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摘要：微课是内容短小精悍、集中说明一个问题的小课程。在地理教学中我也尝试着使用微课，在使用微课的过程中不断总结经验，让微课与教师的教、学生的学有机的结合起来。微课作为一种新兴的课程资源，对我国的教育信息化和教学、学习方式改革都有重要意义。
关键词：微课 地理课堂 高效
中图分类号：G633.55
在信息化社会中，随着移动通信手持设备的不断更新换代和智能化，学习已经不再局限于传统课堂，成为一种随时、随地都可以发生的终生行为。近几年来涌现了一批以在线学习视频为主的混合学习模式，比如可汗学院、翻转课堂、大规模网络公开课，同时由Twitter引发的微博、微广告、微电影、微信等“微”形式如火如荼地发展，微时代已经悄然而至了。与传统课程相比，微课时间短、内容精、知识点突出，能补充传统课堂学习内容并能有效开展非正式学习，人们的阅读以及学习生活的习惯逐渐在微化。
1.微课使用前的准备
1.1. 微课内容的选择
“微课程是指在10分钟以内，教学目标明确，教学内容短小，能集中说明一个问题的小课程（黎加厚）”这种创意微课生动形象，帮助人们在趣味中理解晦涩难懂的专业术语。 所以可以应用于地理教学中重难点的突破上，对三维目标中的过程与方法目标的实现有很大的帮助。例如七年级上册地理中可以选择的内容如下：（1）.地球的公转过程二分二至日的形成，（2）.地球的自转产生的时差，（3）.地图上方向的判定，（4）.经纬网的判读，（5）.板块运动，（6）.地形图的判读，（7）.气候类型的判读，（8）.温带气候类型的分布，（9）.人口分布的四密四疏等。
1.2. 微课课程的设计
微课设计应遵循时间简短、内容聚焦、图文并茂、生动有趣这几个关键原则。时间应控制在10分钟左右。一个微课只讲解一个知识点，所有的内容都要为讲述这个知识点服务。尽量发挥图片和Flash的作用，使微课有趣味性，视频要背景干净简洁，无关信息不要出现在画面上，以免分散学习者的注意力。
1.3. 微课课程的制作
微课的制作方法很多，灵活多样。笔者在这里介绍自己比较常见的方法。即是使用一款比较好用的屏幕录制软件Camtasia Studio来制作。这款软件最大的特点就是程序安装时所占用空间小，而且可以进行局部录制屏幕，也可以在已录制好的屏幕上通过一定的技术添加字幕。教师不出现在视频课程中，视频呈现的是在黑板上用彩色笔演示的过程。不需要学习任何技术就可以制作微课，为教师节省时间。
2.微课的使用对地理课堂的推进作用
2.1. 微课激发学生学习的兴趣和主动性
兴趣和好奇心是学生学习的重要动机之一，也是最直接的动机。学生有了学习动机，才能注意教学内容，才能积极主动的探索新知识。学习动机与学习活动本身有直接的联系或为学习兴趣所左右。 学生对网络充满着好奇和向往，充分利用微课这一资源，让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以轻松学到知识，激发他们的求知欲和好奇感。更重要的是在这个过程培养了学生的研究和运用能力，对知识的探索欲望，激发了学生学习兴趣和自主学习的动力。
2.2.微課的使用便于课堂内突破重难点。
在地理的教学实际中，建立高效地理课堂势在必行。重难点知识在课堂上理解，记忆是高效课堂的前提。地理中有一些枯燥无味的知识难以用语言去完整的表达，比如板块的运动，地球的公转等，单纯讲解很难唤起学生表象的完整性和鲜明性，又费时又费力。而利用微课演示性强的特点将教学内容形象直观的摆在学生面前，就大大降低了教学难度，缩短了学生理解知识的时间，提高了课堂教学效益。在我国现有的教育模式中，课堂教学还是主要的教学形式。学生在一节课45分钟下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。使学习能随时随地通过网络运用。使学生能重复使用，对于课堂的知识得到再现、回顾。
2.3.微课资源可以反复使用，师生共享，生生共享。
