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【摘要】古代诗歌鉴赏“解题型”微课的开发与应用在帮助学生自主学习和选择性学习上有重要作用，具有多方面的实践意义。开发“解题型”微课要注意三点：一是厘清常见术语，分清易混概念；二是针对高考题型，进行专项指导；三是关照少数学生，解决个别问题。
【关键词】古诗鉴赏；解题型；微课
“微课”一词，最早见于《佛山日报》《南方日报》《广州日报》的报道，其全称是“微型视频课例”，简称微课。一般认为，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课具有目标明确、针对性强和教学时间短（一般10分钟以内）、教学内容少、资源使用方便、教学效率高等特点。
根据内容的不同，微课可以分为讲授型、问答型、启发型、讨论型、演示型、实验型、解题型、表演型、自主学习型、合作学习型、探究学习型等。“解题型”微课以一道或几道典型例题为载体，分析解题思路，讲解解题过程，归纳和总结解题方法，以达到一般性地知识学习、知识巩固，解题或解答教学中具有疑难性、代表性、普遍性问题的目的。笔者所在的微课研究课题组制作了14件古诗鉴赏“解题型”微课作品，所有作品都是按照“四环节”的思路设计，即：题型特点简介——高考典例分析——解题步骤归纳——练习巩固强化。作品以一道典型习题为中心，注重解題思路的呈现，注重解题方法的总结，紧紧围绕“解题”这一核心任务，让学生看完视频之后对此类题型特点有了大概的认识，对相关高考原题有了初步的接触，对解题的步骤有了清晰的思路。
“解题型”微课的开发与应用在高中古代诗歌鉴赏教学中意义重大。古代诗歌鉴赏一直是高中语文教学的重点和难点，由于学生的古诗鉴赏水平普遍较低，教师教学任务紧，课程进度快，教师难以在常规课堂上对知识点进行全面细致的讲解，更别提针对小部分学生的个别问题进行一一指导了。高中古代诗歌鉴赏“解题型”微课的开发与应用，则可以在一定程度上解决上述问题。从实践上看，高中古诗鉴赏“解题型”系列微课的开发与应用的意义是多方面的：
一是有利于学生个性化、碎片化的自主学习。由于“微课”视频简短，学生尤其是学业任务繁重的高三学生可以随时、随地通过各种网络渠道下载或点播的方式进行学习，从而提高学生的学习效率。此外，学生可以根据自己的需要，有选择地打开自己所需的“微课”，进行有针对性的古诗鉴赏常见题型的学习或训练，既便于优秀生的答题技法的强化学习，也利于后进生查缺补漏式的学习。学生因病假事假耽误的课程，也可以通过点播微课的方式进行弥补。在一项针对湛江市某校高三年级的“传统与微课教学模式学习效果问卷调查”中，大多数受访学生认为传统教学模式的整体教学效果好于微课模式，但绝大多数受访学生认为在个性化学习效果和自主学习效果方面，微课优势明显。
二是可以作为高中语文教师的教学参考资源。“解题型”系列微课视频以各地历年高考真题为教学材料，由设计者精心制作而成，充分展现了设计者的教学理念、教学设计、教学方法和教学技巧，不仅可供学生反复使用，也可以给高中语文教师的古诗词教学提供一定的参考。
三是可以作为师范学生毕业前见习、实习的观摩课的补充资源，还可以以光盘形式发送到农村地区学校作为教师研修的资源。
当然了，作为一种新颖的教学模式，古代诗歌鉴赏“解题型”微课的开发与应用目前还处在探索阶段，就全国来说，研究者还较少，高水平的微课作品更是少之又少。依笔者拙见，开发“解题型”微课至少要注意以下三点。
一、厘清常见术语，分清易混概念
古诗鉴赏中，术语多，易混淆，尤其的表达技巧，学生是人见人怕。很多学生弄不明白什么是表达技巧，它跟艺术手法、艺术技巧有何不同？表达技巧中象征和托物言志有何不同？渲染、烘托和衬托有何不同？……因此，古诗鉴赏系列微课作品首先要帮助学生厘清表达技巧，分清易混概念，这也就抓住了古诗鉴赏教学的牛鼻子。
微课案例1： 《古诗鉴赏之表达技巧》
