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摘 要：随着课程改革的深入推进，“以人为本”的教育理念得到了越来越多人的认同。在小学语文教学中，教育工作者的关注点逐渐由提高学生的学习成绩转化为学生在学习过程中的体验感受，智慧阅读作为符合新时代教育理念的教学方法也随之受到了关注。基于此，文章对小学语文绘本智慧阅读的教学策略展开研究。
关键词：小学语文;绘本;智慧阅读;教学策略
绘本是指以图画为主、文字为辅，情节和内容较为简单、简短的书籍，主要针对的阅读群体是年龄较小的学生。小学语文绘本智慧阅读教学，一方面，能激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与到阅读活动中，使教师无需因为维护课堂秩序而浪费大量的时间，同时提高学生的学习效率;另一方面，帮助学生更好地理解所学内容，拓展学生的思维，让学生达到举一反三的目的。由此可见，对小学语文绘本智慧阅读教学进行探究是十分必要的，具体策略如下。
一、利用繪本智慧阅读教学，培养学生的阅读兴趣
兴趣在学生的学习过程中往往起到牵引的作用，能够带动学生积极地参与学习，并帮助学生建立起乐学、善学的态度，对学生的学习和成长有诸多益处。因此，教师在制定语文教学方案时，应该积极地利用绘本智慧优化教学设计，添加趣味教学环节，使学生能够在学习的过程中获得新鲜的体验感受。例如，在阅读绘本《我不知道我是谁》时，教师可以依据绘本内容向学生提出几个问题，引发学生对学习与现实生活的思考，使学生能够充分地经历发现问题、思考问题、探究问题，最终解决问题的过程，体会绘本阅读的魅力，进而实现激发学生阅读兴趣的目的，为小学语文绘本智慧阅读教学的顺利实施奠定坚实的基础。
二、注重绘本细节教学，增强学生的阅读感悟
细节往往决定了一节课的效率和质量。教师在进行语文绘本智慧阅读教学时，应该注重对绘本细节的掌握，依据学生的实际学习情况和性格特点，激发学生的好奇心，引导学生观察、探究绘本中的细节，培养学生善于发现的能力和习惯，使学生能够进一步理解绘本内容，增强学生的阅读感悟，实现教学的有效性。例如，在教学部编版《义务教育教科书·语文》三年级上册《总也倒不了的老屋》这篇课文时，教师可以依据这节课的学习内容进行合理的拓展与延伸，带领学生阅读开放性结局的绘本，如《一只聪明的笨狼》，并引导学生从绘本的细节入手，推导绘本最后的结局，激发学生探究问题的欲望，为学生的发散性思维提供有效的延展空间，进而在加深学生对绘本内容理解的同时，促进学生创新性思维与创造力的提升。
三、结合绘本阅读教学内容，创造相应的阅读环境
小学是九年义务教育的初级阶段，学生的各项思维和能力都处于萌芽与发展阶段，对事物的认知还不够全面，理解能力不足。因此，在这一阶段外界环境对学生的影响力也是最大的。在学习过程中，学生往往会被周围的事物所吸引，进而导致学生无法保持长时间的注意力，出现遗漏知识点的情况。长此以往，学生不理解的知识逐渐堆积，会带来较大的学习压力，导致学生对语文知识的学习逐渐失去信心，在课堂中走向边缘位置，语文综合学习水平大幅度下降，不仅不利于学生的学习与成长，甚至还会对学生的身心健康造成无法估量的伤害。因此，教师应该给予学生更多的关注，站在学生的角度思考问题，给予学生更多的关心和爱护，并结合绘本阅读教学内容为学生创造相应的阅读环境，吸引学生的课堂注意力，扭转学生对学习枯燥乏味的固有认知，进而使学生能够在一个较为轻松、愉快的环境中潜移默化地掌握语文知识，实现小学语文绘本智慧阅读教学的高效性。例如，在教学绘本《一寸虫》时，教师可以让学生重现绘本中的场景，让学生借助表演的方式，演绎一寸虫、知更鸟、夜莺等角色，以此来让学生更能融入教师的讲解过程，进而创设出生动、活跃的课堂氛围，使学生能够通过融入这种带有趣味性的情境，产生更强的动力去学习知识。
