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摘 要：绘本以其故事内容与视觉艺术相结合的优势广受低龄儿童的喜爱。小学低段教学可以运用绘本教学，把说话、阅读、写作和绘画教学结合在一起，培养小学生的综合语文素养。
关键词：绘本教育；小学低段；语文素养；培养
一、 引言
绘本是画出来的图画书，它的文字比较少，主要以图画讲故事的方式，引起学生的阅读兴趣。在绘本的不断发展中，也开发出了绘本在教育中的其他辅助功能，比如，通过绘本开发学生的智力和思维，为学生构建新的知识世界。绘本起源于欧美国家，和我国的连环画在讲故事的方式上基本一致，它比连环画更受欢迎的主要原因是它不仅在讲故事，也在通过作者对绘本世界的构建，提供新的思维方式。绘本广受儿童的欢迎，也有一些成人绘本很受成人的喜爱，比如几米的绘本。小学低段的学生在学习方面还是以好奇心和兴趣为主，因此，教师应该积极地运用绘本在语文教学方面的积极作用，通过绘本教育提高语文教学的质量，培养小学生的语文素养。
二、 绘本和语文素养简介
（一） 绘本的含义和特点
绘本是以图画为最主要的表达方式，文字只起辅助和补充的作用。它和那种以文字为主，图画补充的图画书有着明显区别。绘本是一种图画语言，它就像一帧帧的电影画面一样，用连续的图画讲出有趣的故事。绘本是一种艺术形式，阅读绘本不仅可以获得知识，也是一种视觉上的享受，是另种形式的美术鉴赏。
（二） 语文素养
学生的语文素养是通过外在的阅读、写作、说话和绘画等具体能力表现出来的，而这些外在的能力需要在学生的思维方式、语言技能、感悟能力和综合知识等内在能力的指导支配下才能实现。因此，教师在语文教学中要通过不同的教学方式，让学生积累丰富的语言文字知识，提高语言感悟和文字鉴赏能力，丰富学生的想象，拓展学生的思维，提高学生的审美鉴赏能力和创新实践能力。
三、 运用绘本培养小学低段学生语文素养的策略
（一） 利用绘本营造阅读氛围，培养学生的阅读习惯
绘本阅读注重让读者在愉悦的享受过程中阅读，它强调的是享受，正因如此，才广受低龄儿童的喜爱。小学教师要看到绘本在这一方面的优势，通过绘本教学，激发学生的阅读兴趣，营造家庭阅读、班级阅读、校园阅读的氛围，让身处其中的学生自主地爱上阅读。教师要和学生家长加强沟通，了解学生的心理和兴趣所在，为学生推荐不同的绘本。教师不仅要开展绘本教学，也要让家长和学生一起进行亲子阅读，让家长和学生在共同阅读中互相了解，加强沟通与交流，同时，这种阅读方式也可以让家长得到不同的启发。例如《猜猜我有多爱你》这本经典绘本就非常适合亲子阅读。学生家长也可以像绘本中的大兔子一样，把自己对学生的爱通过具体的方式表达出来，让学生知道家长对孩子的爱深沉如山，博大如海。我国是一个不善于表达爱的民族，学生和家长之间的爱都体现在行动中。可是有的时候，家长和学生之间不能互相了解，会逐渐地产生隔阂，这种亲子阅读就是一种有效的沟通方式。这种营造阅读氛围的方式，也是对全民阅读倡议的积极回应。这种阅读氛围的营造，对培养学生的阅读习惯有重要的作用。
（二） 通过绘本阅读，丰富学生的想象，激发学生的表达创作欲望
绘本的主要形式是图画，学生要想知道绘本表达的内容，只能依靠自己的想象。因此，绘本阅读的过程不仅是美术鉴赏的过程，更是想象的过程，学生只有充分地发挥自己的想象力，才能使自己阅读到的内容更加有趣。同样一本绘本，不同的学生在阅读之后，很可能得到多种不同的知识，教师可以让学生在阅读完之后，开展小组交流，让学生分享不同的故事，了解自己阅读的结果和其他同学的不同。这种交流分享的方式，不仅可以更进一步地丰富学生的想象力，也可以拓展学生的思维方式，提高学生的思维能力。例如《云朵面包》这本绘本本身就是一个想象丰富的故事，学生可以想象自己如果吃了云朵面包，漂浮起来，又会有怎样不同的奇遇呢？学生在想象的过程中就会无形地把图画语言用文字语言重新建构，在互相交流的过程中，通过各种不同观点的表达，也可以激发学生的创作欲望。学生会在潜移默化的过程中模仿绘本，进行绘本语言和图画的再创作。
