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【摘要】培养学生自主阅读能力是一个非常重要的教学任务。自主阅读能力的培养要从激发学生自主阅读的兴趣、指导学生学会自主阅读、拓展学生自主阅读的范围、建立形式多样的激励机制等方面开展，从而提高学生自主阅读能力。
【关键词】自主；阅读；拓展；激励机制
《語文课程标准》明确指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。对于中学生而言，阅读则是获取知识财富的主要途径，是语文课程学习中极为重要的学习内容，也是中学生们应该掌握的基本语文能力之一。
古人曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是阅读的重要性。阅读有益的书籍，不但能帮助学生拓宽视野，扩大知识面，而且可以让学生积累语言素材，为写作积累材料。因此，在语文教学中培养学生的阅读能力是一个很重要的教学工作。那么，如何培养学生的语文阅读能力呢？我认为要从学生喜欢阅读、学会阅读，并能自觉主动地去阅读等方面入手，下面浅谈一下本人的做法：
一、激发学生自主阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。著名教育改革家魏书生认为：“在学生大脑这部机器里，兴趣是动力部分的组成部分，它常常决定着大脑机器工作时的转数。学生自主学习语文的兴趣越浓，自学的积极性越高。”在新课标语文综合性学习的主要教学内容中提到：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。”学生提出的问题是自己感兴趣的，在兴趣的驱动下，学生能自觉地提出的问题，在自读自悟中，在相互讨论中，在小组交流中寻求解答，学生就会主动快速地阅读。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中教师要积极创造“乐读”的氛围，让学生更主动地去学习，阅读教学也应该是这样。 课堂上我会运用灵活多样的阅读教学方法引导学生，例如：讲读法、质疑法、情境教学法、多媒体教学法等等，使学生读得生动活泼，读得积极主动，读得兴致勃勃。令人兴奋的是，新课标下的语文（七年级）课本所选入的课文内容丰富多彩，很有吸引力。有体味人生，关爱生命的；有展现色彩斑斓的大自然，讴歌祖国河山的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的；有与科学密切相关，丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神的；有浓浓亲情，动人心弦，以作者的切身体验，写出亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。绝大多数学生对课本内容都很感兴趣。因此教师可以选用较浅易的有一定趣味性的课文作为切入口。
如：学习精读课文《春》这篇课文时，我采用多媒体教学，特意制作别开生面的课件，配制美妙的音乐，优美的画面，让学生在阅读中聆听到美的声音，欣赏到美的画面，享受到美的境界。课后，我还搞了一个以《春之美》为主题的绘画比赛，进一步熏染学生热爱自然、热爱生命的思想和蓬勃向上的精神，学生对课文的自主阅读因而又一次得到提高。
又如：在学习略读课文《第一次真好》这篇课文时，我录制刘翔在雅典奥运会夺冠的精彩镜头，加上巧妙的导语，引导学生探究学习。我作了如下设计：
师：同学们，暑假期间你是否看过雅典奥运？那么，你知道在田径短跑项目上获得亚洲历史上第一枚金牌的运动员是谁吗？让我们一起进入振奋人心的时刻吧！（播放课件）。生：在田径短跑项目上获得亚洲历史上第一枚金牌的运动员是刘翔。师：接下来，让我们欣赏周素珊的《第一次真好》，看会给我们带来什么启示？（板书课题）这节课，你们想探究哪些问题？生1：文章讲了“我”的几个第一次？作者的感受如何？生2：“第一次真好”好在哪里？生3：“珍重”第一次的含义是什么？生4：我想与同学交流第一次干某事的感受。生5：是不是所有的第一次都能尝试？生6：什么样的第一次不能尝试？师小结：同学们的问题提得很好，能抓住课文的重点来提问。
在这种情况下，我没有急于满足学生的求知欲而立即给予解答，而是鼓励并引导学生思考的火花继续闪烁，以汇成思想的火炬，让学生带着自己提出的问题进入学习，为进一步教学创设了良好的氛围。学生由原来被动的“要我读”变成 “我要读”“我乐读”。从而，调动了学生自主阅读的兴趣。
二、指导学生学会自主阅读
古语说：“授之以鱼，不如授之以渔”。英国著名科学家达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”所以学生有兴趣去阅读还不足够，更重要的是能够自主阅读并有所收获。那么，要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，学习方法，真正成为学习的主人。“教是为了达到不用教”，教师的责任不仅在于教师怎样教，更在于学生怎样学。因此，教师应教会学生运用多种自主阅读方法来阅读文章。步骤如下：
1.借助辅助材料阅读
