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【摘要】教师管理是学校诸项管理中最根本的管理。人本化管理应依据教师自身心理和行为的特征进行管理，以教师为本，做到对教师尊重、关怀、发现和激励，教师才能更好地做到以学生为本，发挥师生主体的最大效能，形成学校的人本氛围。
【关键词】教师；人本化管理；意识
The school management should enhance the teacher's person this management the consciousness
Ding Xiushu
【Abstract】The teacher management is a management for management inside most basicly of many items in school.Teacher that characteristic that person this management should according to the teacher oneself the mental state proceeds with the behaviors management, regarding teacher as this, attain to respect to teacher, concern, discovers with encouraging, and the teacher can more goodly attain regarding student as this, develop biggest effect to living the corpus, formation the school's person this atmosphere.
【Key words】Teacher；Person this management；Consciousness
学校诸项管理，教师管理当属最根本的管理，学校与教师应是互为管理的对象，互为管理的主体，由此才能真正体现人与人之间关系的平等、民主、和谐。对教师人本化管理，可以从两个层面去理解：其一、从教师本体来说，首先在于教师于自身“人”的发现，对人性的自我唤醒，教师把自己视作管理的主体，努力改变“受动者”的角色；其积极、主动、参与学校管理的过程是“人本化”的一个局面。其二、“人本管理”高度重视“人”的作用，将“人”的因素放在管理的诸因素之首，因而从教师外部层面来说，“人本化”是外控管理因素对教师在管理中地位的承认形式和程度。
传统的学校管理主要从制度、技术和行为的视角进行，其本质是一种依靠成文的规章制度和组织职权，凭借制度制约和纪律监督手段进行的以外界约束力为主的管理。这种管理把教师当作是脱离其他管理对象的要素而孤立存在的人，这种对人的本质正确认识的缺乏，不仅制约着学校先进管理理念的形成和发展，还严重制约着学校管理质量的提高和管理目标的实现，而人本化管理尤其是教师人本化管理则强调依据教师自身心理和行为的特征进行管理，具有内在的驱动性，它把教师放在管理对象的整体系统中，强调教师是所有其他构成要素的主宰。所以说，教师人本管理意识的加强在学校管理中显得尤为重要。只有以教师为本，做到对教师尊重、关怀、发现和激励，教师才能更好地做到以学生为本，发挥师生主体的最大效能，形成学校的人本氛围。
1. 要尊重教师
众所周知，学校管理者办学的思想无一不是通过教师来实施完成的，如果用新课程的用语来表达的话，过程实施的主体是教师，所以作为管理者，应以教师尊重学生的要求和标准来尊重教师，这是校长管理高效的基础，对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素，学校管理者必须要学会尊重教师人格，尊重教师的合理需要。对教师而言，以人为本就是要做到以学生为本，对学校管理者而言，以人为本就是要做到以教师为本。以教师为本就是要做到建立师本观念，以师本精神贯穿在整个管理工作中，倾听教师的意见表达，创设师本文化氛围，形成尊师爱师风气，用尊重的态度、鼓励的语言、民主的作风，实现师本基础上的管理高效能。
2. 要关怀教师
人的发展自始至终都是在群体的影响下进行的，群体对个人影响是以共识和情感为基础的，营造一个平等、团结、尊重关爱的组织氛围，对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力。
