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身为幼儿教育工作者，应如何对幼儿群体进行公德教育？我们进行了一点尝试性探索。
幼儿园是幼儿人生中的第一个集体生活，我们有责任对幼儿实施公德教育活动。我园以"城乡环境综合治理进校园"为契机，开展"小手拉大手，文明向前走"公德教育活动，引导幼儿及父母从我做起，携手抑制和排斥周围不文明言行和不良生活卫生习惯，树立良好的园所形象，取得了良好的效果。
一、幼儿及家长不良行为习惯现象
我园处于城乡结合部，在园幼儿560多名，生源主要是进城务工人员子女居多，素质参差不齐。在开展公德教育活动之初，我们对幼儿、家长存在的不文明现象进行了调研：
（一）幼儿常见不良行为习惯
◆吃零食现象较为普遍，喜欢在小摊小贩处吃点心；
◆喜欢在楼道等地方横冲直撞；
◆乱扔垃圾；
◆在公众场合大声喧哗；
◆不爱惜玩具，争抢玩具，拿小伙伴的东西；
◆以自我为中心，任性霸道，容易发怒，不能很好地控制自己的情绪，有攻击性行为；
◆没有等待习惯，排队总是插队；
◆喜欢在墙上、桌上乱涂乱画。
（二）家长通常不太注重言行
◆让幼儿边走边吃早餐，吃完后袋子、奶盒等随地乱扔等；
◆让幼儿在幼儿园门口（或周边）随地大小便；
◆家长出入幼儿园接送孩子、上下楼梯时不讲秩序，个别如同哄抢；
◆接送幼儿在幼儿园门口随便停放车辆；
◆当幼儿之间发生小矛盾时家长之间互相埋怨，
◆过马路不走人行横道。
二、产生不良行为习惯的根源简析
从幼儿的身心特点找，偶为之，存侥幸；自控差，潜诱因；教育者，易忽视。
如上所述幼儿的一些不良习惯，有个体偶发现象，但总的呈普遍态势。对于个体的现象，老师、家长不易发现，对普遍的表现，人们又"习以为常"。使幼儿不良言行没有及时受到矫正，使幼儿常为之却并不能辨别是与非，潜伏的不良诱因就会日积月累在幼稚心灵中，十分有害的侵渍其心理健康。
人们常知，幼儿的自控能力弱，常做一些不应做的事。例如"随拿"幼儿园或小伙伴的东西，在花园里随意采摘鲜花，这些现象其实质是幼儿心生好奇喜爱，并无窃占之意。家长及幼教工作者易忽视其小行为，总认为这没什么特别不妥之处。殊不知，这恰是诱发幼儿不良行为的诱因。
人们熟知，幼儿喜看动漫类影视和书画，模仿性特强。然而，现代信息传媒中，商业利益的驱使，一些暴力等负面影响极大的充斥市场，无意间也会诱导幼儿的不良言行.
从家长的教育方式看，重身体健康，轻心理引导，重口头说教，轻言传身教。
家长注重幼儿身体健康无可厚非，但易忽视了幼儿的心理引导较普遍。对幼儿言行中明显不关心同伴，不尊重长者，有时任性等不良现象，总以孩子年幼为由，不太重视。如，幼儿在校园的不良言行，在其家长得知后，要么父亲或母亲迁就式说一下，要么父亲或母亲训斥打骂，要么公公或婆婆出面担保。久而久之，幼儿在父亲或母亲或公公或婆婆或老师面前，就同样一件事会说不一样的话。说谎的坏习惯就养成了。
家长不轻意间言行的负面影响，如在楼梯转弯处扔垃圾、随地吐痰、乱扔烟头，横穿马路等，还有的家长动不动就与人争吵，甚至让孩子在丢了东西时，从别的小伙伴那里拿回来等。这些成人不恰行为，也会潜移默化地负面影响着幼儿。
三、家校联动寓教于活动
重幼儿身心特点，重家校沟通联动，以"小手拉大手，文明向前走"的公德教育主题活动，努力促进幼儿公德意识及情感的养成。
通过家长会，倡议书，利用家园桥、黑板报让家长了解活动的意义，并以自己的实际行动，自觉参与到公德教育中来。利用晨午间接待时间，教师主动与家长交流幼儿在园在家情况，增进家园沟通。
学校设置情景，让幼儿与家长表演丰富多彩的节目，如以"交通安全行"、"文明小卫士"为题，让幼儿在喜闻乐见的形式中，慢慢明白日常行为的对与错，也使家长更重视身传言教。
