【摘 要】
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主要研究了课程设计的教学方法和教学手段,提出了任务分解、人员分组,理论结果和测试结果比较分析的教学方法和手段,并简要描述了实施的效果.
Mainly studied teaching meth
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主要研究了课程设计的教学方法和教学手段,提出了任务分解、人员分组,理论结果和测试结果比较分析的教学方法和手段,并简要描述了实施的效果.
Mainly studied teaching methods and teaching methods of curriculum design, put forward teaching methods and means of task decomposition, grouping of personnel, theoretical results and comparative analysis of test results, and briefly described the effect of implementation.
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摘 要：在多年的英语教学实践中，发现大部分学生学习英语很费力，花了很多时间和精力去背单词，可总是易忘记、并且不会运用；朗读课文总是结结巴巴，读得不流畅，背得很辛苦，考试时也不会应用；英语的书面表达，很多学生写不出几个完整的句子，包括部分成绩中上的学生也常写出凌乱的中国式的英语句子，听力练习时不能很快的把握关键信息。 因此作为位于一线的英语老师，我们应该体会到学生学习中的困惑并看到问题的关键---
摘 要：阅读教学是一种特殊的阅读活动。它是在教师启发引导下，学生积极、主动的再创造的心理过程。本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述。 关键词：阅读教学；初中语文；兴趣；氛围；积累 随着新课程改革的逐步推进，阅读在语文教学中占有的比重越来越大。如何更好的使初中语文阅读教学顺利进行，如何更好地培养学生的阅读能力，以传统文化资源陶冶学生情操，不断提高学生的语文素养，倍受众多语文教师的高度关注。笔者
摘 要：义务教育语文课程标准中提出学生应该具备良好的沟通交际能力，语文教学要重视培养学生的交际能力。小学语文口语交际教学是培养小学生交际能力的重要方式，在小学语文教学中扮演者中重要的角色。但是从目前小学语文口语交际教学的情况并不理想，本文通过对小学语文口语交际教学现状的调查分析，提出改进小学语文口语交际教学的建议。 关键词：小学语文；口语教学；现状 语文是结合工具性和人文性的学科，小学语文教学
说到课堂提问，很多教师都会觉得：“这有什么，提问，谁不会啊？有什么可研究的呢？”是啊，课堂提问确实是我们在课堂教学中经常使用的一种教学手段，而且很多教师能做到信手拈来、随心所欲地向学生提问。但是，你有没有想过所提的问题是否合理、是否明确、是否简单、是否复杂、是否简炼、是否适量、是否面向全体学生…… 准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。我们往往忽视这一重要的环节，
摘 要：非智力因素是学生综合能力形成的重要基础，在高中数学教学过程中，对学生的非智力因素进行有效培养，不仅是提高高中数学课程教学质量的有效措施，同时也是从学生角度出发，对学生综合能力及素质进行培养和训练，促进学生数学应用能力提高的重要途径。从非智力因素的主要内容入手，就高中数学课程教学中培养学生非智力因素的有效措施展开了详尽的论述，以供参考。 关键词：非智力因素；教学氛围；合作学习 所谓非智力
摘 要：随着国家经济的发展，对于英语的学习也成为我国学生的必修课程，为了顺应教育从娃娃抓起的号召，我国从小学教育就开始让学生正式进入英语学习。由于小学生的学习方式偏向于从玩中学，英语教育又属于第二语言的学习，学生在学习上依然有些吃力。但近年来，针对学生的这种状况，为了提高学生的学习能力，英语教师开始在教学中运用图式理论，图式理论在英语教学中运用，也引起了外语界对这种教育方式的重视。 关键词：图式
摘 要：中职历史教学作为一门承载人文素質、联系古今的一门学科知识。在对学生人文精神的熏陶上以及思维能力的培养上，无论是从深度上还是力度上，都有其独特的魅力。本文先阐述培养历史思维能力应注意的要点，然后再提出如何培养历史思维能力的方法。 关键词：中职历史教学；思维能力；培养 在中职历史教学中，培养学生的历史思维能力有助于学生从传统的“背课本”学习方法中解脱出来，激发其自我反思的意识，从而提高他们
摘 要：课堂教学不仅要有知识的交流，而且还要有情感的交流。情感是人们对客观事物因个人需要和社会需求而产生的体验，在教学中，情感教育应属于教学的一部分，其不仅有助于知识的传授，也有益于促进学生接受知识。本文针对情感教育在初中语文教学中的渗透进行了具体的论述。 关键词：初中语文；情感教育；教学策略 尽管新课标中已经明确规定了，要重视学生的情感教育，但是迫于升学压力，很多初中语文教师依然将传授知识作
一、牛顿第三定律的迷思概念张春斌等的研究发现：认为作用力与反作用力作用在一个物体上达到49.7%，认为相互作用力的性质可以不同达到49.3%“，两个物体"与“同种性质”这两个内
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