在国家教育部大力倡导“提高学生素质，减轻学生负担”的今天，我们不禁要思索：如何在学生减轻课业负担的同时能学到该学的东西，并且能学的轻松、学的“精”？诚然，这就需要我们教师在提高课堂效率，向课堂四十分钟要质量上下工夫。所以，我认为在小学语文教学中，一定不能忽视导入语的形式和方法。
　　特级教师于漪曾说过：“课文的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。是啊，都说“良好的开端等于成功的一半”。作为小学语文老师的我更是深有体会，所以结合小学生的年龄特点，有针对性地设计新课的导入，在充分利用小学生的好奇心的同时，解决注意力容易分散的问题，并且能够很好地把学生的注意力集中起来，这样学生的兴趣提高了，课堂效率自然也就高了。
　　在传统的教学中我们或许有很多的导入方法，比如：谈话导入、讲故事导入、猜谜语导入、复习导入等多种常用的导入方法。可是孩子都是一个个鲜活的个体，多次的使用一种导入形式，就会心理疲惫，自然就提不起兴趣，学习效果就可想而知了。所以，在小学语文教学导入语中，应根据课文尽量设置比较新颖的导入方式。
　　一、体裁导入，感受文体
　　不管是那种版本的语文教科书在一册的安排中都会录入不同体裁的文章，从低段的童话、小诗到中高段的诗歌、散文、文言文以及记叙文等。所以，我认为在导入时可以根据不同体裁导入，让学生感受不同文体的魅力。如：在教学古诗《草》时，我首先会问学生我们以前有没有学过古诗？学生回答肯定是学过。那么古诗的特点是什么？学生会有不同的见解：作者都是古代的人、四字或者七字、读时要读出节奏和韵律美等特点。谁能背诵描写春天的诗？学生踊跃的举起自己的小手背诵古诗。这样学生不仅进一步了解了古诗这一文学体裁，老师也可以很自然地把话题转到“我们今天再来学习一关于春天的古诗好吗？”学生当然会欣然同意，那么一节快乐的语文课便开始了。
　　二、图片导入，视觉冲击
　　人教版小学一二年级的课文基本上都有相应的配图，但是一二年级的孩子毕竟还小，单单是课本上的插图，不足以引起学生的好奇之心、惊奇之心。所以课前学生和老师一起准备一些图片导入新课是十分必要的。比如在教学《北京亮起来了》时，我课前就让学生把自己寒暑假出游时的照片做成一张张邀请卡，并且配上自己优美的解说词。上课时，孩子们争先恐后的展示自己的邀请卡，看着邀请卡上美丽的照片，脸上都露出了向往的神情。这时，老师不失时机的把自己精心准备的北京夜景图通过大屏幕展示给学生。听着一声声“好美”、看着一张张向往的笑脸，老师便带着孩子们一起去畅游北京的夜景。这样就导入到课文学习中，学生会带着很浓的兴趣主动去阅读课文，了解北京、走进北京，感受北京美丽的夜景，充分发掘学生的主观能动性，让他们学会自主学习。
　　三、实物导入，亲身体验
　　实物的出现，不仅能让学生感觉很新奇，而且最能吸引学生的注意力。记得很清楚的一堂课是小学三年级的《画杨桃》，对于我们西北人来说杨桃是很陌生的，当时为了完成教学任务就根据教学大纲及教师用书的建议教授了这一课。现在想想其实这一课，完全可以用實物杨桃来导入，在课堂上让学生观察它不同角度的样子，真切体会课文中的我从客观存在的实际情况出发，实事求是，从而对课文产生浓厚的兴趣。
　　总之，课堂导入的目的是为了激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，从实质上减轻学生的课业负担。除了上述的几种导入方法之外，在语文教学这条永无止境的道路上还有很多很多的新方法，这就需要老师精心设计，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习，做一个智慧的引导者和组织者，让学生真正成为学习和发展的主体。