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【摘要】中学语文素质教育尽管已开展多年，但由于应试教育的影响，其在教育教学实践中并未引起教师的足够重视，学生仍将语文学习作为一种任务，导致语文教学质量不高。为了提高教学质量，必须在中学语文教学中注重素质教育。
【关键词】中学语文素质教育要求途径
近些年来随着素质教育在全国如火如荼的展开，所谓素质教育要使学生学会作人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。但是由于升学的压力，应试教育仍然在中学教育中占据重要地位，导致素质教育在一定程度上仅仅成为口号。中学语文作为基础课程之一，其与现实生活紧密联系，因此为了提高中学语文教育教学质量，必须重视素质教育，加强中学语文素质教育。
一.中学语文教学实施素质教育的要求
（一）以人为本，关注学生综合素质的提高
经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展.素质教育体现了教育对社会及人本身的终极关怀。要求着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的索质，这种素质的养成能使人终身受用。素质教育是一种全面发展的教育，是贯彻教育方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的最有利的教育模式。语文素质教育应关注人的发展。传统的语文教育是以”教本”为本的物本教育，重单向灌输，轻多向交流；重知识传授，轻能力培养；重定性结论轻主体发挥；重教法研究，轻学生指导；重短期效果，轻长远发展；重智育教育，轻全面发展；重尖子生培养，轻面向全体学生；重考试成绩，轻全面评价。在整个语文教学进程中，把学生当成机器，让学生被动接受，不把学生当”人”，甚至泯灭了学生的天性。
（二）注重学生个性和潜能的发展
应试教育用考试一种模式来铸造学生，学生疲于应付考试.整天埋头于作业之中，其兴趣和爱好得不到满足，创造能力受到压抑，个性得不到发挥。与此相适应，学校教育的培养目标较多地强调受教育者对环境和社会的适应，而对学生创造能力的发展则重视不够。未来社会要求人们充分地发挥主观能动性和一切创造潜能，主动地改造环境与社会，从而使环境、社会与人处在一种充满创造的良性互动的适应状态。素质教育着眼于人的适应与创造的一致性，强调培养和发展学生的创造思维和创造能力.使每个学生都能充分展示自己的才能，全面推进素质教育是我国教育改革和发展的客观要求。实施素质教育，目的是全面提高教育教学质量。
（三）注重学生实践能力、创新能力的培养
素质教育是相对于应试教育而言的教育思想体系。它的目的是使全体学生得到全面发展，培养学生的实践能力和创新能力。作为“主导”的教师，在中学语文的课堂教学中，应明确素质教育是以提高全民族的索质为宗旨，以培养人的基本素质为出发点，以课程计划和中学语文新课程标准改革为依据，面向全体学生，围绕完整的教学目标，遵循科学的教学原则，安排合理的教学内容，运用高效的教学方法，组织优质的教学过程，在学生掌握基本知识的基础上，注重学生实践能力和创新能力的培养，培养合格的社会主义事业的接班人和建设者。
二.中学语文实施素质教育的途径
（一）教师要转变教学观念，以学生为主体
新课程改革要求教师转变自己在教学和课堂中的角色，在新课改的要求下。语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者、信息的提供者。教师应该积极发挥自身的主导作用，既要实行教学民主，给学生更多的自主权。又要严格要求学生，对学生的学习及时加以引导。随着社会的进步，以前灌注式语文教学对新时期的语文素质教育是极不利的。应把握新课改机会，更新思想，转变教学观念，武装今后的课堂教学.丰富教学内容和形式。传统观念必须随时代的发展而不断更新。只有教师的观念转变了，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂教学的效率。
（二）加强学法指导，培养学生学习的主动性
发展是学习的结果，没有学习就没有发展。学习是学生的活动，学生的主动性是学习最重要的保证。因此，教师要懂得学生的学习规律，以指导学法为依据去设计课堂练习或教学。教师只有具备了点拨的能力，才能教给学生学习方法。例如教一篇散文，在泛读时教给学生自读方法，学生精读时就会用已掌握的方法解决问题，同时教师要加以点拨，解决疑点、难点。例如，：在具体的教学过程中，就某篇文章为主题，由教师在导课过程中提炼出来几个小问题。在整堂课的教学中，带领学生就作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释。这样：（1）通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中；（2）利用他们在以往语文课上所学知识，来体会该文章的内涵意境；（3）最后，比较与理解该文章的写作风格。这就在短时间内，形成了一个较为完整的教学环节。同时，也引致出学生学习的主动性。总之，教师要“授之以渔”，使学生由“要我学”变为“我要学”，从而终身受益。
（三）采用多种教学方法，构造完整的语文教学体系
一是在传授知识的基础上，必须注重智力的开发和创造能力的培养。在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。在语文教学中开发培养学生的智能，必须注意智力因素与非智力因素的协调统一，重视情感、意志等非智力因素的培養，有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。二是要充分发挥语文学科的德育、智育和美育功能，以完成语文教学的育人任务。语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面，是育人的基础。语文美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。三是要创设一定的时空条件，发展学生的个性和特长。现代社会发展对人才的需求呈现多层次、多类型的趋势，语文教学可利用自身的特点和优势.创设一定的时间和空间条件.通过开展丰富多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文课的积极性，使其通过学习、活动和交往，促进个性语言品质和个性思维品质的养成.达到“全面发展有特长，知能并举有个性”的目标。
总之，中学语文的素质教育。是一个长期而艰巨的任务，尤其在当前新课改大力实施的背景下，素质教育更是不断发展，不断创新。因此中学语文教师要提高自身素质，积极实施素质教育。
参考文献
[1]高艳娟.谈初中语文教学中的素质教育[J].长治学院学报，2007 （01）.
