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摘要：在传统的教学模式下，教师往往过分强调课堂纪律，学生在课堂上被要求严格遵守课堂纪律，不可以随便发言。在这样的教学氛围下，学生往往会觉得课堂比较无趣，因此提不起学习兴趣，思维也会在一定程度上被抑制。小学语文教学要想激发学生的学习兴趣，教师就要精心设计导入语，激发学生的学习欲望;运用幽默有趣的教学语言，激发学生的学习兴趣;利用适合的游戏，激发学生参与的兴趣;创设问题情境，激发學生探索的热情;合理利用多媒体，增强学生的学习兴趣;布置带有趣味性的课后作业，使学生找到学习语文知识的乐趣。
关键词：小学 语文 兴趣激发
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-121
小学是学生学习的初始阶段，对学生而言是一个打基础的过程，为了使学生日后的学习道路更加通畅，需要从小学做起，提升语文素养。结合新课标和课改的具体要求，应当做到重视学习过程、改善课堂氛围、提升学生的学习能力和综合素质。目前，新课程改革的深入开展给教师提供了新的教学策略，在新时代的背景下，教师应当转变教学策略和思路，注重在课堂上营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生调动思维，站在学生的角度思考问题，通过多种方式优化教学质量。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
1.重视创新思维，而忽视基础知识学习
新课改背景下，作为小学语文教师，更注重对学生创新精神和创新思维能力的培养，但是这样的教学模式却忽视了语文基础知识的学习，不利于提升课堂教学效率。同时，在进行公开课时，小学语文教师并不关注学生是否可以理解和吸收教学内容，只关注学生是否可以进行思考和想象，这样会导致小学语文课堂教学主次颠倒，不仅无法培养和激发学生的学习兴趣，而且还会影响课堂教学效果。
2.教师与学生的地位混乱
如今，大多数小学语文教师将学生置于主体地位，在进行课堂教学阶段，不会占用太多的时间，尽可能把课堂还给学生，这些都说明了教师对教学主体存在的错误理解。实际上，新课标要求对学生的创新思维和质疑能力给予重点培养，然而在实际教学阶段，学生的质疑仅存在于表面，并非学生发自内心的质疑，只是小学语文教师为了达到预期的课堂教学目标，而提前准备与课堂教学相关的问题，并引导和鼓励学生进行质疑，无法有效解决学生提出的问题，并未解决学生的质疑，从而导致学生的质疑成为一种表面形式。
3.课堂教学枯燥乏味
小学生比较活泼好动，对新鲜事物充满极大的兴趣，与此同时，小学生的心理和年龄特征将会使他们无法在课堂上长时间地集中注意力，从而导致课堂教学效果不理想。此时，作为小学语文教师需要提高学生的学习兴趣和积极性，以确保他们更好地参与到课堂教学之中。然而，部分教师所采用的教学理念、教学模式无法满足时代发展要求，导致课堂教学变得枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣，进而影响课堂教学效率。
二、小学语文教学中学生兴趣的激发策略
1.合理运用多媒体，引发学生的学习兴趣
在小学语文教学中运用多媒体技术能够保证教学的多样化。多媒体技术具备视频、音频、图片、文字、色彩丰富、图文并茂、内容丰富多彩的特点，因此，在小学语文教学中运用多媒体技术能够有效引发学生的学习兴趣，不仅如此，还能够促使学生的注意力更加集中，使得教学更加直观化、形象化，进而满足学生学习以及发展特点，有效提高学生学习效率。
3.采取兴趣游戏法，激发学生的学习兴趣
其一，游戏要符合学生的认知特点，教师在设计游戏的过程中要建立在处于小学阶段学生年龄特点以及发展特点的基础上，游戏不能够太难，这样不能够起到激发学生学习兴趣的目的，游戏也不能够太过于简单，这种情况下不能够激发学生游戏热情。其二，游戏要与教学内容以及教学目标充分结合，这种情况下才能够使得学生在游戏的过程中学习到语文知识。其三，游戏与教学之间的比例要良好控制。简单来说游戏的比例不能够过大，进而避免学生沉浸在游戏当中，不能够学习到语文知识，而教学的比例也不能够过大，这种情况下会导致学生不能够感受到游戏的乐趣，进而不能够激发学生学习兴趣。