（三） 通过综合性的绘本教学，拓展学生的综合思维
1. 阅读绘本
绘本阅读首先是一种绘画的欣赏，学生在这种阅读过程中可以不断提高审美能力和美术鉴赏能力。审美能力是语文素养的重要内容，教师可以选择优秀的绘本，让学生在欣赏图画的同时，丰富综合知识，提高自身的综合素养。例如《我是彩虹鱼》这本绘本，采用中国传统的绘画方式，也就是水墨畫的方式，为读者提供了一种阅读中国画的新方式，让学生在阅读的过程中，感受中国绘画的独特魅力。
2. 表演绘本
很多绘本都主要以讲故事为主，学生可以通过绘画和主要的文字引导，阅读绘本，获取绘本讲述的故事。教师可以通过开展故事会的方式，让学生自己整合绘本的故事，把图画故事用丰富感人的语言讲出来。还可以让学生组织绘本对话，创新肢体、语言、表情等表演方式，通过表演的方式，讲出新的绘本故事。这种方式可以极大地激发学生的想象力，锻炼学生的表演能力。
3. 创作绘本
教师可以让学生在阅读完绘本之后，把图画用文字的形式写出来，用写作的方式创作新的故事。这种方式可以锻炼学生的语言架构能力和创新思维，对提高学生的写作能力非常重要。同时，绘本中的图画可以激发学生的创作欲望，教师可以和美术老师一起，指导学生进行绘画创作，提高学生的美术鉴赏和创作能力。
四、 结束语
绘本这种以图画为主的图书形式，非常适合小学低段学生阅读，小学语文教师要利用这一特点，鼓励学生阅读绘本，培养学生的阅读习惯，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]刘宏.利用绘本，促进低段学生语文素养的形成[J].科学咨询，2017（34）：54-55.
[2]贾红斌.以绘本为载体提高低年级学生语文素养[J].求学，2017（12X）：9-12.
作者简介：
方娴，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市明珠学校。
关键词：绘本教育；小学低段；语文素养；培养
一、 引言
绘本是画出来的图画书，它的文字比较少，主要以图画讲故事的方式，引起学生的阅读兴趣。在绘本的不断发展中，也开发出了绘本在教育中的其他辅助功能，比如，通过绘本开发学生的智力和思维，为学生构建新的知识世界。绘本起源于欧美国家，和我国的连环画在讲故事的方式上基本一致，它比连环画更受欢迎的主要原因是它不仅在讲故事，也在通过作者对绘本世界的构建，提供新的思维方式。绘本广受儿童的欢迎，也有一些成人绘本很受成人的喜爱，比如几米的绘本。小学低段的学生在学习方面还是以好奇心和兴趣为主，因此，教师应该积极地运用绘本在语文教学方面的积极作用，通过绘本教育提高语文教学的质量，培养小学生的语文素养。
二、 绘本和语文素养简介
（一） 绘本的含义和特点
绘本是以图画为最主要的表达方式，文字只起辅助和补充的作用。它和那种以文字为主，图画补充的图画书有着明显区别。绘本是一种图画语言，它就像一帧帧的电影画面一样，用连续的图画讲出有趣的故事。绘本是一种艺术形式，阅读绘本不仅可以获得知识，也是一种视觉上的享受，是另种形式的美术鉴赏。
（二） 语文素养
学生的语文素养是通过外在的阅读、写作、说话和绘画等具体能力表现出来的，而这些外在的能力需要在学生的思维方式、语言技能、感悟能力和综合知识等内在能力的指导支配下才能实现。因此，教师在语文教学中要通过不同的教学方式，让学生积累丰富的语言文字知识，提高语言感悟和文字鉴赏能力，丰富学生的想象，拓展学生的思维，提高学生的审美鉴赏能力和创新实践能力。
三、 运用绘本培养小学低段学生语文素养的策略
（一） 利用绘本营造阅读氛围，培养学生的阅读习惯