微课资源作为一种教学资源，可以反复使用，在不同的班级，不同的老师，效果不同，但是共同的是对课堂的推进作用。教师去讲所能够完成的，微课都能完成，同时实现了资源共享，加快了信息传递，节约了教学时间，提高了课堂教学密度。
3.微课的使用过程中的困惑
3.1、使用微课要适度。
在课堂教学中，我们要根据教学内容的需要，恰当的利用课件来教学，切忌不可为了使用课件而使用课件。有些内容可以用传统教学法表达清楚的，不要为了赶时髦硬性借用课件来辅助教学，那些微观的、抽象的、难理解的内容并能用课件去表现的我们才应去使用计算机和课件来辅助教学。总之，要发挥其特有的功能和作用，适时适度的运用。
3.2.微课的制作相关资源不足。
在使用过程中，往往会出现教学资源不足的情况。在网上搜索到的相关学科的微课不多。如果自己制作微课又受到人手不足、技术设备不足的限制。一个微课虽然是短短5-10分钟。但制作一个微课从“选择微课教学主题、制作微课教学课件、教师教学活动实施过程，到最后的录制成功”这一个过程需要的时间要几天乃至十几天。这样对于一线教学的教师来说，长期自己制作微课使用是不可能的事情。
3.3、使用微课也需要教师来穿针引线。
要发挥辅助教学的功效，离不开教师对教学内容的精心设计和细致安排，教师要设计安排学生何时看何内容，何时进行讲解等。教师要恰当熟练的运用教学资源，概括、判断推理，提高学生创新能力。如果教师只管自己操作，不关注学生的反应和理解能力。
微课是内容短小精悍、集中说明一个问题的小课程。在地理教学中我也尝试着使用微课，在使用微课的过程中不断总结经验，让微课与教师的教、学生的学有机的结合起来。微课作为一种新兴的课程资源，对我国的教育信息化和教学、学习方式改革都有重要意义。建议教师与研究人员能够大胆创新，融汇各种技术和教育理念，把二维码、增强现实等技术都融入到微课制作中，提升课程趣味性与互动性，让学习者在愉快的交互式学习中构建自己的知识体系。微课将在今后的教育教学领域发挥更大的能量，为加快我国的教育数字化改革进程做出贡献。
参考文献：
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
关键词：微课 地理课堂 高效
中图分类号：G633.55
在信息化社会中，随着移动通信手持设备的不断更新换代和智能化，学习已经不再局限于传统课堂，成为一种随时、随地都可以发生的终生行为。近几年来涌现了一批以在线学习视频为主的混合学习模式，比如可汗学院、翻转课堂、大规模网络公开课，同时由Twitter引发的微博、微广告、微电影、微信等“微”形式如火如荼地发展，微时代已经悄然而至了。与传统课程相比，微课时间短、内容精、知识点突出，能补充传统课堂学习内容并能有效开展非正式学习，人们的阅读以及学习生活的习惯逐渐在微化。
1.微课使用前的准备
1.1. 微课内容的选择
“微课程是指在10分钟以内，教学目标明确，教学内容短小，能集中说明一个问题的小课程（黎加厚）”这种创意微课生动形象，帮助人们在趣味中理解晦涩难懂的专业术语。 所以可以应用于地理教学中重难点的突破上，对三维目标中的过程与方法目标的实现有很大的帮助。例如七年级上册地理中可以选择的内容如下：（1）.地球的公转过程二分二至日的形成，（2）.地球的自转产生的时差，（3）.地图上方向的判定，（4）.经纬网的判读，（5）.板块运动，（6）.地形图的判读，（7）.气候类型的判读，（8）.温带气候类型的分布，（9）.人口分布的四密四疏等。
1.2. 微课课程的设计
微课设计应遵循时间简短、内容聚焦、图文并茂、生动有趣这几个关键原则。时间应控制在10分钟左右。一个微课只讲解一个知识点，所有的内容都要为讲述这个知识点服务。尽量发挥图片和Flash的作用，使微课有趣味性，视频要背景干净简洁，无关信息不要出现在画面上，以免分散学习者的注意力。
1.3. 微课课程的制作