3.运用竞赛激励法，营造趣味性学习氛围
在小学语文教学中教师可以运用竞赛激励法，以此营造趣味性语文学习氛围，进而激发学生学习兴趣。竞赛激励法简单来说就是通过竞赛的方式进行小学语文教学，通过竞赛激励法不仅仅能够激发学生学习兴趣，还能够大程度上调动学生主观能动性，促使学生积极主动参与到教学过程中，并且还能够培养学生荣誉感，树立学生语文学习信息，这种情况下不仅仅有利于小学语文教学，同时还有助于小学生更好的发展。而针对于小学语文教学来说，无论是生字累积方面、生字记忆方面、朗读背诵方面还是练习题方面都能够用做开展竞赛。
4.通过丰富多彩课程设计，提高学生学习兴趣
在以往传统的小学语文教学讲课的课程设计过程中，通常情况下主要都是以传授知识的讲读课为主，是以教师在课堂教学过程中讲解，学生被动接受知识的形式存在，这种情况下就导致小学语文课堂教学枯燥乏味，缺乏活力以及热情，虽然这种教学方法有效，能够传授学生知识，但是学生的学习效果并不理想，并且也不符合新课程改革教学理念。又因为，在小学语文教材当中，每一篇文章都有其独特的特点，所以如果教师都只是运用传授知识的讲读为主那么就不能够将文章中所包含的内涵充分呈现出来，因此，教师应注重在小学语文教学过程中通过丰富多彩的课程设计进行教学，以此提高学生学习兴趣，提高学生学习效果。
结束语
总而言之，语文教师要立足于小学生的实际状况，结合新的小学语文课程标准的要求，从小学语文教学各个环节出发，从课堂导入、语言应用、情境创设、多媒体应用、课后作业等方面来灵活激趣，在激发学生积极性中培养学生的语文学习习惯，提升语文素养，促进语文教学的实效。
参考文献
[1]吴建国.提高小学生语文学习兴趣的教学策略探究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：128.
[2]卢秀芳.浅谈如何营造轻松的小学语文课堂氛围[J].学苑教育，2019（24）：63.
[3]王伟.兴趣教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：64.
关键词：小学 语文 兴趣激发
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-121
小学是学生学习的初始阶段，对学生而言是一个打基础的过程，为了使学生日后的学习道路更加通畅，需要从小学做起，提升语文素养。结合新课标和课改的具体要求，应当做到重视学习过程、改善课堂氛围、提升学生的学习能力和综合素质。目前，新课程改革的深入开展给教师提供了新的教学策略，在新时代的背景下，教师应当转变教学策略和思路，注重在课堂上营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生调动思维，站在学生的角度思考问题，通过多种方式优化教学质量。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
1.重视创新思维，而忽视基础知识学习
新课改背景下，作为小学语文教师，更注重对学生创新精神和创新思维能力的培养，但是这样的教学模式却忽视了语文基础知识的学习，不利于提升课堂教学效率。同时，在进行公开课时，小学语文教师并不关注学生是否可以理解和吸收教学内容，只关注学生是否可以进行思考和想象，这样会导致小学语文课堂教学主次颠倒，不仅无法培养和激发学生的学习兴趣，而且还会影响课堂教学效果。
2.教师与学生的地位混乱
如今，大多数小学语文教师将学生置于主体地位，在进行课堂教学阶段，不会占用太多的时间，尽可能把课堂还给学生，这些都说明了教师对教学主体存在的错误理解。实际上，新课标要求对学生的创新思维和质疑能力给予重点培养，然而在实际教学阶段，学生的质疑仅存在于表面，并非学生发自内心的质疑，只是小学语文教师为了达到预期的课堂教学目标，而提前准备与课堂教学相关的问题，并引导和鼓励学生进行质疑，无法有效解决学生提出的问题，并未解决学生的质疑，从而导致学生的质疑成为一种表面形式。
