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当前小学作文教学中，怕写作文的现象依然存在着，学生感到无话可写，即便寫了也是内容空泛，缺少情感和体验。《语文课程标准》针对习作提出了要求：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”全国著名特级教师于漪说过：“文章不应是硬做出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。”这清泉来自生活，生活中的点滴，可以用周记的方式记录下来。于是，我通过周记帮助学生架起生活与习作的桥梁，引领他们从五彩纷呈的生活中汲取习作材料，使之易于动笔，乐于表达。
一、抒写阅读感受
良好的语文学习要从阅读开始。首先要培养学生的阅读习惯。每学年教材都有要求的必读书目，我要求学生坚持每天阅读，计划好多少天读完一本书，一学期读几本书。“不动笔墨不读书。”为了便于交流，要求学生每本书统一时间段读完，指导学生写读书感受。要求从几方面着手：这本书的主要内容是什么，有哪些主要人物？你喜欢谁？印象最深的情节是什么？读完这本书还有什么想法？当然，每本书都有不同的特点，不是千篇一律。阅读是个长期工程，只有长期的坚持，阅读能力和习作能力才得以大幅度的提高。
其次，激发学生的阅读热情。一本书读完后，就要求进行阅读交流，通过交流，可以弥补阅读的不足，充实读书笔记的内容，这样，学生的阅读笔记越来越丰富，更加完善。在交流中，尊重学生的个性化阅读，尊重学生的个性理解和情感，他们在交流中收获。享受了读书的乐趣，情绪高涨，也就期待下一次的展示。如读曹文轩的《草房子》，学生较多写桑桑，有几位女生却写秦大奶奶。从一开始的蛮不讲理到救小女孩，最后为了替学校捞一只落水的南瓜而溺水身亡。孩子们虽然小，却读出了秦大奶奶生活虽艰辛、凄苦，却舍己救人、无私奉献。字里行间充满对秦大奶奶的同情、敬重，读来催人泪下。
鲁迅先生说：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能釀出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”厚积而薄发，除了课本和必读书目外，我指导学生有选择的购买一些适合小学生看的书刊，如四大名著，科普读物，成语故事等。并将自己的书带到学校互相交换看，共同分享读书的快乐。
二、传达心灵之音
随着年龄的增长，孩子们一天天长成，心中总有一个属于自己的私密空间，他们有困扰、有心事，有令自己后悔惭愧的事，也有迷茫、委屈。有的学生内心情感丰富，但不善于表达，他们不愿告诉父母和同伴，却用周记请求老师的援助。在心语传递中，老师指导孩子如何面对生活，如何排解疑难。这样，既教育了学生又训练了学生表达能力，用周记形式敞开自己的心扉。
三、关注身边生活
生活是作文取之不尽用之不竭的源泉。留心身边事，处处皆文章。看似平淡的生活中，却有无数的感动。
校园生活中，大家朝夕相处，亲如兄妹。同学生病了，关心的话语，心焦的神色，课间的默默陪伴；运动会上，比赛时的大声鼓劲，长跑后的照料搀扶；课间的意外，同学的帮扶，心痛的泪水，其真情可鉴。
