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摘 要：随着互联网技术的不断发展与完善，“地球村”的时代已经来临。高等职业教学将担任起积极培养更多社会需要型人才的重任，积极改革优化教学，培养适应面向各方面的专才，全才。而相对应来说，优化学生非智力因素则是完成该任务的重中之重，其对学生实现自身价值，努力改造完善自身更加适应社会，学会创新、分工、合作等职业品格等方面都有积极促进作用。所以，本文就优化高职学生的非智力因素的方法和途径进行相关的深入讨论研究。
关键词：高职舞蹈；学生；非智力因素；方法
1进行适量心理暗示，引导学生建立自信
在这个知识信息更新换代如此迅速的时代，单一的专业知识教学并不能满足现如今学生自身和社会发展的需要，因此，能够使学生获得渴望成功的意志，帮助学生体会成功的快乐，建立成功心理才是高职院校势在必行的目标目的。毕竟权威的心理研究成果表明：“自我心理暗示中自我可达到的成功高度的暗示决定个人能够取得真实成就的高度，只有在坚定心理暗示下使个人有动力、有意识的自行提高自身素质能力，才能使其摆脱失败阴影进一步翻身获得成功。”由此可见，帮助学生在经历一定挫折后重拾信心，培养学生的好胜心，自觉开发自身潜在潜力是实现优化高职舞蹈学生非智力因素的一个很重要的角度。
（1）客观正确合理积极的了解认识自身是充分实现自身价值的基础。高职院校需要充分利用網络传媒、课堂讲述等各种途径来向学生灌输正确的相关专业知识以及就业社会环境，从而使学生根据实际情况为自己制定合适的目标，做到既不自暴自弃也不自吹自擂。
（2）通过实践和自己的努力，尝试到成功带来的充实和喜悦可以促使学生更加热爱自己的专业，更加热爱努力，热爱自己。因此，适时的为学生提供较有锻炼性和挑战性的实践活动就是高职院校不可推卸的责任。
（3）学生在实践活动中懂得合作分工的高效率，懂得欣赏理解工作伙伴，并通过自己的努力得到伙伴的赞赏而承担更加重要的任务。在这个过程中，学生逐渐增强责任感，自觉地完成属于自己的任务。因此，“教学相长”的这种活跃的气氛对高职院校舞蹈学生的非智力因素的优化也有着重要的作用。
（4）尊敬的师长所说的中肯的赞赏评价是学生更加努力的强大催化剂，增强自尊，提高自信，使学生有更大的动力完成更加艰巨的任务。高职院校的教育者应尽能多给予学生鼓励。
2强化挫折教育，提高学生心理承受能力
“人生不如意之事十有八九。”温室中的花朵是无法在承受了室外猖獗的台风之后毫发无损的。因此，强化挫折教育不仅是高职教育中优化非智力因素的一个重要手段，还是提高学生面对枯燥的舞蹈练习和高难度动作要求时的抗压能力重要方法，对学生日后工作学习生活有百利而无一害，有利于帮助培养学生高尚的品格，使学生在挫折中摸爬滚打不断积累经验，能够正确的了解自己，认识到自己的优缺点，制定适合自己的目标。也有利于学生坚定意志，严格要求自己，完善健全非智力因素。
（1）挫折是一把双刃剑，正确认识挫折是有效利用挫折的前提。指导教育学生客观积极的应对挫折压力是高职院校教育者应该做到的，使学生能尽可能利用挫折的价值，磨练意志，得到人格的锻炼。
（2）现如今的学生有很大一部分是独生子女，从小在父母爱护的羽翼下，没有经受多少挫折，心理承受能力较弱，学校应采取有效措施增强学生的承受能力，抗压应激反应。一方面在学生接受挫折教育之前、之中，给予较全面的教导和知识技能培训，增强自身能力和自信心，为之后的挫折教育做好积极的准备。另一方面结合高职院校舞蹈学生的学习专业的特点，遵循“越挫越勇”的原则，有意识的开展多层次的挫折教育训练。
3建构自我意识，增强学生社会适应力
自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理特征、心理特征以及自己与他人的关系。自我意识是具有意识性、社会性、能动性、同一性等特点。自我意识的结构是从自我意识的三层次，即知、情、意三方面分析的，是由自我认知、自我体验和自我调节三个子系统构成。
（1）不同的人在不同的场合情景下扮演不用的社会角色。学生对自己正在扮演和即将扮演的角色的期望值将在其对学习工作和未来的规划走向上有所体现。作为高职教育者应引导学生认清舞蹈这一专业在社会发展潮流中起到的作用，了解舞蹈专业对人才的期望和要求，已达到社会对该角色的期望实际值，承担起该承担的社会责任，加强自身意志性。
（2）自主学习能力是生活在现代社会中的新一代社会人所必备的技能。高职院校应该指导学生学会自我教育自我学习，也只有这样才能真正达到教学目的。在舞蹈训练中，不断找寻适合自己的并有提升自身空间的动作技巧多加训练，发挥主观能动性和社会责任感，不断完善自己扮演社会角色的能力，运用自我认知、自我体验和自我调节三个子系统不断正确认知自己，评价自己，提升自身成长，以促使自身自我意识的完善。
参考文献：
[1]徐琼.浅析高职舞蹈教学中的非智力因素[J].艺术科技，2013年2期.