阅读时要善于利用现有的辅助材料（文章注释和工具书）解决阅读中遇到的困难。作为初中的学生，阅读能力有限，在阅读中很有可能遇到不少语言障碍，不利于对阅读材料的理解，此时教师可以积极引导学生利用文章注释，或者查阅字典、词典等工具书，扫清阻拦学生理解文章基本内容的文字障碍，从而帮助提高学生的阅读能力。起初老师可能要强制性要求学生做到这一点，毕竟学生的学习积极性是有限的，在刚开始时可能会遇到不少麻烦，但只要能坚持下去，让学生养成习惯，则是“磨刀不误砍柴时”。
2.找关键词句
许多学生在阅读时都比较困惑、渺茫，不知道如何入手。因此，我会指导学生在阅读过程中善于抓住一些关键的、重点的词句来理解文章，把握了文章的中心，主旨，文章中的许多理解上的难题都可以迎刃而解了。“善于抓住一些关键的、重点的词句来理解文章”，这是一种阅读技能，需要老师在平时的教学中加强训练。
3.做好摘录
俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时把优美的词、句、段摘抄在笔记本上，就是积累词汇、积累写作的素材。经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。“摘录” 是一项长期性的工作，而且有时会显得比较烦琐，学生会感到厌烦。此时，我会注意多想方法激发学生的兴趣，让学生坚持到底，形成习惯。例如开展一些比赛之类的 。另外，还要多指导学生在实际的学习、生活中多多使用所积累的材料，做到学以致用，让学生享受到一种学习的成功感，这样学生坚持下去的兴趣会浓一些。 4.批注评价
有些文章读后特别令人感动，或有疑惑、有不同看法，这时候可以表达自己的所思、所感，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表達能力。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，长期下来，学生的理解能力、分析能力都会提高。
5.精读与浏览
对阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。
6.注重讨论
讨论的方式多种多样，如：同座位讨论，小组讨论，自由结合讨论，学生与教师研讨等等。这种阅读的训练，有利于师生交流信息，调动学生的积极思维，激发学生兴趣和热情，能起到集思广益、加深学生对文章理解的作用。
三、拓展学生自主阅读的范围
正所谓“课内得法，课外得益”，走出课堂，将阅读训练引向课外，让自主阅读成为学生的习惯，让语文阅读教学得到延伸。在阅读教学中，我会从节选的课文扩展到整部著作，从课文扩展到课文作者的其它作品。
如：七年级新教材第六单元的课文，学了《女娲造人》后，可引导学生读《伊索寓言》；学了《皇帝的新装》后，可引导学生读安徒生的其他童话：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》。电视作品、流行歌曲、广告词等等也可以作为阅读教学的素材，因为它们也蕴含着优秀的文学作品。
我还会引导学生从生活中发现语文、学习语文、运用语文。我曾开展一次生活中学语文的活动。要求学生搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。印象最深刻的是学生从电视节目中搜集自己喜欢的广告词，并且亲手制作小册子，说明自己喜欢的理由。每个组员对这次活动都很感兴趣，积极搜集材料，认真编辑，效果不错。通过这次活动，学生学到了知识，学习语文的热情高涨起来，学生的自主阅读能力也潜移默化地得到提高。
我还要求学生有选择性地阅读，效果更胜一筹。如：初一的学生适合阅读《鲁滨逊漂流记》《花季·雨季》《伊索寓言》《爱的教育》等，初二学生适合阅读《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》等，初三学生适合阅读《红楼梦》《三国演义》《名人传》等，也可以考虑让学生读武侠小说。另外，我还利用学校的图书馆引导学生阅读优秀文章，因为在图书馆里学生可以广泛阅读、自主阅读、选择阅读。为学生的语文学习引来源头活水，提高学生语言运用能力和阅读理解能力，养成勤读书、爱读书的好习惯。
四、建立形式多样的激励机制
阅读效果的检查对于培养学生的阅读兴趣具有重要的促进作用。如进行阅读量的评比、召开演讲比赛、故事会、进行课外知识竞赛等等。形式可以多种多样，这样做不但可以促进学生大量阅读，而且还可以使学生的阅读由督促到自觉、由被动到主动、由量变到质变，使之形成阅读能力。对于反馈的结果，我会采取鼓励、鼓励、再鼓励的方式，最大限度地使每一个学生发掘出自己的潜力，使全体学生的能力都得到提高。
“读万卷书，行万里路。”因此，阅读是获得知识财富的重要途径，是学生受用一辈子的金钥匙。希望我们在阅读教学中越走越好！
参考文献：
[1]语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2002.6.
[2]义务教育课程标准实验教科书·语文·七年级·上册.人民教育出版社，2004.6.
[3]柳菊兴，鲁晓成.新课程的深化与反思.首都师范大学出版社，2004.6.
[4]周立群，庞车养.语文新课程教学论.华南理工大学出版社，2005.1（1）.
