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幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐；兴趣是人内在的潜质，它能最大限度的激发兴趣。在课堂教学中将教师的幽默与学生的兴趣完美的结合起来，让学生在愉悦中学会知识，运用知识，创新知识，我认为这才是真正成功的教学，课堂便成为学生快乐的“天堂”。
一、以“幽默”拉开序幕，激发学生学习兴趣
教师以幽默形象，动人心弦的语言将一节课呈现给学生，用幽默的磁性将学生的兴趣牢牢吸引，加上一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启学生的心智之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。学生徜徉在这样的乐园里一定会流连忘返，乐此不疲。
二、幽默引趣活跃教学气氛，让学生学而不疲
（一）幽默激发学生潜在的学习欲望
教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以增加老师的魅力，让学生愉悦老师，亲近老师，喜欢老师，直至深爱老师。爱一个人才能爱其所爱。随之而来的就是感受教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。我想：我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的。因此，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，把课堂还原给学生，使他们成为学习的主人，那我们的课堂教学就成功了，比如在初中数学教学中，教师可结合学习内容精心选择，融入一些生动有趣的数学知识，讲述数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程、数学中某些结论的来历以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，加之教师幽默风趣的教学风格，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。例如：“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点又是难点，学生普遍感到内容简单但很难灵活运用。于是我首先介绍中国古代著名数学著作《周髀算经》书中关于勾股定理内容的著名叙述，接着又列举并解答了《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神，继而克服因“畏难”而造成的学习困难。而幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。幽默的语言，紧紧地吸引了学生，同时又创设了一个轻松、愉快的学习氛围，加上与生活密切联系，让学生倍感亲切，所以学生学得轻松愉快，收获颇丰。
（二）幽默点拔开启学生心智的大门
教學幽默对学生的心智的影响，是被理论与实践证实了的。点拔是一种教学方法，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时，而且在于点出妙笔生花，点出知识真谛。而以“幽默”的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度，开启了学生的心智之门。如：在教学合并同类项时，我就幽默形象的把每一项比喻成一个活泼快乐的人，以不是“一家人不进一家门” 为规则理解应用合并同类项法则，孩子们在轻松愉悦的环境中学会了知识，效果极佳。
（三）幽默后需角色转换将课堂还给学生
学生与老师的心近了，情深了。那么，教师就应及时转换角色，将课堂还原给学生，形成一个真正“配角”捧“主角”的局面。课堂教学乃是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上师生交流、生生交流中，他们相互作用、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，在伴有教师的幽默风趣、轻松和谐的课堂氛围，进而得到新的发现，这就是学生渴望的课堂，我们将不断探索，给学生创造一个民主和谐的发展空间，让学生“零”压力发现问题、探究问题、解决问题。我想，只要我们不断坚持，用教师的幽默的磁性牢牢吸引学生的兴趣，将教师的幽默与学生的兴趣完美的结合于教学中，创造型人才就会在这种教学中诞生。
（四）幽默粘合师生的情感，拓平通往成功之路
成功的教学不仅仅是知识的传递，还有情感的积淀。
国外有些教科书在述说如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣，酿造出师生浓浓的情感，是非常必要的。那么，我们应怎样做呢？那就是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。
三、用幽默落下帷幕会让学生留恋不已
以幽默风趣的语言或表演 结束一节课，学生不但记忆深刻，而且流连忘返，孩子们会盼望着下节课的到来。久而久之学生就会在爱上你的人的时候，不经意就会爱上你的课，这样老师的学生才是最快乐的人，因为他们是被幽默与兴趣包围的人。
每个学生都有好奇心、求知欲。教师带领学生穿行在课堂中，要把握时机，用幽默的设疑来调动学生的思维，适时激发学习的兴趣，学生有了兴趣，就会全心全意去做事，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。我们的学生在对问题思索中体味到追求学问的快乐，在活跃的气氛中培养了探究的能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观。可见，将教师的幽默与学生的兴趣完美的结合于教学之中，让学生在快乐中学习，是我们教师的努力方向，更是学生盼望的。我将不断探索，让学生快乐徜徉在课堂中，在欣赏风景的时候学到无尽的知识，成为祖国的具有创造力的骄子。
