摘 要 《数学课程标准》中提出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响。多媒体信息技术给传统教育帯来了巨大的冲击，为教师们开辟了探索思維、研究教学的新空间。因此教师要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳切入点，以充分发挥多媒体信息技术的优势，从而真正意义上解决了数学课堂教学的时效性问题。
　　关键词 利用多媒体;创设情境;突破重难点
　　随着信息技术的广泛采纳及运用，以多媒体为核心的现代教育技术在教学中的应用越来越广泛及深入，多媒体充分合理的使用，能优化小学数学课堂教学，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体。通过多媒体创设情境可以活跃课堂气氛，大大推动了课堂教学效率的有效提升，在实际教学工作中，教师要根据需要合理、有效地让数学教学与信息技术在课堂中充分应用起来。
　　一、利用多媒体教学，创设情景，激发学生兴趣度
　　兴趣是带动学生思维活跃的最好良药，也是推动学生自主探究意识逐渐形成的重要保障。数学课堂中的多媒体教学在学生提升学习兴趣度、快速融入课堂教学氛围、集中调动学生注意力等方面起到了很好的推动作用。尤其是多媒体情景的创设更为学生提供了一场盛大的视觉盛宴。图文并茂的视觉冲击带动了学生们的积极参与和互动，有效提升学生课堂互动与交流的频率，学生学习动机明显，情绪高涨。例如笔者在教学《组合图形的面积》这一课时，就利用动画课件展示：用大小各一个长方形图形组合在一起变成组合图形，通过动态出示唐老鸭爸爸和儿子的对话“我们家客厅地板要铺瓷砖，帮爸爸想想，我们客厅大约有多少平方米？”从而引入课题。有了这样的展示和设疑，学生的思维得到了很好的开拓，对探索新知的欲望愈加强烈。由此可见，多媒体技术在课堂上的应用改变了学生对待问题的看法，激发了学生对知识的探索潜能，推动了课堂教学时效性的稳步提升。
　　二、利用多媒体教学，优化教学过程，突破重难点
　　多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点、分散难点。在课堂中无论一个老师多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，多媒体教学中的过程再现等操作便可以轻松解决问题。如在教学《长方形周长》时，学生是否真正理解了周长的计算方法呢？特别是（长 宽）×2这种方法，虽然形式上最简洁，但对学生来说却是最抽象、最不好理解的。教学中，笔者采用多媒体的动态效果，将长方形的四条边进行拆分之后重新组合，并以线段图的方式展示出来。以这种方式展示出来更便于学生观察、比较，更直观形象，有效突破了学生在长方形周长理解上的难点。
　　三、利用多媒體进行数学教学应注意的问题
　　（一）多媒体作为课堂教学的辅助性教学工具，其在课堂上发挥着举足轻重的作用，尤其是在激发学生学习兴趣、集中调动学生思维、积极参与课堂互动、改善学生视觉认知等诸多方面都有一定的推动作用，这也是在合理利用这一项工具的前提下所产生的课堂效果。但实践教学不能过多地依赖于辅助工具，不能忽视了直观的形态教学模具、板书在课堂教学中的作用，忽略了对教学方法、对教学模式的选择。以至于课堂教学缺少新意，一节课从头到尾都用多媒体来教学，使“多媒体”成了“一媒体”，失去了其辅助教学的作用，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
　　（二）精湛教学手段的运用需要有高超的操作技术，多媒体的熟练掌握和运用势必会改善课堂教学氛围及教学效率。但由于出现了教师多媒体运用技术良莠不齐的现象，将课本及教案搬家式的粘贴到多媒体的视频中，没有呈现出多媒体的创新意识，反而教学效果会大打折扣。由此，教师多媒体实践运用能力的提升也是目前教学中需要注意的问题。只有发挥好多媒体的优势功能，才能让课堂教学呈现出多彩的新奇感，如此才更能够吸引学生的目光进行思考，进而改善课堂教学的学习氛围，提升课堂教学效率。否则，教学效果将无从谈起。
　　总之，多媒体教学是一种直观高效的现代化教学手段。结合多媒体信息技术使数学课变得更加生动有趣，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，达到了学有所得的效果。
　　参考文献：
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