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摘要：小学道德与法治课程体现了以学生为主体的教学理念，强调在生活中学习，立德树人，教师应充分利用教材中以及课外故事来帮助学生理解知识，体悟道理。
关键词：小学道德与法治;故事教学;
故事源于生活又回归于生活，符合儿童心理的故事情节往往具有生动、形象等特点。在小学道德与法治课堂教学中根据学生的实际学习需求和心理特点，通过学生最容易也最感兴趣的故事世界来传达知识和道理，对于促进课堂教学效率的提高有着积极意义。
一、故事教学符合新教材特点
小学道德与法治课程充分体现着新课标中“学生始终处于教学主体地位”这一思想，以立德树人为指导理念，通过学习教材中的內容，来延伸到实际生活当中，将生活与学习连为一体，再加上新教材中社会主义核心价值观以及一些中华优秀传统文化内容的渗透，使得小学道德与法治课程更加充实和完善。那么从这些内容出发，教师在课堂中选择的叙事素材就更要以深化教学主题为目标，来让学生获得相应的启示。例如，在“我是小学生啦”一课中包含了“开开心心上学去”“拉拉手，交朋友”“我认识您了”“上学路上”等小标题，这体现了教材对于刚升入小学学生的照顾，从其实际生活出发，让他们在课程学习中感受生活，教师便可以此来选择一些儿童成长类的故事，促使单元教学与学生的学习达成统一。
二、故事教学法在课堂教学中的应用
1、看图讲故事
新版的道德与法治教材不仅是一本教材，更可以说是一本故事画册，一幅幅简洁生动却又多姿多彩的图画，配以哲理性的文字给学生带来了丰富的学习体验，学生在阅览和学习过程中会受到图中人物的行为感染，经由其故事情节得到一定启发，这也是教材本身应该有的意义和价值。教师应该利用这些资源来让学生获得更加深刻的情感体验。
2、抓住瞬间
小学生具有注意力不集中等特点，他们在课堂很容易被一些一闪而过或是新奇的事物所吸引，教师应把握其这一特征，善于运用多元化的教学资源来有效地达成教学目标。例如，在“早睡早起”一课中，教师可以为学生朗诵曾国藩的《家书》，从中使学生感受一个人自我约束的重要性，并从中学会勤奋和坚持等美德，即使是按时睡觉、起床这些小事，长此以往坚持不懈也是一种成功。
3、故事迁移
小学生在阅读和学习教材文本中的内容时，经常会将自己带入到故事情境当中，通过一种本能来感知故事情节，并与故事中的人物相互对比。教师想要使道德与法治课程达到其教育目的，就要发现并挖掘小学生的认知特点，了解到他们所认为的故事世界其实是和现实互为一体的，这样再去选择故事便能够更加具有针对性，提高教学效率。例如，在“我认识您了”一课中，教师可以为学生讲一讲小红帽的故事，将学生切身代入到故事当中，形成对大灰狼的防范意识，联系现实生活，明确在现实生活中遇到此类事情该如何做。
三、注重故事的综合性
1、趣味性
教师的语言表达在很大程度上决定着学生在课堂教学中的思维运转效率。因此，教师除了要选择学生喜欢和感兴趣的内容之外，还要能够通过他们乐于接受的方式来打动他们的内心，以学生能够感到舒适的方式呈现故事，这样才能够使学生时刻都跟随着教师的计划前进。如在语言表达叙述方面，教师除了要把握语言的节奏之外，还要适当地通过肢体语言来调动学生的注意力。
2、精挑细选
一节课的时间是有限的，加上小学生注意力不持久等特点，教师有必要设计一些调剂性活动来集中学生的注意力，以更好地达成教学目标。讲故事既能够吸引学生的注意力，也可以使其的身心得到放松，所以教师在备课环节应精心挑选一些适合具体课堂教学的故事，来达到推动和润滑课堂教学的效果。例如，在“挑战第一次”中，教师可以为学生讲一讲小马过河的故事，通过小马运粮过河几次未果的情节来启发学生，有些事只有亲自尝试才能够知道后果，而并不是听信他人的主观感受，因此在面对一些积极的新鲜事物时必须要大胆尝试，形成一份勇敢的冒险精神。
3、故事新颖
新课标的提出，加上道德与法治课程的换新，使得教学内容更加趋于彰显学生在教学中的主体性，强调立德树人。那么教师在实际教学中，应从小学生天真活泼可爱的天性来思考，选择一些符合当前时代发展，又有一定传统文化意味的内容，二者有效结合来让学生获得新的体验。例如，在“快乐过新年”一课中，教师可以为学生讲一讲一个外国小朋友来到中国过年的故事，通过让学生跟随这位外国小朋友一起旅行、玩耍，感受我国各地不同的文化习俗，获得更加真实和新鲜的学习体验。
综上所述，故事是小学道德与法治课程中教师、学生和教学内容之间的桥梁，故事可以有效地将学生带入到课堂教学中去，让学生们在故事世界中懂得道理，体验社会生活。教师只有恰当、合理地使用故事教学法来应和学生的口味，才能够有效地使道德与法治的新课程理念渗透到课堂教学中。
参考文献：
[1]夏红梅.故事教学法在小学道德与法治课堂上的运用[J].名师在线，2018（11）：28-29.