园校、教师示范引导。从全园教职工自身做起，把一言一行内化成教育示范行为。幼儿入园、离园时值周领导和一名值周教师接待家长和幼儿；各班教师提前10分钟到园对班级环境进行检查、清洗、整理，确保教室干净整洁；接待时间两位教师必须在教室门口站立接待，热情服务于家长和幼儿，将微笑与文明传播给幼儿和家长。
班级日常活动。将公德教育渗透在幼儿的一日活动中，如：通过系列活动--亲手做件礼物送妈妈、我给爸爸妈妈洗洗脚、"三八"节举行家园表演、国庆节家校共庆等，培养幼儿感恩情怀。还诸如争当"小值日生"、"环保小卫士"等，取材于幼儿实际生活，寓教育于幼儿的行为中。根据各班幼儿年龄特点，开展公德"小卫士"活动，让孩子走出校园，走进社会公德活动，让家长和孩子一起与乱贴、乱画、乱扔、乱倒、乱吐等不良行为彻底告别。
四、数据对比效果显著
我园教研组开展问卷调查表明：问卷调查回收率98%，对比2013和2014两个年度，在园各班幼儿公德方面的表现和幼儿家长的支持参与度，都变化明显.班级秩序各项指标达标率由原89%上升到97%，在园各班吃零食由原98%降为5%，乱仍纸屑现象由原96%降为3%，幼儿家长表示今后在幼儿面前的言谈举止注重文明的支持率100%，使用接送卡、遵守秩序接送行为由原来的95%变为99%以上。
塑造一个文明的幼儿就是塑造一个文明的幼儿园，塑造一个文明的幼儿园等于倡导一种文明新风尚。我园幼儿公德教育活动，让幼儿在分享行为、集体意识、文明行为上都有明显进步，家长素质不断提高，幼儿园保教秩序进一步规范，保教质量逐年提高，园所文化进一步提升，在区域内产生了积极的影响，我园自然成为了周边居民首选的优秀园所。
幼儿园是幼儿人生中的第一个集体生活，我们有责任对幼儿实施公德教育活动。我园以"城乡环境综合治理进校园"为契机，开展"小手拉大手，文明向前走"公德教育活动，引导幼儿及父母从我做起，携手抑制和排斥周围不文明言行和不良生活卫生习惯，树立良好的园所形象，取得了良好的效果。
一、幼儿及家长不良行为习惯现象
我园处于城乡结合部，在园幼儿560多名，生源主要是进城务工人员子女居多，素质参差不齐。在开展公德教育活动之初，我们对幼儿、家长存在的不文明现象进行了调研：
（一）幼儿常见不良行为习惯
◆吃零食现象较为普遍，喜欢在小摊小贩处吃点心；
◆喜欢在楼道等地方横冲直撞；
◆乱扔垃圾；
◆在公众场合大声喧哗；
◆不爱惜玩具，争抢玩具，拿小伙伴的东西；
◆以自我为中心，任性霸道，容易发怒，不能很好地控制自己的情绪，有攻击性行为；
◆没有等待习惯，排队总是插队；
◆喜欢在墙上、桌上乱涂乱画。
（二）家长通常不太注重言行
◆让幼儿边走边吃早餐，吃完后袋子、奶盒等随地乱扔等；
◆让幼儿在幼儿园门口（或周边）随地大小便；
◆家长出入幼儿园接送孩子、上下楼梯时不讲秩序，个别如同哄抢；
◆接送幼儿在幼儿园门口随便停放车辆；
◆当幼儿之间发生小矛盾时家长之间互相埋怨，
◆过马路不走人行横道。
二、产生不良行为习惯的根源简析
从幼儿的身心特点找，偶为之，存侥幸；自控差，潜诱因；教育者，易忽视。
如上所述幼儿的一些不良习惯，有个体偶发现象，但总的呈普遍态势。对于个体的现象，老师、家长不易发现，对普遍的表现，人们又"习以为常"。使幼儿不良言行没有及时受到矫正，使幼儿常为之却并不能辨别是与非，潜伏的不良诱因就会日积月累在幼稚心灵中，十分有害的侵渍其心理健康。
人们常知，幼儿的自控能力弱，常做一些不应做的事。例如"随拿"幼儿园或小伙伴的东西，在花园里随意采摘鲜花，这些现象其实质是幼儿心生好奇喜爱，并无窃占之意。家长及幼教工作者易忽视其小行为，总认为这没什么特别不妥之处。殊不知，这恰是诱发幼儿不良行为的诱因。
人们熟知，幼儿喜看动漫类影视和书画，模仿性特强。然而，现代信息传媒中，商业利益的驱使，一些暴力等负面影响极大的充斥市场，无意间也会诱导幼儿的不良言行.