【关键词】自主；阅读；拓展；激励机制
《語文课程标准》明确指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。对于中学生而言，阅读则是获取知识财富的主要途径，是语文课程学习中极为重要的学习内容，也是中学生们应该掌握的基本语文能力之一。
古人曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是阅读的重要性。阅读有益的书籍，不但能帮助学生拓宽视野，扩大知识面，而且可以让学生积累语言素材，为写作积累材料。因此，在语文教学中培养学生的阅读能力是一个很重要的教学工作。那么，如何培养学生的语文阅读能力呢？我认为要从学生喜欢阅读、学会阅读，并能自觉主动地去阅读等方面入手，下面浅谈一下本人的做法：
一、激发学生自主阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。著名教育改革家魏书生认为：“在学生大脑这部机器里，兴趣是动力部分的组成部分，它常常决定着大脑机器工作时的转数。学生自主学习语文的兴趣越浓，自学的积极性越高。”在新课标语文综合性学习的主要教学内容中提到：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。”学生提出的问题是自己感兴趣的，在兴趣的驱动下，学生能自觉地提出的问题，在自读自悟中，在相互讨论中，在小组交流中寻求解答，学生就会主动快速地阅读。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中教师要积极创造“乐读”的氛围，让学生更主动地去学习，阅读教学也应该是这样。 课堂上我会运用灵活多样的阅读教学方法引导学生，例如：讲读法、质疑法、情境教学法、多媒体教学法等等，使学生读得生动活泼，读得积极主动，读得兴致勃勃。令人兴奋的是，新课标下的语文（七年级）课本所选入的课文内容丰富多彩，很有吸引力。有体味人生，关爱生命的；有展现色彩斑斓的大自然，讴歌祖国河山的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的；有与科学密切相关，丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神的；有浓浓亲情，动人心弦，以作者的切身体验，写出亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣的；也有讲述寓言童话故事，阐明道理的。绝大多数学生对课本内容都很感兴趣。因此教师可以选用较浅易的有一定趣味性的课文作为切入口。
如：学习精读课文《春》这篇课文时，我采用多媒体教学，特意制作别开生面的课件，配制美妙的音乐，优美的画面，让学生在阅读中聆听到美的声音，欣赏到美的画面，享受到美的境界。课后，我还搞了一个以《春之美》为主题的绘画比赛，进一步熏染学生热爱自然、热爱生命的思想和蓬勃向上的精神，学生对课文的自主阅读因而又一次得到提高。
又如：在学习略读课文《第一次真好》这篇课文时，我录制刘翔在雅典奥运会夺冠的精彩镜头，加上巧妙的导语，引导学生探究学习。我作了如下设计：
师：同学们，暑假期间你是否看过雅典奥运？那么，你知道在田径短跑项目上获得亚洲历史上第一枚金牌的运动员是谁吗？让我们一起进入振奋人心的时刻吧！（播放课件）。生：在田径短跑项目上获得亚洲历史上第一枚金牌的运动员是刘翔。师：接下来，让我们欣赏周素珊的《第一次真好》，看会给我们带来什么启示？（板书课题）这节课，你们想探究哪些问题？生1：文章讲了“我”的几个第一次？作者的感受如何？生2：“第一次真好”好在哪里？生3：“珍重”第一次的含义是什么？生4：我想与同学交流第一次干某事的感受。生5：是不是所有的第一次都能尝试？生6：什么样的第一次不能尝试？师小结：同学们的问题提得很好，能抓住课文的重点来提问。
在这种情况下，我没有急于满足学生的求知欲而立即给予解答，而是鼓励并引导学生思考的火花继续闪烁，以汇成思想的火炬，让学生带着自己提出的问题进入学习，为进一步教学创设了良好的氛围。学生由原来被动的“要我读”变成 “我要读”“我乐读”。从而，调动了学生自主阅读的兴趣。
二、指导学生学会自主阅读
古语说：“授之以鱼，不如授之以渔”。英国著名科学家达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”所以学生有兴趣去阅读还不足够，更重要的是能够自主阅读并有所收获。那么，要培养学生自主学习的能力还必须在教学中教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，学习方法，真正成为学习的主人。“教是为了达到不用教”，教师的责任不仅在于教师怎样教，更在于学生怎样学。因此，教师应教会学生运用多种自主阅读方法来阅读文章。步骤如下：
1.借助辅助材料阅读