PPT展示：（讲解）古诗鉴赏中的表达技巧，也称“艺术手法”“艺术技巧”，是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊方式。这些方式包括修辞手法、表现手法、表达方式、构思立意等。如右上图所示。
这件微课作品时长4分30秒，切入点非常小——只讲“表达技巧”一个知识点，却简明扼要地讲清了表达技巧的含义，图表里清晰地把表达技巧分为修辞手法、表现手法、表达方式和构思立意技巧四类，通俗易懂，一目了然。不管是作为课堂辅助材料还是课后复习资料，这个微课视频都效果良好。
二、针对高考题型，进行专项指导
毫无疑问，精选高考原题，帮助学生对诗文解读通透，也是“解题型”微课作品的一大重要任务。从题型上看，高考古诗文鉴赏主要包含人物（景物）形象题、语言特征（炼字、诗眼）题、表达技巧（手法）题、态度评价题、思想感情题和比较类型题等题型。2017年高考全国卷，又增加了一道新题型——选择题，题目给出5个选项，要求考生选出分析正确或不正确的两项，考察内容涉及诗歌的内容、技巧等考点。“解题型”微课中对特定考点进行深刻讲解，引导学生了解不同题型的特点和设问方式，掌握答题思路和解题技巧，可以增强学生的应试能力。
微课案例2： 古诗鉴赏之比较类主观题
PPT展示：
（一）题型特点简介：要求考生将两首或几首诗词进行比较阅读，然后对其异同进行分析评价。
（二）高考典例分析：（2015年全国I卷）唐诗《发临洮将赴北庭留别》（原题略）第8题：与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。
（三）答题步骤归纳：第一步：仔细审题；第二步：分点作答。
（四）练习巩固强化：（2014年全国II卷）阅读下面两首诗《含山店梦觉作》（唐·韦庄）和《宿渔家》（宋·郭震），回答：两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？ 这节微课针对比较类型题进行专门指导，时长10分钟，让学生在短时间内掌握此类题型的答题技巧，这对他们鉴赏古诗是大有裨益的，“解题型”微课的作用也达到了最大化。
三、关照少数学生，解决个别问题
在传统课堂教学模式中，我们的授课内容主要是面向大多数学生，解决多数学生存在的学习问题。然而，微课作品除了要有传统课堂教学模式的基本功能外，还需要有自己独特的作用——关照少数学生，解决个别问题。有的学生阅读诗歌无章法，有的学生分点答题不规范，有的学生表达技巧拿不准……总之，各有各的难处。“解题型”微课作品就要直面这些学生的个别问题，帮助他们解决自己的问题。不然，就算我们制作再多的微课作品，效果也是大打折扣的。
微课案例3： 炼字型规范答题指导
PPT展示： （一）题型特点简介：略。
（二）高考典例分析：（2012·四川卷）阅读下面这首诗《子规》（原诗略），然后回答问题：本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析。
（三）答题步骤归纳：第一步，释含义；第二步，明手法；第三步，描景象；第四步，点作用。
（四）练习巩固强化：略。
四、结语
生本教育理论者认为教师要从拉动学生的“纤夫”，转变为生命的“牧者”，“教师的核心能力应当是组织学生的自主有效的学习生活的能力。”古代诗歌鉴赏“解题型”微课只要开发与应用得当，不仅可以成为传统教学的有益补充，还可以帮助学生提高自主学习和选择性学习的能力，理应引起我们的重视。
参考文献：
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术育，2013（4）.
[3]雒晓亮.微课在诗歌鉴赏中需要注意的问题及解决策略[J].才智，2017（1）.
[4]朱淑荣.微课在高考诗歌鉴赏表达技巧题型中的应用[J].西部素质教育，2016（11）.
[5]张蓝尹.现有中学语文微课存在的问题与作用[J].亚太教育，2016（5）.
[6]刘彦.微课在高中语文课堂教學中的有效运用 [J]. 戏剧之家，2015（7）.
[7]宋秀婷.对高中语文微课教学高质生成的探讨 [J]. 学周刊，2016（13）.