一、以“幽默”拉开序幕，激发学生学习兴趣
教师以幽默形象，动人心弦的语言将一节课呈现给学生，用幽默的磁性将学生的兴趣牢牢吸引，加上一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启学生的心智之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。学生徜徉在这样的乐园里一定会流连忘返，乐此不疲。
二、幽默引趣活跃教学气氛，让学生学而不疲
（一）幽默激发学生潜在的学习欲望
教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以增加老师的魅力，让学生愉悦老师，亲近老师，喜欢老师，直至深爱老师。爱一个人才能爱其所爱。随之而来的就是感受教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。我想：我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的。因此，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，把课堂还原给学生，使他们成为学习的主人，那我们的课堂教学就成功了，比如在初中数学教学中，教师可结合学习内容精心选择，融入一些生动有趣的数学知识，讲述数学发展简史、数学理论所经历的沧桑、数学家的成长过程、数学中某些结论的来历以帮助学生理解和记忆数学知识，还可有的放矢地讲述一些趣味性强、容易使学生产生强烈好奇心和丰富想象力的数学典故，加之教师幽默风趣的教学风格，不仅活跃了课堂气氛，又令学生产生了愉快的学习心理，自然意兴盎然、其乐无穷。例如：“勾股定理”及其逆定理的应用是教学中的重点又是难点，学生普遍感到内容简单但很难灵活运用。于是我首先介绍中国古代著名数学著作《周髀算经》书中关于勾股定理内容的著名叙述，接着又列举并解答了《九章算术》中记载的一个关于勾股定理应用的实际问题，让学生在钦佩古人数学钻研精神，继而克服因“畏难”而造成的学习困难。而幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。幽默的语言，紧紧地吸引了学生，同时又创设了一个轻松、愉快的学习氛围，加上与生活密切联系，让学生倍感亲切，所以学生学得轻松愉快，收获颇丰。
（二）幽默点拔开启学生心智的大门
教學幽默对学生的心智的影响，是被理论与实践证实了的。点拔是一种教学方法，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时，而且在于点出妙笔生花，点出知识真谛。而以“幽默”的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度，开启了学生的心智之门。如：在教学合并同类项时，我就幽默形象的把每一项比喻成一个活泼快乐的人，以不是“一家人不进一家门” 为规则理解应用合并同类项法则，孩子们在轻松愉悦的环境中学会了知识，效果极佳。
（三）幽默后需角色转换将课堂还给学生
学生与老师的心近了，情深了。那么，教师就应及时转换角色，将课堂还原给学生，形成一个真正“配角”捧“主角”的局面。课堂教学乃是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上师生交流、生生交流中，他们相互作用、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，在伴有教师的幽默风趣、轻松和谐的课堂氛围，进而得到新的发现，这就是学生渴望的课堂，我们将不断探索，给学生创造一个民主和谐的发展空间，让学生“零”压力发现问题、探究问题、解决问题。我想，只要我们不断坚持，用教师的幽默的磁性牢牢吸引学生的兴趣，将教师的幽默与学生的兴趣完美的结合于教学中，创造型人才就会在这种教学中诞生。
（四）幽默粘合师生的情感，拓平通往成功之路
成功的教学不仅仅是知识的传递，还有情感的积淀。
国外有些教科书在述说如何在采访和调查了许多学生的兴趣、爱好以后才确定教学内容的呈现途径和形式，希望学生对它产生好感，想读、想了解。我国最近出版的教材也在向这样的方向努力，力求贴近学生的现实。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣，酿造出师生浓浓的情感，是非常必要的。那么，我们应怎样做呢？那就是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。
三、用幽默落下帷幕会让学生留恋不已
以幽默风趣的语言或表演 结束一节课，学生不但记忆深刻，而且流连忘返，孩子们会盼望着下节课的到来。久而久之学生就会在爱上你的人的时候，不经意就会爱上你的课，这样老师的学生才是最快乐的人，因为他们是被幽默与兴趣包围的人。
每个学生都有好奇心、求知欲。教师带领学生穿行在课堂中，要把握时机，用幽默的设疑来调动学生的思维，适时激发学习的兴趣，学生有了兴趣，就会全心全意去做事，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。我们的学生在对问题思索中体味到追求学问的快乐，在活跃的气氛中培养了探究的能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观。可见，将教师的幽默与学生的兴趣完美的结合于教学之中，让学生在快乐中学习，是我们教师的努力方向，更是学生盼望的。我将不断探索，让学生快乐徜徉在课堂中，在欣赏风景的时候学到无尽的知识，成为祖国的具有创造力的骄子。