在学校管理中，领导者的任务主要在于设法发挥教师的才智，减少和消除教师自我实现过程中遇到的障碍。因此，学校管理的一个重要任务就是给教职工提供一个充足的机会来满足其个人发展专长、爱好、事业的需要，不仅要关注教师的业务发展，还要关心教师的家庭和生活，用关怀温暖教师，解除教师的后顾之忧。另外，还要从关注人的生命的整体发展出发去关注教师的个性，把尊重、发展教师的个性作为学校管理的一个基本理念。
3. 要发现教师
以新课程所要求的现代学校管理的核心包括两方面：一是在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来；另一个是每一个人在这种管理机制下是否活得有尊重和有价值。学校管理者在管理工作中要关注教师的优势，尽可能让教师的优势得以展示，从而感到工作学习的愉快。因此，在善于寻找和发现教师的优势，主动捕捉教师身上的闪光点，形成对每一个教师的光环印象，以此为核心进行管理，关注教师的愉悦和身心健康。真正让教师的学习和工作变成一种快乐愉悦的过程。这种人本管理我们可以叫做“发现式管理”，发现式管理不但有益于教师的身心健康，同时也将使工作和学习效率大大提高。
4. 要激励教师
4.1 要创设民主、宽松、积极进取的校园文化氛围。对师生管理、特别是新课程背景下，更多地采用暗示、认同、探讨，应致力于教师价值观的形成、文化的管理特色，创造出一个民主、和谐、宽松的校园文化氛围，使管理的模式真正与我们所处的环境相吻合。
4.2 要满足师生合理要求，激发师生工作和学习的动力。在新课程背景下的学校管理中，校长与教师之间寻求相互信任，校长鼓励教师进行一些必要的创新的活动，鼓励他们迎接新课程改革带来的挑战，为他们提供必要的信息资源。校长必须与教师交流，了解教师在实际工作中遇到的实际困难，并及时帮助他们解决这些困难，鼓励教师积极参与学校各项管理，这样既可以发挥他们的聪明才智，满足他们的需要，更可增强他们对决策的认同感，激发他们的积极性和创造性。
5. 学校在实施人本管理时应注意的两个问题
5.1 人本管理与制度管理应相辅相成。我们倡导人本管理并不是为了取代制度管理，两种管理模式虽然在外部特征上有所区别，但它们在实现学校管理目标的本质上有所一致性，人本管理是在具备制度管理框架的基础上，管理思想和管理方法的升华，离开制度管理，学校运行将陷入瘫痪，流于无序，离开人文管理，学校发展将缺乏动力、缺少活力。
5.2 实施人本管理，必须注重教师素质的提高。实施人本管理是学校管理的一场革命，它涉及学校管理的方方面面，不但需要树立人本管理理念，而且需要一支高素质的教职工队伍，这就必须通过各种途径，提高教职工素质，培养教职工的团队精神和满足其自我实现的高层次需求，只有在此基础上，人本管理在学校管理中才能发挥其应有的作用。
【关键词】教师；人本化管理；意识
The school management should enhance the teacher's person this management the consciousness
Ding Xiushu
【Abstract】The teacher management is a management for management inside most basicly of many items in school.Teacher that characteristic that person this management should according to the teacher oneself the mental state proceeds with the behaviors management, regarding teacher as this, attain to respect to teacher, concern, discovers with encouraging, and the teacher can more goodly attain regarding student as this, develop biggest effect to living the corpus, formation the school's person this atmosphere.
【Key words】Teacher；Person this management；Consciousness
学校诸项管理，教师管理当属最根本的管理，学校与教师应是互为管理的对象，互为管理的主体，由此才能真正体现人与人之间关系的平等、民主、和谐。对教师人本化管理，可以从两个层面去理解：其一、从教师本体来说，首先在于教师于自身“人”的发现，对人性的自我唤醒，教师把自己视作管理的主体，努力改变“受动者”的角色；其积极、主动、参与学校管理的过程是“人本化”的一个局面。其二、“人本管理”高度重视“人”的作用，将“人”的因素放在管理的诸因素之首，因而从教师外部层面来说，“人本化”是外控管理因素对教师在管理中地位的承认形式和程度。