[8]郭思乐.生本教育的教师观：从“纤夫”到“牧者”[J].课程·教材·教法，2006（12）.
【关键词】古诗鉴赏；解题型；微课
“微课”一词，最早见于《佛山日报》《南方日报》《广州日报》的报道，其全称是“微型视频课例”，简称微课。一般认为，微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课具有目标明确、针对性强和教学时间短（一般10分钟以内）、教学内容少、资源使用方便、教学效率高等特点。
根据内容的不同，微课可以分为讲授型、问答型、启发型、讨论型、演示型、实验型、解题型、表演型、自主学习型、合作学习型、探究学习型等。“解题型”微课以一道或几道典型例题为载体，分析解题思路，讲解解题过程，归纳和总结解题方法，以达到一般性地知识学习、知识巩固，解题或解答教学中具有疑难性、代表性、普遍性问题的目的。笔者所在的微课研究课题组制作了14件古诗鉴赏“解题型”微课作品，所有作品都是按照“四环节”的思路设计，即：题型特点简介——高考典例分析——解题步骤归纳——练习巩固强化。作品以一道典型习题为中心，注重解題思路的呈现，注重解题方法的总结，紧紧围绕“解题”这一核心任务，让学生看完视频之后对此类题型特点有了大概的认识，对相关高考原题有了初步的接触，对解题的步骤有了清晰的思路。
“解题型”微课的开发与应用在高中古代诗歌鉴赏教学中意义重大。古代诗歌鉴赏一直是高中语文教学的重点和难点，由于学生的古诗鉴赏水平普遍较低，教师教学任务紧，课程进度快，教师难以在常规课堂上对知识点进行全面细致的讲解，更别提针对小部分学生的个别问题进行一一指导了。高中古代诗歌鉴赏“解题型”微课的开发与应用，则可以在一定程度上解决上述问题。从实践上看，高中古诗鉴赏“解题型”系列微课的开发与应用的意义是多方面的：
一是有利于学生个性化、碎片化的自主学习。由于“微课”视频简短，学生尤其是学业任务繁重的高三学生可以随时、随地通过各种网络渠道下载或点播的方式进行学习，从而提高学生的学习效率。此外，学生可以根据自己的需要，有选择地打开自己所需的“微课”，进行有针对性的古诗鉴赏常见题型的学习或训练，既便于优秀生的答题技法的强化学习，也利于后进生查缺补漏式的学习。学生因病假事假耽误的课程，也可以通过点播微课的方式进行弥补。在一项针对湛江市某校高三年级的“传统与微课教学模式学习效果问卷调查”中，大多数受访学生认为传统教学模式的整体教学效果好于微课模式，但绝大多数受访学生认为在个性化学习效果和自主学习效果方面，微课优势明显。
二是可以作为高中语文教师的教学参考资源。“解题型”系列微课视频以各地历年高考真题为教学材料，由设计者精心制作而成，充分展现了设计者的教学理念、教学设计、教学方法和教学技巧，不仅可供学生反复使用，也可以给高中语文教师的古诗词教学提供一定的参考。
三是可以作为师范学生毕业前见习、实习的观摩课的补充资源，还可以以光盘形式发送到农村地区学校作为教师研修的资源。
当然了，作为一种新颖的教学模式，古代诗歌鉴赏“解题型”微课的开发与应用目前还处在探索阶段，就全国来说，研究者还较少，高水平的微课作品更是少之又少。依笔者拙见，开发“解题型”微课至少要注意以下三点。
一、厘清常见术语，分清易混概念
古诗鉴赏中，术语多，易混淆，尤其的表达技巧，学生是人见人怕。很多学生弄不明白什么是表达技巧，它跟艺术手法、艺术技巧有何不同？表达技巧中象征和托物言志有何不同？渲染、烘托和衬托有何不同？……因此，古诗鉴赏系列微课作品首先要帮助学生厘清表达技巧，分清易混概念，这也就抓住了古诗鉴赏教学的牛鼻子。
微课案例1： 《古诗鉴赏之表达技巧》
PPT展示：（讲解）古诗鉴赏中的表达技巧，也称“艺术手法”“艺术技巧”，是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊方式。这些方式包括修辞手法、表现手法、表达方式、构思立意等。如右上图所示。
