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摘 要小学生在施行学习的流程中，口语交流能力是异常重要的，老师在施行教学期间，应该着重锻炼小学生的口语交流能力，经过展开实践活动，是小学生可以在实际情境中施行更优秀的学习。因为小学生在进行学习的期间，只有掌控好优良的口语交涉能力，才能更优秀的利用语言知识解决现实生活中存在的一些疑问，在小学阶段是训练学生历练口语能力相当重要的一个环节，所以应当重视这个层次的语言教学。本篇文章就对小学语文口语交流教学实操作进行类似的分析和讨论。
关键词小学语文;口语交际;实际训练
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0188-01
因为应试教育观念的影响，在以前，小学低年级的口语交流能力培养没有得到重视，课文中的说话培养经常光说不练。语文中的你问我答，经常走过场，学生口语交流水平很低，对小学语文要求的完成度有着一定的制约性。所以，增强小学生的口语交际培养也显得很迫切了。那么，到底怎样加强小学生口语交流能力，笔者用这篇文章加以讨论，也希望对广大老师有一定的启发和帮助。
一、小学语文口语交互教学实践操作
很多老师在进行口语交际教课的行程时，第一步就要提升重视度，意识到这一教学科目的重要性，而在教育过程中，需要将这课讲得东西融入到教材中，才能更好地对同学们进行口语交际训练，并且大幅度实现教学效果，提升学生的能力。老师在实行口语交际教课过程中，需要创建生活情境，带领同学们实行有效的训练，因为小学阶段的口语教育不應该将主要放在锻炼同学的说话和艺术感上，应重视学生的日常交流内容。老师应该先定好对应的情境，通过慢慢渗透从而影响学生的口语交流心态，锻炼学生的交流能力，让学生在平常生活中，能明显地展现自己的口语交际能力。比如，可以展示小学生上下学时坐公交汽车，在公交车里发生的一些趣事，经过视频比较，让小学生在观看中直观体会这些问题，还可以设计给老弱病残孕让座等一些问题。这样可以锻炼同学们的交际能力。在演示视频的途中，可以展示有的小学生在进行口语表述中存在的不足，引导学生自我反思。在施行口语交际学习的途中能够学以致用，并增强自己的能力，在实际生活中可使自身的口语交际得到最大提升。
二、重视口语交际锻炼
锻炼学生的口语交流能力，主要是让学生有思路可叙述和能表述自己的想法。思想来源于生活。孩子生活在校园和家庭中，他们经过家长和老师还有同学们的交流，和社会生活的各种方面发生的联系。这些都是值得学生学习的。由于小学生岁数小、阅历少、认知水平不高，要表达的想法不多，能表述出来更是不易。老师在教课中要使用多种办法，利用各种形式指引观察，教导谈话策略，来提升口语交际能力。比如看图说话，看图说话分为三步分别是：先观察，在思考，最后说。让同学们按顺序看图，在看图的时并让学生仔细思考，逐渐弄明白图中意思，让看到的图片信息在脑子里动起来。在观察和想象的基础上，勉励学生按图文顺序把内容表述出来。比如，在小学二年级语文上册《做手工》的口语交际锻炼，老师先引导同学们观察图画，让他们看明白画上的人物数量和目的，然后引导学生一个一个的画面的看，思考图画中的内容，在指引同学们按事情发生的原由、流程和结果。让孩子有话说，还知道怎么去表达。最后让学生进行互相交流，说说自己心中想做什么样成品手工作品，这样的氛围就很好。
三、展开课堂实践教学
老师在实行口语授课的过程中，不但可以创建情境和展开游戏，并且在课上教学的过程中，也可以培养孩子们的口语交际水平。老师在教学的途中，进行立即提问来训练孩子的语言表达能力和现场应变能力，学生可以在回答时运用所学过的知识来进行充分的回答。比如老师在讲解课文《雾在哪里》时，可以对学生实施提问，把孩子的想象力发挥到最大，从而提升自身的表达能力，经过老师和同学之间的问答，来训练小学生的口语交际水平。而且在进行问答的过程中，可以通过指引，使孩子的交际能力得到最佳的完善效果，在回答问题途中，不但学习了书本中的知识，还训练了孩子的实际交流水平。这种即问即答的口语训练能够使学生将所学的知识运用到口语交互过程中，而且加强了口语交流授课的效果，使学生的水平得到了有效的拓展。这种教学方式，是现阶段对口语交际教课最有利的一种方式，在教学途中有着明显的效果。
四、结束语
总而言之，老师只能在加深探究教材的基础上，再结合学生的日常生活，创造对学生口语交际能力提高的教学环境，激起孩子的表述欲望，学校也需要完善口语教学效果的评测，才可以对授课中存在的问题进行补漏。还需要结合教学经验，才可以更好地施行课上教学。老师们在交给同学们口语交际能力的途中，应该转变以往的教学模式，运用新型的教学方式，可以运用不同的教学方式来加强学生的口语学习。如此，口语交际实践才能收获到良好的结果，正确提升了同学的口语交际能力，促使学生得以全面发展。
参考文献：
[1]陈小茸.如何加强小学语文口语交际训练[J].文学教育（下），2019（12）：186.