[2]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017，6（24）：125-126.
关键词：小学道德与法治;故事教学;
故事源于生活又回归于生活，符合儿童心理的故事情节往往具有生动、形象等特点。在小学道德与法治课堂教学中根据学生的实际学习需求和心理特点，通过学生最容易也最感兴趣的故事世界来传达知识和道理，对于促进课堂教学效率的提高有着积极意义。
一、故事教学符合新教材特点
小学道德与法治课程充分体现着新课标中“学生始终处于教学主体地位”这一思想，以立德树人为指导理念，通过学习教材中的內容，来延伸到实际生活当中，将生活与学习连为一体，再加上新教材中社会主义核心价值观以及一些中华优秀传统文化内容的渗透，使得小学道德与法治课程更加充实和完善。那么从这些内容出发，教师在课堂中选择的叙事素材就更要以深化教学主题为目标，来让学生获得相应的启示。例如，在“我是小学生啦”一课中包含了“开开心心上学去”“拉拉手，交朋友”“我认识您了”“上学路上”等小标题，这体现了教材对于刚升入小学学生的照顾，从其实际生活出发，让他们在课程学习中感受生活，教师便可以此来选择一些儿童成长类的故事，促使单元教学与学生的学习达成统一。
二、故事教学法在课堂教学中的应用
1、看图讲故事
新版的道德与法治教材不仅是一本教材，更可以说是一本故事画册，一幅幅简洁生动却又多姿多彩的图画，配以哲理性的文字给学生带来了丰富的学习体验，学生在阅览和学习过程中会受到图中人物的行为感染，经由其故事情节得到一定启发，这也是教材本身应该有的意义和价值。教师应该利用这些资源来让学生获得更加深刻的情感体验。
2、抓住瞬间
小学生具有注意力不集中等特点，他们在课堂很容易被一些一闪而过或是新奇的事物所吸引，教师应把握其这一特征，善于运用多元化的教学资源来有效地达成教学目标。例如，在“早睡早起”一课中，教师可以为学生朗诵曾国藩的《家书》，从中使学生感受一个人自我约束的重要性，并从中学会勤奋和坚持等美德，即使是按时睡觉、起床这些小事，长此以往坚持不懈也是一种成功。
3、故事迁移
小学生在阅读和学习教材文本中的内容时，经常会将自己带入到故事情境当中，通过一种本能来感知故事情节，并与故事中的人物相互对比。教师想要使道德与法治课程达到其教育目的，就要发现并挖掘小学生的认知特点，了解到他们所认为的故事世界其实是和现实互为一体的，这样再去选择故事便能够更加具有针对性，提高教学效率。例如，在“我认识您了”一课中，教师可以为学生讲一讲小红帽的故事，将学生切身代入到故事当中，形成对大灰狼的防范意识，联系现实生活，明确在现实生活中遇到此类事情该如何做。
三、注重故事的综合性
1、趣味性
教师的语言表达在很大程度上决定着学生在课堂教学中的思维运转效率。因此，教师除了要选择学生喜欢和感兴趣的内容之外，还要能够通过他们乐于接受的方式来打动他们的内心，以学生能够感到舒适的方式呈现故事，这样才能够使学生时刻都跟随着教师的计划前进。如在语言表达叙述方面，教师除了要把握语言的节奏之外，还要适当地通过肢体语言来调动学生的注意力。
2、精挑细选
一节课的时间是有限的，加上小学生注意力不持久等特点，教师有必要设计一些调剂性活动来集中学生的注意力，以更好地达成教学目标。讲故事既能够吸引学生的注意力，也可以使其的身心得到放松，所以教师在备课环节应精心挑选一些适合具体课堂教学的故事，来达到推动和润滑课堂教学的效果。例如，在“挑战第一次”中，教师可以为学生讲一讲小马过河的故事，通过小马运粮过河几次未果的情节来启发学生，有些事只有亲自尝试才能够知道后果，而并不是听信他人的主观感受，因此在面对一些积极的新鲜事物时必须要大胆尝试，形成一份勇敢的冒险精神。
3、故事新颖
新课标的提出，加上道德与法治课程的换新，使得教学内容更加趋于彰显学生在教学中的主体性，强调立德树人。那么教师在实际教学中，应从小学生天真活泼可爱的天性来思考，选择一些符合当前时代发展，又有一定传统文化意味的内容，二者有效结合来让学生获得新的体验。例如，在“快乐过新年”一课中，教师可以为学生讲一讲一个外国小朋友来到中国过年的故事，通过让学生跟随这位外国小朋友一起旅行、玩耍，感受我国各地不同的文化习俗，获得更加真实和新鲜的学习体验。
综上所述，故事是小学道德与法治课程中教师、学生和教学内容之间的桥梁，故事可以有效地将学生带入到课堂教学中去，让学生们在故事世界中懂得道理，体验社会生活。教师只有恰当、合理地使用故事教学法来应和学生的口味，才能够有效地使道德与法治的新课程理念渗透到课堂教学中。
参考文献：
[1]夏红梅.故事教学法在小学道德与法治课堂上的运用[J].名师在线，2018（11）：28-29.
[2]王蕾.浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J].教育观察，2017，6（24）：125-126.