微课的制作方法很多，灵活多样。笔者在这里介绍自己比较常见的方法。即是使用一款比较好用的屏幕录制软件Camtasia Studio来制作。这款软件最大的特点就是程序安装时所占用空间小，而且可以进行局部录制屏幕，也可以在已录制好的屏幕上通过一定的技术添加字幕。教师不出现在视频课程中，视频呈现的是在黑板上用彩色笔演示的过程。不需要学习任何技术就可以制作微课，为教师节省时间。
2.微课的使用对地理课堂的推进作用
2.1. 微课激发学生学习的兴趣和主动性
兴趣和好奇心是学生学习的重要动机之一，也是最直接的动机。学生有了学习动机，才能注意教学内容，才能积极主动的探索新知识。学习动机与学习活动本身有直接的联系或为学习兴趣所左右。 学生对网络充满着好奇和向往，充分利用微课这一资源，让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以轻松学到知识，激发他们的求知欲和好奇感。更重要的是在这个过程培养了学生的研究和运用能力，对知识的探索欲望，激发了学生学习兴趣和自主学习的动力。
2.2.微課的使用便于课堂内突破重难点。
在地理的教学实际中，建立高效地理课堂势在必行。重难点知识在课堂上理解，记忆是高效课堂的前提。地理中有一些枯燥无味的知识难以用语言去完整的表达，比如板块的运动，地球的公转等，单纯讲解很难唤起学生表象的完整性和鲜明性，又费时又费力。而利用微课演示性强的特点将教学内容形象直观的摆在学生面前，就大大降低了教学难度，缩短了学生理解知识的时间，提高了课堂教学效益。在我国现有的教育模式中，课堂教学还是主要的教学形式。学生在一节课45分钟下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。使学习能随时随地通过网络运用。使学生能重复使用，对于课堂的知识得到再现、回顾。
2.3.微课资源可以反复使用，师生共享，生生共享。
微课资源作为一种教学资源，可以反复使用，在不同的班级，不同的老师，效果不同，但是共同的是对课堂的推进作用。教师去讲所能够完成的，微课都能完成，同时实现了资源共享，加快了信息传递，节约了教学时间，提高了课堂教学密度。
3.微课的使用过程中的困惑
3.1、使用微课要适度。
在课堂教学中，我们要根据教学内容的需要，恰当的利用课件来教学，切忌不可为了使用课件而使用课件。有些内容可以用传统教学法表达清楚的，不要为了赶时髦硬性借用课件来辅助教学，那些微观的、抽象的、难理解的内容并能用课件去表现的我们才应去使用计算机和课件来辅助教学。总之，要发挥其特有的功能和作用，适时适度的运用。
3.2.微课的制作相关资源不足。
在使用过程中，往往会出现教学资源不足的情况。在网上搜索到的相关学科的微课不多。如果自己制作微课又受到人手不足、技术设备不足的限制。一个微课虽然是短短5-10分钟。但制作一个微课从“选择微课教学主题、制作微课教学课件、教师教学活动实施过程，到最后的录制成功”这一个过程需要的时间要几天乃至十几天。这样对于一线教学的教师来说，长期自己制作微课使用是不可能的事情。
3.3、使用微课也需要教师来穿针引线。
要发挥辅助教学的功效，离不开教师对教学内容的精心设计和细致安排，教师要设计安排学生何时看何内容，何时进行讲解等。教师要恰当熟练的运用教学资源，概括、判断推理，提高学生创新能力。如果教师只管自己操作，不关注学生的反应和理解能力。
微课是内容短小精悍、集中说明一个问题的小课程。在地理教学中我也尝试着使用微课，在使用微课的过程中不断总结经验，让微课与教师的教、学生的学有机的结合起来。微课作为一种新兴的课程资源，对我国的教育信息化和教学、学习方式改革都有重要意义。建议教师与研究人员能够大胆创新，融汇各种技术和教育理念，把二维码、增强现实等技术都融入到微课制作中，提升课程趣味性与互动性，让学习者在愉快的交互式学习中构建自己的知识体系。微课将在今后的教育教学领域发挥更大的能量，为加快我国的教育数字化改革进程做出贡献。
参考文献：
[1]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.