家庭生活中，妈妈生病，还关心孩子，问寒嘘暖。当孩子生病时，妈妈夜不能寐，为孩子盖上滑落的被子，熬红眼圈。平时家人粗茶淡饭，但星期天总要做几道好菜，给孩子换口味增营养。而当妈妈身体不适时，一杯热茶足以让妈妈感动。“谁言寸草心，报得三春晖。”孩子懂了，写进了周记里，就记在心坎上。
四、畅言亲历亲为
伴随着孩子们成长的更多的是快乐，有时学生觉得没什么好写的。我会提供一些话题给他们思考、观察，让他们感到周记可写的内容很多。
比如，外出游玩时的所见所闻和所感。过生日时，宾客盈门的热闹，特别是点上生日蜡烛，许上一个心愿那一刻的激动，小伙伴们吃蛋糕时，相互涂抹，一个个变成大花脸的狂欢都可以入题。
还有许多人生中的“第一次”。当自己第一次心愿实现时的喜悦，第一次学会做饭学会了几道小菜，第一次学会包饺子，第一次取得成绩获得奖项，得到家人的夸奖，第一次不用搀扶骑自行车上路的激动等等。都可记入成功的体验。
重大节日趣事。中秋佳节，“每逢佳节倍思亲”的牵挂，当亲人团聚，月圆人圆时的欢乐。大年三十，贴春联，年夜饭，压岁钱，放烟花，看春晚玩花灯等件件趣事。也是周记的内容。
当春风吹来，投入田野之中，放飞风筝，放飞心情。脚踏着软绵绵的青草，眼望着高飞的风筝，心也随着风筝飞上了蓝天。油菜花开，钓鱼季来临，当鱼浮沉入水中，鱼钩上挂着一条小鱼，那激动人心的时刻。炎热的夏天，约好小伙伴，顶一张荷叶，来到池塘，寻一处树荫去钓虾。忙活了半天，看着桶里舞者大钳的成果，那满满的快乐。秋高气爽，稻子收割完毕。生一堆野火，烤几个地瓜，脏兮兮的小手，拿着还冒着热气的地瓜，啃得是那样的香甜。寒冷的冬天，一场大雪是孩子们最盼望的。女孩子喜欢堆雪人，男孩子更喜欢打雪仗，雪团飞来飞去，叫喊声仿佛也能把严寒驱走。
周记的内容包罗万象，它记载着孩子们成长的足迹，是他们童年珍贵的、美好的回忆。当他们偶尔打开重新翻阅，心中定会泛起阵阵涟漪。
周记，它凝聚着学生的汗水和心血，是生活场景的再现。要用善意、关爱、欣赏的目光，看待每一位学生的习作，对周记作简要的点评，并多多打“优”，让学生得到肯定和褒奖，享受成功的快乐。
在日常教学中，应该发挥周记的特有功能，激发学生的写作热情，在生活中写作，在写作中品味。
（作者单位：江苏省仪征市香沟中心学校）
一、抒写阅读感受
良好的语文学习要从阅读开始。首先要培养学生的阅读习惯。每学年教材都有要求的必读书目，我要求学生坚持每天阅读，计划好多少天读完一本书，一学期读几本书。“不动笔墨不读书。”为了便于交流，要求学生每本书统一时间段读完，指导学生写读书感受。要求从几方面着手：这本书的主要内容是什么，有哪些主要人物？你喜欢谁？印象最深的情节是什么？读完这本书还有什么想法？当然，每本书都有不同的特点，不是千篇一律。阅读是个长期工程，只有长期的坚持，阅读能力和习作能力才得以大幅度的提高。
其次，激发学生的阅读热情。一本书读完后，就要求进行阅读交流，通过交流，可以弥补阅读的不足，充实读书笔记的内容，这样，学生的阅读笔记越来越丰富，更加完善。在交流中，尊重学生的个性化阅读，尊重学生的个性理解和情感，他们在交流中收获。享受了读书的乐趣，情绪高涨，也就期待下一次的展示。如读曹文轩的《草房子》，学生较多写桑桑，有几位女生却写秦大奶奶。从一开始的蛮不讲理到救小女孩，最后为了替学校捞一只落水的南瓜而溺水身亡。孩子们虽然小，却读出了秦大奶奶生活虽艰辛、凄苦，却舍己救人、无私奉献。字里行间充满对秦大奶奶的同情、敬重，读来催人泪下。