[2]陈斯春. 关于中学语文素质教育的探讨[J].读与算，2011（08）
【关键词】中学语文素质教育要求途径
近些年来随着素质教育在全国如火如荼的展开，所谓素质教育要使学生学会作人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。但是由于升学的压力，应试教育仍然在中学教育中占据重要地位，导致素质教育在一定程度上仅仅成为口号。中学语文作为基础课程之一，其与现实生活紧密联系，因此为了提高中学语文教育教学质量，必须重视素质教育，加强中学语文素质教育。
一.中学语文教学实施素质教育的要求
（一）以人为本，关注学生综合素质的提高
经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展.素质教育体现了教育对社会及人本身的终极关怀。要求着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的索质，这种素质的养成能使人终身受用。素质教育是一种全面发展的教育，是贯彻教育方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的最有利的教育模式。语文素质教育应关注人的发展。传统的语文教育是以”教本”为本的物本教育，重单向灌输，轻多向交流；重知识传授，轻能力培养；重定性结论轻主体发挥；重教法研究，轻学生指导；重短期效果，轻长远发展；重智育教育，轻全面发展；重尖子生培养，轻面向全体学生；重考试成绩，轻全面评价。在整个语文教学进程中，把学生当成机器，让学生被动接受，不把学生当”人”，甚至泯灭了学生的天性。
（二）注重学生个性和潜能的发展
应试教育用考试一种模式来铸造学生，学生疲于应付考试.整天埋头于作业之中，其兴趣和爱好得不到满足，创造能力受到压抑，个性得不到发挥。与此相适应，学校教育的培养目标较多地强调受教育者对环境和社会的适应，而对学生创造能力的发展则重视不够。未来社会要求人们充分地发挥主观能动性和一切创造潜能，主动地改造环境与社会，从而使环境、社会与人处在一种充满创造的良性互动的适应状态。素质教育着眼于人的适应与创造的一致性，强调培养和发展学生的创造思维和创造能力.使每个学生都能充分展示自己的才能，全面推进素质教育是我国教育改革和发展的客观要求。实施素质教育，目的是全面提高教育教学质量。
（三）注重学生实践能力、创新能力的培养
素质教育是相对于应试教育而言的教育思想体系。它的目的是使全体学生得到全面发展，培养学生的实践能力和创新能力。作为“主导”的教师，在中学语文的课堂教学中，应明确素质教育是以提高全民族的索质为宗旨，以培养人的基本素质为出发点，以课程计划和中学语文新课程标准改革为依据，面向全体学生，围绕完整的教学目标，遵循科学的教学原则，安排合理的教学内容，运用高效的教学方法，组织优质的教学过程，在学生掌握基本知识的基础上，注重学生实践能力和创新能力的培养，培养合格的社会主义事业的接班人和建设者。
二.中学语文实施素质教育的途径
（一）教师要转变教学观念，以学生为主体
新课程改革要求教师转变自己在教学和课堂中的角色，在新课改的要求下。语文教师不再是知识的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者、信息的提供者。教师应该积极发挥自身的主导作用，既要实行教学民主，给学生更多的自主权。又要严格要求学生，对学生的学习及时加以引导。随着社会的进步，以前灌注式语文教学对新时期的语文素质教育是极不利的。应把握新课改机会，更新思想，转变教学观念，武装今后的课堂教学.丰富教学内容和形式。传统观念必须随时代的发展而不断更新。只有教师的观念转变了，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂教学的效率。
（二）加强学法指导，培养学生学习的主动性
发展是学习的结果，没有学习就没有发展。学习是学生的活动，学生的主动性是学习最重要的保证。因此，教师要懂得学生的学习规律，以指导学法为依据去设计课堂练习或教学。教师只有具备了点拨的能力，才能教给学生学习方法。例如教一篇散文，在泛读时教给学生自读方法，学生精读时就会用已掌握的方法解决问题，同时教师要加以点拨，解决疑点、难点。例如，：在具体的教学过程中，就某篇文章为主题，由教师在导课过程中提炼出来几个小问题。在整堂课的教学中，带领学生就作者当时的心境、文章的内涵，以及文章的风格等方面来对该问题进行诠释。这样：（1）通过预设问题引起了学生的兴趣，并使他们的精力集中；（2）利用他们在以往语文课上所学知识，来体会该文章的内涵意境；（3）最后，比较与理解该文章的写作风格。这就在短时间内，形成了一个较为完整的教学环节。同时，也引致出学生学习的主动性。总之，教师要“授之以渔”，使学生由“要我学”变为“我要学”，从而终身受益。
（三）采用多种教学方法，构造完整的语文教学体系
一是在传授知识的基础上，必须注重智力的开发和创造能力的培养。在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。在语文教学中开发培养学生的智能，必须注意智力因素与非智力因素的协调统一，重视情感、意志等非智力因素的培養，有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。二是要充分发挥语文学科的德育、智育和美育功能，以完成语文教学的育人任务。语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面，是育人的基础。语文美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。三是要创设一定的时空条件，发展学生的个性和特长。现代社会发展对人才的需求呈现多层次、多类型的趋势，语文教学可利用自身的特点和优势.创设一定的时间和空间条件.通过开展丰富多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文课的积极性，使其通过学习、活动和交往，促进个性语言品质和个性思维品质的养成.达到“全面发展有特长，知能并举有个性”的目标。
总之，中学语文的素质教育。是一个长期而艰巨的任务，尤其在当前新课改大力实施的背景下，素质教育更是不断发展，不断创新。因此中学语文教师要提高自身素质，积极实施素质教育。
参考文献
[1]高艳娟.谈初中语文教学中的素质教育[J].长治学院学报，2007 （01）.
[2]陈斯春. 关于中学语文素质教育的探讨[J].读与算，2011（08）