从家长的教育方式看，重身体健康，轻心理引导，重口头说教，轻言传身教。
家长注重幼儿身体健康无可厚非，但易忽视了幼儿的心理引导较普遍。对幼儿言行中明显不关心同伴，不尊重长者，有时任性等不良现象，总以孩子年幼为由，不太重视。如，幼儿在校园的不良言行，在其家长得知后，要么父亲或母亲迁就式说一下，要么父亲或母亲训斥打骂，要么公公或婆婆出面担保。久而久之，幼儿在父亲或母亲或公公或婆婆或老师面前，就同样一件事会说不一样的话。说谎的坏习惯就养成了。
家长不轻意间言行的负面影响，如在楼梯转弯处扔垃圾、随地吐痰、乱扔烟头，横穿马路等，还有的家长动不动就与人争吵，甚至让孩子在丢了东西时，从别的小伙伴那里拿回来等。这些成人不恰行为，也会潜移默化地负面影响着幼儿。
三、家校联动寓教于活动
重幼儿身心特点，重家校沟通联动，以"小手拉大手，文明向前走"的公德教育主题活动，努力促进幼儿公德意识及情感的养成。
通过家长会，倡议书，利用家园桥、黑板报让家长了解活动的意义，并以自己的实际行动，自觉参与到公德教育中来。利用晨午间接待时间，教师主动与家长交流幼儿在园在家情况，增进家园沟通。
学校设置情景，让幼儿与家长表演丰富多彩的节目，如以"交通安全行"、"文明小卫士"为题，让幼儿在喜闻乐见的形式中，慢慢明白日常行为的对与错，也使家长更重视身传言教。
园校、教师示范引导。从全园教职工自身做起，把一言一行内化成教育示范行为。幼儿入园、离园时值周领导和一名值周教师接待家长和幼儿；各班教师提前10分钟到园对班级环境进行检查、清洗、整理，确保教室干净整洁；接待时间两位教师必须在教室门口站立接待，热情服务于家长和幼儿，将微笑与文明传播给幼儿和家长。
班级日常活动。将公德教育渗透在幼儿的一日活动中，如：通过系列活动--亲手做件礼物送妈妈、我给爸爸妈妈洗洗脚、"三八"节举行家园表演、国庆节家校共庆等，培养幼儿感恩情怀。还诸如争当"小值日生"、"环保小卫士"等，取材于幼儿实际生活，寓教育于幼儿的行为中。根据各班幼儿年龄特点，开展公德"小卫士"活动，让孩子走出校园，走进社会公德活动，让家长和孩子一起与乱贴、乱画、乱扔、乱倒、乱吐等不良行为彻底告别。
四、数据对比效果显著
我园教研组开展问卷调查表明：问卷调查回收率98%，对比2013和2014两个年度，在园各班幼儿公德方面的表现和幼儿家长的支持参与度，都变化明显.班级秩序各项指标达标率由原89%上升到97%，在园各班吃零食由原98%降为5%，乱仍纸屑现象由原96%降为3%，幼儿家长表示今后在幼儿面前的言谈举止注重文明的支持率100%，使用接送卡、遵守秩序接送行为由原来的95%变为99%以上。
塑造一个文明的幼儿就是塑造一个文明的幼儿园，塑造一个文明的幼儿园等于倡导一种文明新风尚。我园幼儿公德教育活动，让幼儿在分享行为、集体意识、文明行为上都有明显进步，家长素质不断提高，幼儿园保教秩序进一步规范，保教质量逐年提高，园所文化进一步提升，在区域内产生了积极的影响，我园自然成为了周边居民首选的优秀园所。