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摘 要：人文教育思想是核心素养体系的重要组成部分。在课堂教学中渗透与融入人文精神，能够让学生的智慧得以启迪，引导其思考人生价值，充分发挥教育的作用。因此，初中的地理老师在教学过程中要加强培养学生的人文素养，使学生树立科学的人地观、环境伦理观和可持续发展意识，自觉养成关心和爱护人类环境的良好行为习惯。鉴于此，教师要不断地提升自身的专业素养，在教学中运用丰富的教学方式，激发学生对地理的学习兴趣，从而提高学生的地理水平，促进学生人文素养的提升。本文就初中地理教学中人文精神的渗透策略进行探讨。
关键词：地理教学;人文精神;意义;方法
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-105-1
地理教学是包含科学与人文知识的教学，在中学地理教学中融合科学与人文精神，有利于教育的和谐发展和人的全面发展。因此，教师应从科学与人文精神相融合的要求和当前我国中学地理教学的现状出发，在教学内容、教学方式、教学评价、教学环境等方面渗透科学与人文精神，并将其有机地结合起来，以达到建立融合科学与人文精神的、完整的中学地理教学目的。
一、融合人文和科学精神
地理课程作为我国教育体系中培养学生人文精神的关键一环，教材内容是展开知识传授和人文精神养成的主要依据。在地理教学中，教师要想帮助学生养成良好的人文精神，需以教材内容为基础，对教学内容进行科学的创新。因此，地理教师在具体的教学实践中进行人文精神教育，不能仅仅依靠教材内容，还需适当的拓展和延伸教学，并根据学生的实际特点与当地地理环境，精心融合人文和科学精神，整合出适当的地理教学资源。例如，在“地势和地形”教学过程中，教师可先运用中国地形图（分层设色地形图、地形剖面图）让学生观察我国的地势特征，以及主要地形类型，初步了解我国的自然条件和地形地貌。并利用多媒体技术展示我国不同地形区的图片或视频短片，让学生思考它们分别属于哪种地形，对整体地形产生感性认识。然后，教师运用多媒体教学设备让学生欣赏一些我国不同地形区域具有代表性的人文景观和自然景观，搜集课外内容，诸如布拉达宫、都江堰、苏州园林等人文景观;雅鲁藏布江大峡谷、长江三峡、江南丘陵等自然景观。如此，让学生对中国的地形和地势产生整体印象，并通过对祖国大好河山的欣赏，激发他们的爱国热情。
二、补充教材内容
对于现代人来说，新闻是了解客观世界的重要方式。我们可以通过看电视和浏览网络等途径来查找我们想知道的新闻。对于中学生来说，他们已经具有很强的独立理解和思考能力。如果他们能够将有价值的新闻信息合理地纳入地理课堂教学中，他们就能有效地扩展课程资源，丰富课堂教学内容，对培养其人文精神也具有重要意义。由于教科书中的知识内容是相对固定和系统的，因此，如果可以将时事新闻应用于地理教学，进一步丰富教科书的内容，可以帮助学生更好地理解知识。例如，近年来，关于两个孩子的政策的讨论更加频繁。国家明确发布了相关政策文件，全面放开了第二个孩子。该政策基于这样一个事实，即中国劳动年龄人口在总人口中所占的比例下降，并且老年人口所占比例不断加重，老年化所带来的的问题日益严重。对于此，国家灵活修改和调整了计划生育政策。在地理课堂教学中，我们可将此新闻材料应用到相关章节的教学过程中，从而使学生能够更准确地掌握中国的人口结构和人口趋势，帮助学生更好地理解国家颁布此类政策的原因及其好处，同时也为他们正确理解人与自然，人与社会之间的关系奠定了基础。
三、实施情境教学
情境教学是一种教学模式，它可以为学生创造一个教室环境，就像在春天，学生在和谐宜人的教室环境中轻松快乐地学习。情境教学主要是改变了过去主要灌输的课堂教学模式，为学生创造良好的环境，并帮助他们更好地掌握和理解知识。在实际的教学过程中，教师必须结合有关的知识内容，创造性地介绍与地理知识有关的场景，并利用形象、有趣和内容丰富的教学环境激发学生的学习和参与热情，从而获得更好的情感体验。情境教学可以将抽象的知识整合到学生喜欢的环境中，为学生创造知识转移和使用的空间，并满足他们的学习需求，从而使学生可以扎实地掌握地理理论知识，而且还可以提高他们的实践能力技能，实现学生的全面发展。
四、理论联系实践
在教育教学过程中，教师可根据确定好的某一教学内容组织开展调查活动，能有效提升学生的人文素养。如环境问题是当前人类面临的重大问题，教师经常讲，学生经常学，但理解不深刻不全面。我们可以以当地的实际以环境问题为主题，组织并指导学生以“我们周边环境现状”为题进行调查。教师指导学生预设调查方向（可从环境污染和生态破坏两方面进行）、确定调查方法（问卷、访问、查资料等）、实施方案到形成总结报告。在这一调查活动过程中，学生不仅可以深刻理解书本上所学的环境问题的表现及危害的严重性，更能培养学生的团队精神、合作意识、探究精神、综合思维能力、地理实践能力，培养良好的人地观念，从而提升学生的人文精神和素养。
在初中地理课堂教学实践中，教师应当充分体现出现代教育理念，正确反映出地理科学观点，引导学生树立起正确的地理应用意识以及社会责任感，挖掘教材中的人文素材，运用科学合理的教学方法，注重对学生人文素养的培养，进而提升学生的综合能力，为学生今后发展奠定基础。
[参考文献]
[1]张得雄.高中地理课堂教学中人文教育融合性研究[J].学周刊，2019（26）.