阅读时要善于利用现有的辅助材料（文章注释和工具书）解决阅读中遇到的困难。作为初中的学生，阅读能力有限，在阅读中很有可能遇到不少语言障碍，不利于对阅读材料的理解，此时教师可以积极引导学生利用文章注释，或者查阅字典、词典等工具书，扫清阻拦学生理解文章基本内容的文字障碍，从而帮助提高学生的阅读能力。起初老师可能要强制性要求学生做到这一点，毕竟学生的学习积极性是有限的，在刚开始时可能会遇到不少麻烦，但只要能坚持下去，让学生养成习惯，则是“磨刀不误砍柴时”。
2.找关键词句
许多学生在阅读时都比较困惑、渺茫，不知道如何入手。因此，我会指导学生在阅读过程中善于抓住一些关键的、重点的词句来理解文章，把握了文章的中心，主旨，文章中的许多理解上的难题都可以迎刃而解了。“善于抓住一些关键的、重点的词句来理解文章”，这是一种阅读技能，需要老师在平时的教学中加强训练。
3.做好摘录
俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时把优美的词、句、段摘抄在笔记本上，就是积累词汇、积累写作的素材。经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。“摘录” 是一项长期性的工作，而且有时会显得比较烦琐，学生会感到厌烦。此时，我会注意多想方法激发学生的兴趣，让学生坚持到底，形成习惯。例如开展一些比赛之类的 。另外，还要多指导学生在实际的学习、生活中多多使用所积累的材料，做到学以致用，让学生享受到一种学习的成功感，这样学生坚持下去的兴趣会浓一些。 4.批注评价
有些文章读后特别令人感动，或有疑惑、有不同看法，这时候可以表达自己的所思、所感，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表達能力。养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，长期下来，学生的理解能力、分析能力都会提高。
5.精读与浏览
对阅读材料，我们要有选择地阅读，特别是阅读长篇大作时，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。
6.注重讨论
讨论的方式多种多样，如：同座位讨论，小组讨论，自由结合讨论，学生与教师研讨等等。这种阅读的训练，有利于师生交流信息，调动学生的积极思维，激发学生兴趣和热情，能起到集思广益、加深学生对文章理解的作用。
三、拓展学生自主阅读的范围
正所谓“课内得法，课外得益”，走出课堂，将阅读训练引向课外，让自主阅读成为学生的习惯，让语文阅读教学得到延伸。在阅读教学中，我会从节选的课文扩展到整部著作，从课文扩展到课文作者的其它作品。
如：七年级新教材第六单元的课文，学了《女娲造人》后，可引导学生读《伊索寓言》；学了《皇帝的新装》后，可引导学生读安徒生的其他童话：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》。电视作品、流行歌曲、广告词等等也可以作为阅读教学的素材，因为它们也蕴含着优秀的文学作品。
我还会引导学生从生活中发现语文、学习语文、运用语文。我曾开展一次生活中学语文的活动。要求学生搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。印象最深刻的是学生从电视节目中搜集自己喜欢的广告词，并且亲手制作小册子，说明自己喜欢的理由。每个组员对这次活动都很感兴趣，积极搜集材料，认真编辑，效果不错。通过这次活动，学生学到了知识，学习语文的热情高涨起来，学生的自主阅读能力也潜移默化地得到提高。
我还要求学生有选择性地阅读，效果更胜一筹。如：初一的学生适合阅读《鲁滨逊漂流记》《花季·雨季》《伊索寓言》《爱的教育》等，初二学生适合阅读《西游记》《水浒传》《骆驼祥子》等，初三学生适合阅读《红楼梦》《三国演义》《名人传》等，也可以考虑让学生读武侠小说。另外，我还利用学校的图书馆引导学生阅读优秀文章，因为在图书馆里学生可以广泛阅读、自主阅读、选择阅读。为学生的语文学习引来源头活水，提高学生语言运用能力和阅读理解能力，养成勤读书、爱读书的好习惯。
四、建立形式多样的激励机制
阅读效果的检查对于培养学生的阅读兴趣具有重要的促进作用。如进行阅读量的评比、召开演讲比赛、故事会、进行课外知识竞赛等等。形式可以多种多样，这样做不但可以促进学生大量阅读，而且还可以使学生的阅读由督促到自觉、由被动到主动、由量变到质变，使之形成阅读能力。对于反馈的结果，我会采取鼓励、鼓励、再鼓励的方式，最大限度地使每一个学生发掘出自己的潜力，使全体学生的能力都得到提高。
“读万卷书，行万里路。”因此，阅读是获得知识财富的重要途径，是学生受用一辈子的金钥匙。希望我们在阅读教学中越走越好！
参考文献：
[1]语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2002.6.
[2]义务教育课程标准实验教科书·语文·七年级·上册.人民教育出版社，2004.6.
[3]柳菊兴，鲁晓成.新课程的深化与反思.首都师范大学出版社，2004.6.
[4]周立群，庞车养.语文新课程教学论.华南理工大学出版社，2005.1（1）.