作者简介：
苗慧晶，女，（1987.06—），山东威海，硕士研究生，助教，威海职业技术学院，舞蹈学，264200。
关键词：高职舞蹈；学生；非智力因素；方法
1进行适量心理暗示，引导学生建立自信
在这个知识信息更新换代如此迅速的时代，单一的专业知识教学并不能满足现如今学生自身和社会发展的需要，因此，能够使学生获得渴望成功的意志，帮助学生体会成功的快乐，建立成功心理才是高职院校势在必行的目标目的。毕竟权威的心理研究成果表明：“自我心理暗示中自我可达到的成功高度的暗示决定个人能够取得真实成就的高度，只有在坚定心理暗示下使个人有动力、有意识的自行提高自身素质能力，才能使其摆脱失败阴影进一步翻身获得成功。”由此可见，帮助学生在经历一定挫折后重拾信心，培养学生的好胜心，自觉开发自身潜在潜力是实现优化高职舞蹈学生非智力因素的一个很重要的角度。
（1）客观正确合理积极的了解认识自身是充分实现自身价值的基础。高职院校需要充分利用網络传媒、课堂讲述等各种途径来向学生灌输正确的相关专业知识以及就业社会环境，从而使学生根据实际情况为自己制定合适的目标，做到既不自暴自弃也不自吹自擂。
（2）通过实践和自己的努力，尝试到成功带来的充实和喜悦可以促使学生更加热爱自己的专业，更加热爱努力，热爱自己。因此，适时的为学生提供较有锻炼性和挑战性的实践活动就是高职院校不可推卸的责任。
（3）学生在实践活动中懂得合作分工的高效率，懂得欣赏理解工作伙伴，并通过自己的努力得到伙伴的赞赏而承担更加重要的任务。在这个过程中，学生逐渐增强责任感，自觉地完成属于自己的任务。因此，“教学相长”的这种活跃的气氛对高职院校舞蹈学生的非智力因素的优化也有着重要的作用。
（4）尊敬的师长所说的中肯的赞赏评价是学生更加努力的强大催化剂，增强自尊，提高自信，使学生有更大的动力完成更加艰巨的任务。高职院校的教育者应尽能多给予学生鼓励。
2强化挫折教育，提高学生心理承受能力
“人生不如意之事十有八九。”温室中的花朵是无法在承受了室外猖獗的台风之后毫发无损的。因此，强化挫折教育不仅是高职教育中优化非智力因素的一个重要手段，还是提高学生面对枯燥的舞蹈练习和高难度动作要求时的抗压能力重要方法，对学生日后工作学习生活有百利而无一害，有利于帮助培养学生高尚的品格，使学生在挫折中摸爬滚打不断积累经验，能够正确的了解自己，认识到自己的优缺点，制定适合自己的目标。也有利于学生坚定意志，严格要求自己，完善健全非智力因素。
（1）挫折是一把双刃剑，正确认识挫折是有效利用挫折的前提。指导教育学生客观积极的应对挫折压力是高职院校教育者应该做到的，使学生能尽可能利用挫折的价值，磨练意志，得到人格的锻炼。
（2）现如今的学生有很大一部分是独生子女，从小在父母爱护的羽翼下，没有经受多少挫折，心理承受能力较弱，学校应采取有效措施增强学生的承受能力，抗压应激反应。一方面在学生接受挫折教育之前、之中，给予较全面的教导和知识技能培训，增强自身能力和自信心，为之后的挫折教育做好积极的准备。另一方面结合高职院校舞蹈学生的学习专业的特点，遵循“越挫越勇”的原则，有意识的开展多层次的挫折教育训练。
3建构自我意识，增强学生社会适应力
自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理特征、心理特征以及自己与他人的关系。自我意识是具有意识性、社会性、能动性、同一性等特点。自我意识的结构是从自我意识的三层次，即知、情、意三方面分析的，是由自我认知、自我体验和自我调节三个子系统构成。
（1）不同的人在不同的场合情景下扮演不用的社会角色。学生对自己正在扮演和即将扮演的角色的期望值将在其对学习工作和未来的规划走向上有所体现。作为高职教育者应引导学生认清舞蹈这一专业在社会发展潮流中起到的作用，了解舞蹈专业对人才的期望和要求，已达到社会对该角色的期望实际值，承担起该承担的社会责任，加强自身意志性。
（2）自主学习能力是生活在现代社会中的新一代社会人所必备的技能。高职院校应该指导学生学会自我教育自我学习，也只有这样才能真正达到教学目的。在舞蹈训练中，不断找寻适合自己的并有提升自身空间的动作技巧多加训练，发挥主观能动性和社会责任感，不断完善自己扮演社会角色的能力，运用自我认知、自我体验和自我调节三个子系统不断正确认知自己，评价自己，提升自身成长，以促使自身自我意识的完善。
参考文献：
[1]徐琼.浅析高职舞蹈教学中的非智力因素[J].艺术科技，2013年2期.
作者简介：
苗慧晶，女，（1987.06—），山东威海，硕士研究生，助教，威海职业技术学院，舞蹈学，264200。