[2]咸洪金，咸友连.浅谈如何培养小学生的语文口语交际能力[J].中国校外教育，2017（25）：41 48.
关键词小学语文;口语交际;实际训练
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0188-01
因为应试教育观念的影响，在以前，小学低年级的口语交流能力培养没有得到重视，课文中的说话培养经常光说不练。语文中的你问我答，经常走过场，学生口语交流水平很低，对小学语文要求的完成度有着一定的制约性。所以，增强小学生的口语交际培养也显得很迫切了。那么，到底怎样加强小学生口语交流能力，笔者用这篇文章加以讨论，也希望对广大老师有一定的启发和帮助。
一、小学语文口语交互教学实践操作
很多老师在进行口语交际教课的行程时，第一步就要提升重视度，意识到这一教学科目的重要性，而在教育过程中，需要将这课讲得东西融入到教材中，才能更好地对同学们进行口语交际训练，并且大幅度实现教学效果，提升学生的能力。老师在实行口语交际教课过程中，需要创建生活情境，带领同学们实行有效的训练，因为小学阶段的口语教育不應该将主要放在锻炼同学的说话和艺术感上，应重视学生的日常交流内容。老师应该先定好对应的情境，通过慢慢渗透从而影响学生的口语交流心态，锻炼学生的交流能力，让学生在平常生活中，能明显地展现自己的口语交际能力。比如，可以展示小学生上下学时坐公交汽车，在公交车里发生的一些趣事，经过视频比较，让小学生在观看中直观体会这些问题，还可以设计给老弱病残孕让座等一些问题。这样可以锻炼同学们的交际能力。在演示视频的途中，可以展示有的小学生在进行口语表述中存在的不足，引导学生自我反思。在施行口语交际学习的途中能够学以致用，并增强自己的能力，在实际生活中可使自身的口语交际得到最大提升。
二、重视口语交际锻炼
锻炼学生的口语交流能力，主要是让学生有思路可叙述和能表述自己的想法。思想来源于生活。孩子生活在校园和家庭中，他们经过家长和老师还有同学们的交流，和社会生活的各种方面发生的联系。这些都是值得学生学习的。由于小学生岁数小、阅历少、认知水平不高，要表达的想法不多，能表述出来更是不易。老师在教课中要使用多种办法，利用各种形式指引观察，教导谈话策略，来提升口语交际能力。比如看图说话，看图说话分为三步分别是：先观察，在思考，最后说。让同学们按顺序看图，在看图的时并让学生仔细思考，逐渐弄明白图中意思，让看到的图片信息在脑子里动起来。在观察和想象的基础上，勉励学生按图文顺序把内容表述出来。比如，在小学二年级语文上册《做手工》的口语交际锻炼，老师先引导同学们观察图画，让他们看明白画上的人物数量和目的，然后引导学生一个一个的画面的看，思考图画中的内容，在指引同学们按事情发生的原由、流程和结果。让孩子有话说，还知道怎么去表达。最后让学生进行互相交流，说说自己心中想做什么样成品手工作品，这样的氛围就很好。
三、展开课堂实践教学
老师在实行口语授课的过程中，不但可以创建情境和展开游戏，并且在课上教学的过程中，也可以培养孩子们的口语交际水平。老师在教学的途中，进行立即提问来训练孩子的语言表达能力和现场应变能力，学生可以在回答时运用所学过的知识来进行充分的回答。比如老师在讲解课文《雾在哪里》时，可以对学生实施提问，把孩子的想象力发挥到最大，从而提升自身的表达能力，经过老师和同学之间的问答，来训练小学生的口语交际水平。而且在进行问答的过程中，可以通过指引，使孩子的交际能力得到最佳的完善效果，在回答问题途中，不但学习了书本中的知识，还训练了孩子的实际交流水平。这种即问即答的口语训练能够使学生将所学的知识运用到口语交互过程中，而且加强了口语交流授课的效果，使学生的水平得到了有效的拓展。这种教学方式，是现阶段对口语交际教课最有利的一种方式，在教学途中有着明显的效果。
四、结束语
总而言之，老师只能在加深探究教材的基础上，再结合学生的日常生活，创造对学生口语交际能力提高的教学环境，激起孩子的表述欲望，学校也需要完善口语教学效果的评测，才可以对授课中存在的问题进行补漏。还需要结合教学经验，才可以更好地施行课上教学。老师们在交给同学们口语交际能力的途中，应该转变以往的教学模式，运用新型的教学方式，可以运用不同的教学方式来加强学生的口语学习。如此，口语交际实践才能收获到良好的结果，正确提升了同学的口语交际能力，促使学生得以全面发展。
参考文献：
[1]陈小茸.如何加强小学语文口语交际训练[J].文学教育（下），2019（12）：186.
[2]咸洪金，咸友连.浅谈如何培养小学生的语文口语交际能力[J].中国校外教育，2017（25）：41 48.