这件微课作品时长4分30秒，切入点非常小——只讲“表达技巧”一个知识点，却简明扼要地讲清了表达技巧的含义，图表里清晰地把表达技巧分为修辞手法、表现手法、表达方式和构思立意技巧四类，通俗易懂，一目了然。不管是作为课堂辅助材料还是课后复习资料，这个微课视频都效果良好。
二、针对高考题型，进行专项指导
毫无疑问，精选高考原题，帮助学生对诗文解读通透，也是“解题型”微课作品的一大重要任务。从题型上看，高考古诗文鉴赏主要包含人物（景物）形象题、语言特征（炼字、诗眼）题、表达技巧（手法）题、态度评价题、思想感情题和比较类型题等题型。2017年高考全国卷，又增加了一道新题型——选择题，题目给出5个选项，要求考生选出分析正确或不正确的两项，考察内容涉及诗歌的内容、技巧等考点。“解题型”微课中对特定考点进行深刻讲解，引导学生了解不同题型的特点和设问方式，掌握答题思路和解题技巧，可以增强学生的应试能力。
微课案例2： 古诗鉴赏之比较类主观题
PPT展示：
（一）题型特点简介：要求考生将两首或几首诗词进行比较阅读，然后对其异同进行分析评价。
（二）高考典例分析：（2015年全国I卷）唐诗《发临洮将赴北庭留别》（原题略）第8题：与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。
（三）答题步骤归纳：第一步：仔细审题；第二步：分点作答。
（四）练习巩固强化：（2014年全国II卷）阅读下面两首诗《含山店梦觉作》（唐·韦庄）和《宿渔家》（宋·郭震），回答：两首诗都写到“灯前”，这两处“灯前”各自表达了诗人什么样的感情？ 这节微课针对比较类型题进行专门指导，时长10分钟，让学生在短时间内掌握此类题型的答题技巧，这对他们鉴赏古诗是大有裨益的，“解题型”微课的作用也达到了最大化。
三、关照少数学生，解决个别问题
在传统课堂教学模式中，我们的授课内容主要是面向大多数学生，解决多数学生存在的学习问题。然而，微课作品除了要有传统课堂教学模式的基本功能外，还需要有自己独特的作用——关照少数学生，解决个别问题。有的学生阅读诗歌无章法，有的学生分点答题不规范，有的学生表达技巧拿不准……总之，各有各的难处。“解题型”微课作品就要直面这些学生的个别问题，帮助他们解决自己的问题。不然，就算我们制作再多的微课作品，效果也是大打折扣的。
微课案例3： 炼字型规范答题指导
PPT展示： （一）题型特点简介：略。
（二）高考典例分析：（2012·四川卷）阅读下面这首诗《子规》（原诗略），然后回答问题：本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析。
（三）答题步骤归纳：第一步，释含义；第二步，明手法；第三步，描景象；第四步，点作用。
（四）练习巩固强化：略。
四、结语
生本教育理论者认为教师要从拉动学生的“纤夫”，转变为生命的“牧者”，“教师的核心能力应当是组织学生的自主有效的学习生活的能力。”古代诗歌鉴赏“解题型”微课只要开发与应用得当，不仅可以成为传统教学的有益补充，还可以帮助学生提高自主学习和选择性学习的能力，理应引起我们的重视。
参考文献：
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术育，2013（4）.
[3]雒晓亮.微课在诗歌鉴赏中需要注意的问题及解决策略[J].才智，2017（1）.
[4]朱淑荣.微课在高考诗歌鉴赏表达技巧题型中的应用[J].西部素质教育，2016（11）.
[5]张蓝尹.现有中学语文微课存在的问题与作用[J].亚太教育，2016（5）.
[6]刘彦.微课在高中语文课堂教學中的有效运用 [J]. 戏剧之家，2015（7）.
[7]宋秀婷.对高中语文微课教学高质生成的探讨 [J]. 学周刊，2016（13）.
[8]郭思乐.生本教育的教师观：从“纤夫”到“牧者”[J].课程·教材·教法，2006（12）.