传统的学校管理主要从制度、技术和行为的视角进行，其本质是一种依靠成文的规章制度和组织职权，凭借制度制约和纪律监督手段进行的以外界约束力为主的管理。这种管理把教师当作是脱离其他管理对象的要素而孤立存在的人，这种对人的本质正确认识的缺乏，不仅制约着学校先进管理理念的形成和发展，还严重制约着学校管理质量的提高和管理目标的实现，而人本化管理尤其是教师人本化管理则强调依据教师自身心理和行为的特征进行管理，具有内在的驱动性，它把教师放在管理对象的整体系统中，强调教师是所有其他构成要素的主宰。所以说，教师人本管理意识的加强在学校管理中显得尤为重要。只有以教师为本，做到对教师尊重、关怀、发现和激励，教师才能更好地做到以学生为本，发挥师生主体的最大效能，形成学校的人本氛围。
1. 要尊重教师
众所周知，学校管理者办学的思想无一不是通过教师来实施完成的，如果用新课程的用语来表达的话，过程实施的主体是教师，所以作为管理者，应以教师尊重学生的要求和标准来尊重教师，这是校长管理高效的基础，对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素，学校管理者必须要学会尊重教师人格，尊重教师的合理需要。对教师而言，以人为本就是要做到以学生为本，对学校管理者而言，以人为本就是要做到以教师为本。以教师为本就是要做到建立师本观念，以师本精神贯穿在整个管理工作中，倾听教师的意见表达，创设师本文化氛围，形成尊师爱师风气，用尊重的态度、鼓励的语言、民主的作风，实现师本基础上的管理高效能。
2. 要关怀教师
人的发展自始至终都是在群体的影响下进行的，群体对个人影响是以共识和情感为基础的，营造一个平等、团结、尊重关爱的组织氛围，对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力。
在学校管理中，领导者的任务主要在于设法发挥教师的才智，减少和消除教师自我实现过程中遇到的障碍。因此，学校管理的一个重要任务就是给教职工提供一个充足的机会来满足其个人发展专长、爱好、事业的需要，不仅要关注教师的业务发展，还要关心教师的家庭和生活，用关怀温暖教师，解除教师的后顾之忧。另外，还要从关注人的生命的整体发展出发去关注教师的个性，把尊重、发展教师的个性作为学校管理的一个基本理念。
3. 要发现教师
以新课程所要求的现代学校管理的核心包括两方面：一是在某种管理制度下每个人的积极性和创造力能否最大限度地发挥出来；另一个是每一个人在这种管理机制下是否活得有尊重和有价值。学校管理者在管理工作中要关注教师的优势，尽可能让教师的优势得以展示，从而感到工作学习的愉快。因此，在善于寻找和发现教师的优势，主动捕捉教师身上的闪光点，形成对每一个教师的光环印象，以此为核心进行管理，关注教师的愉悦和身心健康。真正让教师的学习和工作变成一种快乐愉悦的过程。这种人本管理我们可以叫做“发现式管理”，发现式管理不但有益于教师的身心健康，同时也将使工作和学习效率大大提高。
4. 要激励教师
4.1 要创设民主、宽松、积极进取的校园文化氛围。对师生管理、特别是新课程背景下，更多地采用暗示、认同、探讨，应致力于教师价值观的形成、文化的管理特色，创造出一个民主、和谐、宽松的校园文化氛围，使管理的模式真正与我们所处的环境相吻合。
4.2 要满足师生合理要求，激发师生工作和学习的动力。在新课程背景下的学校管理中，校长与教师之间寻求相互信任，校长鼓励教师进行一些必要的创新的活动，鼓励他们迎接新课程改革带来的挑战，为他们提供必要的信息资源。校长必须与教师交流，了解教师在实际工作中遇到的实际困难，并及时帮助他们解决这些困难，鼓励教师积极参与学校各项管理，这样既可以发挥他们的聪明才智，满足他们的需要，更可增强他们对决策的认同感，激发他们的积极性和创造性。
5. 学校在实施人本管理时应注意的两个问题
5.1 人本管理与制度管理应相辅相成。我们倡导人本管理并不是为了取代制度管理，两种管理模式虽然在外部特征上有所区别，但它们在实现学校管理目标的本质上有所一致性，人本管理是在具备制度管理框架的基础上，管理思想和管理方法的升华，离开制度管理，学校运行将陷入瘫痪，流于无序，离开人文管理，学校发展将缺乏动力、缺少活力。
5.2 实施人本管理，必须注重教师素质的提高。实施人本管理是学校管理的一场革命，它涉及学校管理的方方面面，不但需要树立人本管理理念，而且需要一支高素质的教职工队伍，这就必须通过各种途径，提高教职工素质，培养教职工的团队精神和满足其自我实现的高层次需求，只有在此基础上，人本管理在学校管理中才能发挥其应有的作用。