3.课堂教学枯燥乏味
小学生比较活泼好动，对新鲜事物充满极大的兴趣，与此同时，小学生的心理和年龄特征将会使他们无法在课堂上长时间地集中注意力，从而导致课堂教学效果不理想。此时，作为小学语文教师需要提高学生的学习兴趣和积极性，以确保他们更好地参与到课堂教学之中。然而，部分教师所采用的教学理念、教学模式无法满足时代发展要求，导致课堂教学变得枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣，进而影响课堂教学效率。
二、小学语文教学中学生兴趣的激发策略
1.合理运用多媒体，引发学生的学习兴趣
在小学语文教学中运用多媒体技术能够保证教学的多样化。多媒体技术具备视频、音频、图片、文字、色彩丰富、图文并茂、内容丰富多彩的特点，因此，在小学语文教学中运用多媒体技术能够有效引发学生的学习兴趣，不仅如此，还能够促使学生的注意力更加集中，使得教学更加直观化、形象化，进而满足学生学习以及发展特点，有效提高学生学习效率。
3.采取兴趣游戏法，激发学生的学习兴趣
其一，游戏要符合学生的认知特点，教师在设计游戏的过程中要建立在处于小学阶段学生年龄特点以及发展特点的基础上，游戏不能够太难，这样不能够起到激发学生学习兴趣的目的，游戏也不能够太过于简单，这种情况下不能够激发学生游戏热情。其二，游戏要与教学内容以及教学目标充分结合，这种情况下才能够使得学生在游戏的过程中学习到语文知识。其三，游戏与教学之间的比例要良好控制。简单来说游戏的比例不能够过大，进而避免学生沉浸在游戏当中，不能够学习到语文知识，而教学的比例也不能够过大，这种情况下会导致学生不能够感受到游戏的乐趣，进而不能够激发学生学习兴趣。
3.运用竞赛激励法，营造趣味性学习氛围
在小学语文教学中教师可以运用竞赛激励法，以此营造趣味性语文学习氛围，进而激发学生学习兴趣。竞赛激励法简单来说就是通过竞赛的方式进行小学语文教学，通过竞赛激励法不仅仅能够激发学生学习兴趣，还能够大程度上调动学生主观能动性，促使学生积极主动参与到教学过程中，并且还能够培养学生荣誉感，树立学生语文学习信息，这种情况下不仅仅有利于小学语文教学，同时还有助于小学生更好的发展。而针对于小学语文教学来说，无论是生字累积方面、生字记忆方面、朗读背诵方面还是练习题方面都能够用做开展竞赛。
4.通过丰富多彩课程设计，提高学生学习兴趣
在以往传统的小学语文教学讲课的课程设计过程中，通常情况下主要都是以传授知识的讲读课为主，是以教师在课堂教学过程中讲解，学生被动接受知识的形式存在，这种情况下就导致小学语文课堂教学枯燥乏味，缺乏活力以及热情，虽然这种教学方法有效，能够传授学生知识，但是学生的学习效果并不理想，并且也不符合新课程改革教学理念。又因为，在小学语文教材当中，每一篇文章都有其独特的特点，所以如果教师都只是运用传授知识的讲读为主那么就不能够将文章中所包含的内涵充分呈现出来，因此，教师应注重在小学语文教学过程中通过丰富多彩的课程设计进行教学，以此提高学生学习兴趣，提高学生学习效果。
结束语
总而言之，语文教师要立足于小学生的实际状况，结合新的小学语文课程标准的要求，从小学语文教学各个环节出发，从课堂导入、语言应用、情境创设、多媒体应用、课后作业等方面来灵活激趣，在激发学生积极性中培养学生的语文学习习惯，提升语文素养，促进语文教学的实效。
参考文献
[1]吴建国.提高小学生语文学习兴趣的教学策略探究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：128.
[2]卢秀芳.浅谈如何营造轻松的小学语文课堂氛围[J].学苑教育，2019（24）：63.
[3]王伟.兴趣教学法在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：64.