。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
（三）对比记忆法。
英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如：
1.反义词：tall—short， big—small， fast—slow， good—bad， hot—cold 等。
2.同义词：byebye—see you ， begin—start 等。
3.同形异义词：watch（看）—watch（手表），orange（橙色的）—orange（橙子）等。
4.同音异形异义词： sun（太阳）—son（儿子），right（右）—write（写）等。
我们在学习新单词时，适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词，一起记忆，举一反三。这样即扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显提高。
（四）直观法。
1.利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch.（用手指着手表）
2.利用身势语介绍词汇，如关于身体部位的单词。
3.用模拟、示范动作介绍词汇。如：Look—I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易激发学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
（五）词汇的扩展。
学生在学习一个新词汇时，往往想知道一些与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：
1.关联词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上写出banana，pear等。这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：
（1）利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm， art， part， party， dark， argue等词。
（2）利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为： A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put
A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug
i- a-u 型：begin-began-begun drink-drank-drunk
二、最适合学生的记词方法
枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪。所以首先要创设最佳心理状态，明确记忆目标。我在教学中寓教于乐，做了以下的尝试：
（一）合作记忆。
合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，让学生自由组合成小组采取问答形式共同进步。
（二）卡片式尝试记忆。
让学生自制词汇卡片，正面写上单词的汉语意思及例句，背面写上单词的词形、词性、词义、搭配和例句等，每次看其中一面，尝试记忆另一面。这种方法便于学生随时随地进行词汇记忆。
（三）操练和使用新词汇。
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇的目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
操作的方法：
（1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
（2）让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。
（3）做听写练习。
三、及时有效的复习和测试
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：
（一）当堂归纳，做巩固练习。
（二）晚自习做作业，应用复习。
（三）睡觉前回忆或脑海中“放电影”。
（四）次日早晨复习或新课前复习。
（五）配合周周练、月考复习。
总之，对于大多数学生来说，学习单词和记忆单词是枯燥无味的；但教无定法，贵在得法，我们要在以后的英语教学中，善于结合实际教学需要，探索更有效的教学方法，更加注重词汇教学的趣味性和多样性，才能使学生对单词善学、会学。为英语学习打下坚实的基础，从而形成一个良性循环。
英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。学生要想学好它，必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习爱好，使其形成良好的学习动机，才能有效地实现。而目前我们面临的实际情况，使英语教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而大部分学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要研究该如何教学生单词及对记忆单词加以指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。以下是我在教学中积累的一点经验：
一、分析单词的形态
这是学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词和词缀的意义等记忆英语单词。
（一）教给学生关于英语词根、词缀和构词法的知识。
1.前缀。例如：un？鄄（不）eg. unlucky，unhappy； im？鄄（不）eg.impossible，dis？鄄（不） eg. dislike等等。
2.后缀。例如：？鄄ly（……地），eg.luckly， quickly， noisily；？鄄er/or（……人），eg.worker，writer，inventor； ？鄄ful（……的），eg.careful， useful，helpful等等。
3.词根。例如：care（关心，小心），careful，careless等等。
4.合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。例如：bedroom n. 卧室，bed 床+ room房间。
5同根词。如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful， useless， user的词义来。
这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。
（二）读音规则记忆法。
在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。比如：chair，cheap，teach中的ch都发/t？蘩/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音；等等。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
（三）对比记忆法。
英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如：
1.反义词：tall—short， big—small， fast—slow， good—bad， hot—cold 等。
2.同义词：byebye—see you ， begin—start 等。
3.同形异义词：watch（看）—watch（手表），orange（橙色的）—orange（橙子）等。
4.同音异形异义词： sun（太阳）—son（儿子），right（右）—write（写）等。
我们在学习新单词时，适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词，一起记忆，举一反三。这样即扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显提高。
（四）直观法。
1.利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch.（用手指着手表）
2.利用身势语介绍词汇，如关于身体部位的单词。
3.用模拟、示范动作介绍词汇。如：Look—I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易激发学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
（五）词汇的扩展。
学生在学习一个新词汇时，往往想知道一些与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：
1.关联词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上写出banana，pear等。这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：
（1）利用拼读规则：学生知道了ar读[a：]的规则后，可帮助记忆arm， art， part， party， dark， argue等词。
（2）利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为： A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put
A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug
i- a-u 型：begin-began-begun drink-drank-drunk
二、最适合学生的记词方法
枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪。所以首先要创设最佳心理状态，明确记忆目标。我在教学中寓教于乐，做了以下的尝试：
（一）合作记忆。
合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，让学生自由组合成小组采取问答形式共同进步。
（二）卡片式尝试记忆。
让学生自制词汇卡片，正面写上单词的汉语意思及例句，背面写上单词的词形、词性、词义、搭配和例句等，每次看其中一面，尝试记忆另一面。这种方法便于学生随时随地进行词汇记忆。
（三）操练和使用新词汇。
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇的目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
操作的方法：
（1）教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
（2）让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。
（3）做听写练习。
三、及时有效的复习和测试
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：
（一）当堂归纳，做巩固练习。
（二）晚自习做作业，应用复习。
（三）睡觉前回忆或脑海中“放电影”。
（四）次日早晨复习或新课前复习。
（五）配合周周练、月考复习。
总之，对于大多数学生来说，学习单词和记忆单词是枯燥无味的；但教无定法，贵在得法，我们要在以后的英语教学中，善于结合实际教学需要，探索更有效的教学方法，更加注重词汇教学的趣味性和多样性，才能使学生对单词善学、会学。为英语学习打下坚实的基础，从而形成一个良性循环。