四、利用灵活多样的教学方式，实现多元化的教学目标
绘本阅读的教学方法不同于传统小学语文教学中使用的阅读教学方法。绘本阅读能够让学生有机会接触到更加多元化的阅读内容，开阔学生的视野，带给学生耳目一新的课堂体验感受。因此，教师要学会灵活利用多样的教学方式，在课堂中激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生能够自觉地参与到课堂研究与讨论中，积极发表自己的想法和观点，充分展示自身的优势，使学生能够在学习的过程中获得自信心与自我认同感。同时，使教师能够更加全面了解学生，对学生的长处与不足有一个清晰明确的认知，从而制定有针对性的绘本阅读引导方案，带领学生由浅入深地进行阅读探究学习，最终实现多元化的教学目标。例如，在阅读绘本《迟到大王》时，教师可以利用现代化信息技术工具辅助教学，带给学生视觉和听觉上的奇妙感受。在这一过程中，教师可以利用PPT展示绘本内容，并在其中插入音乐，这种方式能够让学生在音乐节奏感的带动下，对绘本学习产生更强的兴趣，使故事的曲折情节通过音乐的节奏产生更强的表现力。在深刻地体会到《迟到大王》中传达的思想后，拉近师生之间的关系，收到事半功倍的教学效果。
总而言之，绘本智慧阅读教学是一种符合学生现阶段心理成长特点和需求的教学方式，对学生的思维力、创造力、理解力和记忆力等都具有显著的提升作用。教师应该高度重视，不断拓展教学资源，优化教学过程，带给学生更为新鲜的课堂体验感受，使学生能够获得终身受益的素质与能力。
参考文献：
[1]朱红娟. 小学语文绘本阅读教学优化策略探讨[J]. 新课程研究，2019（4）.
[2]黄晓阳. 灵活运用绘本阅读，无痕提升阅读素养：小学语文基于绘本阅读教学的策略研究[J]. 作文成功之路（中考冲刺），2017（7）.
关键词：小学语文;绘本;智慧阅读;教学策略
绘本是指以图画为主、文字为辅，情节和内容较为简单、简短的书籍，主要针对的阅读群体是年龄较小的学生。小学语文绘本智慧阅读教学，一方面，能激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地参与到阅读活动中，使教师无需因为维护课堂秩序而浪费大量的时间，同时提高学生的学习效率;另一方面，帮助学生更好地理解所学内容，拓展学生的思维，让学生达到举一反三的目的。由此可见，对小学语文绘本智慧阅读教学进行探究是十分必要的，具体策略如下。
一、利用繪本智慧阅读教学，培养学生的阅读兴趣
兴趣在学生的学习过程中往往起到牵引的作用，能够带动学生积极地参与学习，并帮助学生建立起乐学、善学的态度，对学生的学习和成长有诸多益处。因此，教师在制定语文教学方案时，应该积极地利用绘本智慧优化教学设计，添加趣味教学环节，使学生能够在学习的过程中获得新鲜的体验感受。例如，在阅读绘本《我不知道我是谁》时，教师可以依据绘本内容向学生提出几个问题，引发学生对学习与现实生活的思考，使学生能够充分地经历发现问题、思考问题、探究问题，最终解决问题的过程，体会绘本阅读的魅力，进而实现激发学生阅读兴趣的目的，为小学语文绘本智慧阅读教学的顺利实施奠定坚实的基础。
二、注重绘本细节教学，增强学生的阅读感悟