鲁迅先生说：“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能釀出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”厚积而薄发，除了课本和必读书目外，我指导学生有选择的购买一些适合小学生看的书刊，如四大名著，科普读物，成语故事等。并将自己的书带到学校互相交换看，共同分享读书的快乐。
二、传达心灵之音
随着年龄的增长，孩子们一天天长成，心中总有一个属于自己的私密空间，他们有困扰、有心事，有令自己后悔惭愧的事，也有迷茫、委屈。有的学生内心情感丰富，但不善于表达，他们不愿告诉父母和同伴，却用周记请求老师的援助。在心语传递中，老师指导孩子如何面对生活，如何排解疑难。这样，既教育了学生又训练了学生表达能力，用周记形式敞开自己的心扉。
三、关注身边生活
生活是作文取之不尽用之不竭的源泉。留心身边事，处处皆文章。看似平淡的生活中，却有无数的感动。
校园生活中，大家朝夕相处，亲如兄妹。同学生病了，关心的话语，心焦的神色，课间的默默陪伴；运动会上，比赛时的大声鼓劲，长跑后的照料搀扶；课间的意外，同学的帮扶，心痛的泪水，其真情可鉴。
家庭生活中，妈妈生病，还关心孩子，问寒嘘暖。当孩子生病时，妈妈夜不能寐，为孩子盖上滑落的被子，熬红眼圈。平时家人粗茶淡饭，但星期天总要做几道好菜，给孩子换口味增营养。而当妈妈身体不适时，一杯热茶足以让妈妈感动。“谁言寸草心，报得三春晖。”孩子懂了，写进了周记里，就记在心坎上。
四、畅言亲历亲为
伴随着孩子们成长的更多的是快乐，有时学生觉得没什么好写的。我会提供一些话题给他们思考、观察，让他们感到周记可写的内容很多。
比如，外出游玩时的所见所闻和所感。过生日时，宾客盈门的热闹，特别是点上生日蜡烛，许上一个心愿那一刻的激动，小伙伴们吃蛋糕时，相互涂抹，一个个变成大花脸的狂欢都可以入题。
还有许多人生中的“第一次”。当自己第一次心愿实现时的喜悦，第一次学会做饭学会了几道小菜，第一次学会包饺子，第一次取得成绩获得奖项，得到家人的夸奖，第一次不用搀扶骑自行车上路的激动等等。都可记入成功的体验。
重大节日趣事。中秋佳节，“每逢佳节倍思亲”的牵挂，当亲人团聚，月圆人圆时的欢乐。大年三十，贴春联，年夜饭，压岁钱，放烟花，看春晚玩花灯等件件趣事。也是周记的内容。
当春风吹来，投入田野之中，放飞风筝，放飞心情。脚踏着软绵绵的青草，眼望着高飞的风筝，心也随着风筝飞上了蓝天。油菜花开，钓鱼季来临，当鱼浮沉入水中，鱼钩上挂着一条小鱼，那激动人心的时刻。炎热的夏天，约好小伙伴，顶一张荷叶，来到池塘，寻一处树荫去钓虾。忙活了半天，看着桶里舞者大钳的成果，那满满的快乐。秋高气爽，稻子收割完毕。生一堆野火，烤几个地瓜，脏兮兮的小手，拿着还冒着热气的地瓜，啃得是那样的香甜。寒冷的冬天，一场大雪是孩子们最盼望的。女孩子喜欢堆雪人，男孩子更喜欢打雪仗，雪团飞来飞去，叫喊声仿佛也能把严寒驱走。
周记的内容包罗万象，它记载着孩子们成长的足迹，是他们童年珍贵的、美好的回忆。当他们偶尔打开重新翻阅，心中定会泛起阵阵涟漪。
周记，它凝聚着学生的汗水和心血，是生活场景的再现。要用善意、关爱、欣赏的目光，看待每一位学生的习作，对周记作简要的点评，并多多打“优”，让学生得到肯定和褒奖，享受成功的快乐。
在日常教学中，应该发挥周记的特有功能，激发学生的写作热情，在生活中写作，在写作中品味。
（作者单位：江苏省仪征市香沟中心学校）