绘本阅读注重让读者在愉悦的享受过程中阅读，它强调的是享受，正因如此，才广受低龄儿童的喜爱。小学教师要看到绘本在这一方面的优势，通过绘本教学，激发学生的阅读兴趣，营造家庭阅读、班级阅读、校园阅读的氛围，让身处其中的学生自主地爱上阅读。教师要和学生家长加强沟通，了解学生的心理和兴趣所在，为学生推荐不同的绘本。教师不仅要开展绘本教学，也要让家长和学生一起进行亲子阅读，让家长和学生在共同阅读中互相了解，加强沟通与交流，同时，这种阅读方式也可以让家长得到不同的启发。例如《猜猜我有多爱你》这本经典绘本就非常适合亲子阅读。学生家长也可以像绘本中的大兔子一样，把自己对学生的爱通过具体的方式表达出来，让学生知道家长对孩子的爱深沉如山，博大如海。我国是一个不善于表达爱的民族，学生和家长之间的爱都体现在行动中。可是有的时候，家长和学生之间不能互相了解，会逐渐地产生隔阂，这种亲子阅读就是一种有效的沟通方式。这种营造阅读氛围的方式，也是对全民阅读倡议的积极回应。这种阅读氛围的营造，对培养学生的阅读习惯有重要的作用。
（二） 通过绘本阅读，丰富学生的想象，激发学生的表达创作欲望
绘本的主要形式是图画，学生要想知道绘本表达的内容，只能依靠自己的想象。因此，绘本阅读的过程不仅是美术鉴赏的过程，更是想象的过程，学生只有充分地发挥自己的想象力，才能使自己阅读到的内容更加有趣。同样一本绘本，不同的学生在阅读之后，很可能得到多种不同的知识，教师可以让学生在阅读完之后，开展小组交流，让学生分享不同的故事，了解自己阅读的结果和其他同学的不同。这种交流分享的方式，不仅可以更进一步地丰富学生的想象力，也可以拓展学生的思维方式，提高学生的思维能力。例如《云朵面包》这本绘本本身就是一个想象丰富的故事，学生可以想象自己如果吃了云朵面包，漂浮起来，又会有怎样不同的奇遇呢？学生在想象的过程中就会无形地把图画语言用文字语言重新建构，在互相交流的过程中，通过各种不同观点的表达，也可以激发学生的创作欲望。学生会在潜移默化的过程中模仿绘本，进行绘本语言和图画的再创作。
（三） 通过综合性的绘本教学，拓展学生的综合思维
1. 阅读绘本
绘本阅读首先是一种绘画的欣赏，学生在这种阅读过程中可以不断提高审美能力和美术鉴赏能力。审美能力是语文素养的重要内容，教师可以选择优秀的绘本，让学生在欣赏图画的同时，丰富综合知识，提高自身的综合素养。例如《我是彩虹鱼》这本绘本，采用中国传统的绘画方式，也就是水墨畫的方式，为读者提供了一种阅读中国画的新方式，让学生在阅读的过程中，感受中国绘画的独特魅力。
2. 表演绘本
很多绘本都主要以讲故事为主，学生可以通过绘画和主要的文字引导，阅读绘本，获取绘本讲述的故事。教师可以通过开展故事会的方式，让学生自己整合绘本的故事，把图画故事用丰富感人的语言讲出来。还可以让学生组织绘本对话，创新肢体、语言、表情等表演方式，通过表演的方式，讲出新的绘本故事。这种方式可以极大地激发学生的想象力，锻炼学生的表演能力。
3. 创作绘本
教师可以让学生在阅读完绘本之后，把图画用文字的形式写出来，用写作的方式创作新的故事。这种方式可以锻炼学生的语言架构能力和创新思维，对提高学生的写作能力非常重要。同时，绘本中的图画可以激发学生的创作欲望，教师可以和美术老师一起，指导学生进行绘画创作，提高学生的美术鉴赏和创作能力。
四、 结束语
绘本这种以图画为主的图书形式，非常适合小学低段学生阅读，小学语文教师要利用这一特点，鼓励学生阅读绘本，培养学生的阅读习惯，提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]刘宏.利用绘本，促进低段学生语文素养的形成[J].科学咨询，2017（34）：54-55.
[2]贾红斌.以绘本为载体提高低年级学生语文素养[J].求学，2017（12X）：9-12.
作者简介：
方娴，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市明珠学校。