细节往往决定了一节课的效率和质量。教师在进行语文绘本智慧阅读教学时，应该注重对绘本细节的掌握，依据学生的实际学习情况和性格特点，激发学生的好奇心，引导学生观察、探究绘本中的细节，培养学生善于发现的能力和习惯，使学生能够进一步理解绘本内容，增强学生的阅读感悟，实现教学的有效性。例如，在教学部编版《义务教育教科书·语文》三年级上册《总也倒不了的老屋》这篇课文时，教师可以依据这节课的学习内容进行合理的拓展与延伸，带领学生阅读开放性结局的绘本，如《一只聪明的笨狼》，并引导学生从绘本的细节入手，推导绘本最后的结局，激发学生探究问题的欲望，为学生的发散性思维提供有效的延展空间，进而在加深学生对绘本内容理解的同时，促进学生创新性思维与创造力的提升。
三、结合绘本阅读教学内容，创造相应的阅读环境
小学是九年义务教育的初级阶段，学生的各项思维和能力都处于萌芽与发展阶段，对事物的认知还不够全面，理解能力不足。因此，在这一阶段外界环境对学生的影响力也是最大的。在学习过程中，学生往往会被周围的事物所吸引，进而导致学生无法保持长时间的注意力，出现遗漏知识点的情况。长此以往，学生不理解的知识逐渐堆积，会带来较大的学习压力，导致学生对语文知识的学习逐渐失去信心，在课堂中走向边缘位置，语文综合学习水平大幅度下降，不仅不利于学生的学习与成长，甚至还会对学生的身心健康造成无法估量的伤害。因此，教师应该给予学生更多的关注，站在学生的角度思考问题，给予学生更多的关心和爱护，并结合绘本阅读教学内容为学生创造相应的阅读环境，吸引学生的课堂注意力，扭转学生对学习枯燥乏味的固有认知，进而使学生能够在一个较为轻松、愉快的环境中潜移默化地掌握语文知识，实现小学语文绘本智慧阅读教学的高效性。例如，在教学绘本《一寸虫》时，教师可以让学生重现绘本中的场景，让学生借助表演的方式，演绎一寸虫、知更鸟、夜莺等角色，以此来让学生更能融入教师的讲解过程，进而创设出生动、活跃的课堂氛围，使学生能够通过融入这种带有趣味性的情境，产生更强的动力去学习知识。
四、利用灵活多样的教学方式，实现多元化的教学目标
绘本阅读的教学方法不同于传统小学语文教学中使用的阅读教学方法。绘本阅读能够让学生有机会接触到更加多元化的阅读内容，开阔学生的视野，带给学生耳目一新的课堂体验感受。因此，教师要学会灵活利用多样的教学方式，在课堂中激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生能够自觉地参与到课堂研究与讨论中，积极发表自己的想法和观点，充分展示自身的优势，使学生能够在学习的过程中获得自信心与自我认同感。同时，使教师能够更加全面了解学生，对学生的长处与不足有一个清晰明确的认知，从而制定有针对性的绘本阅读引导方案，带领学生由浅入深地进行阅读探究学习，最终实现多元化的教学目标。例如，在阅读绘本《迟到大王》时，教师可以利用现代化信息技术工具辅助教学，带给学生视觉和听觉上的奇妙感受。在这一过程中，教师可以利用PPT展示绘本内容，并在其中插入音乐，这种方式能够让学生在音乐节奏感的带动下，对绘本学习产生更强的兴趣，使故事的曲折情节通过音乐的节奏产生更强的表现力。在深刻地体会到《迟到大王》中传达的思想后，拉近师生之间的关系，收到事半功倍的教学效果。
总而言之，绘本智慧阅读教学是一种符合学生现阶段心理成长特点和需求的教学方式，对学生的思维力、创造力、理解力和记忆力等都具有显著的提升作用。教师应该高度重视，不断拓展教学资源，优化教学过程，带给学生更为新鲜的课堂体验感受，使学生能够获得终身受益的素质与能力。
参考文献：
[1]朱红娟. 小学语文绘本阅读教学优化策略探讨[J]. 新课程研究，2019（4）.
[2]黄晓阳. 灵活运用绘本阅读，无痕提升阅读素养：小学语文基于绘本阅读教学的策略研究[J]. 作文成功之路（中考冲刺），2017（7）.