[2]单超.高中人文地理深度教学的探索与实践[J].地理教学，2019（12）.
[3]张立娜.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].教育现代化，2019，6（47）.
（作者单位：甘肃省张家川县龙山鎮四方附中，甘肃 张家川741500）
关键词：地理教学;人文精神;意义;方法
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）09-105-1
地理教学是包含科学与人文知识的教学，在中学地理教学中融合科学与人文精神，有利于教育的和谐发展和人的全面发展。因此，教师应从科学与人文精神相融合的要求和当前我国中学地理教学的现状出发，在教学内容、教学方式、教学评价、教学环境等方面渗透科学与人文精神，并将其有机地结合起来，以达到建立融合科学与人文精神的、完整的中学地理教学目的。
一、融合人文和科学精神
地理课程作为我国教育体系中培养学生人文精神的关键一环，教材内容是展开知识传授和人文精神养成的主要依据。在地理教学中，教师要想帮助学生养成良好的人文精神，需以教材内容为基础，对教学内容进行科学的创新。因此，地理教师在具体的教学实践中进行人文精神教育，不能仅仅依靠教材内容，还需适当的拓展和延伸教学，并根据学生的实际特点与当地地理环境，精心融合人文和科学精神，整合出适当的地理教学资源。例如，在“地势和地形”教学过程中，教师可先运用中国地形图（分层设色地形图、地形剖面图）让学生观察我国的地势特征，以及主要地形类型，初步了解我国的自然条件和地形地貌。并利用多媒体技术展示我国不同地形区的图片或视频短片，让学生思考它们分别属于哪种地形，对整体地形产生感性认识。然后，教师运用多媒体教学设备让学生欣赏一些我国不同地形区域具有代表性的人文景观和自然景观，搜集课外内容，诸如布拉达宫、都江堰、苏州园林等人文景观;雅鲁藏布江大峡谷、长江三峡、江南丘陵等自然景观。如此，让学生对中国的地形和地势产生整体印象，并通过对祖国大好河山的欣赏，激发他们的爱国热情。
二、补充教材内容
对于现代人来说，新闻是了解客观世界的重要方式。我们可以通过看电视和浏览网络等途径来查找我们想知道的新闻。对于中学生来说，他们已经具有很强的独立理解和思考能力。如果他们能够将有价值的新闻信息合理地纳入地理课堂教学中，他们就能有效地扩展课程资源，丰富课堂教学内容，对培养其人文精神也具有重要意义。由于教科书中的知识内容是相对固定和系统的，因此，如果可以将时事新闻应用于地理教学，进一步丰富教科书的内容，可以帮助学生更好地理解知识。例如，近年来，关于两个孩子的政策的讨论更加频繁。国家明确发布了相关政策文件，全面放开了第二个孩子。该政策基于这样一个事实，即中国劳动年龄人口在总人口中所占的比例下降，并且老年人口所占比例不断加重，老年化所带来的的问题日益严重。对于此，国家灵活修改和调整了计划生育政策。在地理课堂教学中，我们可将此新闻材料应用到相关章节的教学过程中，从而使学生能够更准确地掌握中国的人口结构和人口趋势，帮助学生更好地理解国家颁布此类政策的原因及其好处，同时也为他们正确理解人与自然，人与社会之间的关系奠定了基础。
三、实施情境教学
情境教学是一种教学模式，它可以为学生创造一个教室环境，就像在春天，学生在和谐宜人的教室环境中轻松快乐地学习。情境教学主要是改变了过去主要灌输的课堂教学模式，为学生创造良好的环境，并帮助他们更好地掌握和理解知识。在实际的教学过程中，教师必须结合有关的知识内容，创造性地介绍与地理知识有关的场景，并利用形象、有趣和内容丰富的教学环境激发学生的学习和参与热情，从而获得更好的情感体验。情境教学可以将抽象的知识整合到学生喜欢的环境中，为学生创造知识转移和使用的空间，并满足他们的学习需求，从而使学生可以扎实地掌握地理理论知识，而且还可以提高他们的实践能力技能，实现学生的全面发展。
四、理论联系实践
在教育教学过程中，教师可根据确定好的某一教学内容组织开展调查活动，能有效提升学生的人文素养。如环境问题是当前人类面临的重大问题，教师经常讲，学生经常学，但理解不深刻不全面。我们可以以当地的实际以环境问题为主题，组织并指导学生以“我们周边环境现状”为题进行调查。教师指导学生预设调查方向（可从环境污染和生态破坏两方面进行）、确定调查方法（问卷、访问、查资料等）、实施方案到形成总结报告。在这一调查活动过程中，学生不仅可以深刻理解书本上所学的环境问题的表现及危害的严重性，更能培养学生的团队精神、合作意识、探究精神、综合思维能力、地理实践能力，培养良好的人地观念，从而提升学生的人文精神和素养。
在初中地理课堂教学实践中，教师应当充分体现出现代教育理念，正确反映出地理科学观点，引导学生树立起正确的地理应用意识以及社会责任感，挖掘教材中的人文素材，运用科学合理的教学方法，注重对学生人文素养的培养，进而提升学生的综合能力，为学生今后发展奠定基础。
[参考文献]
[1]张得雄.高中地理课堂教学中人文教育融合性研究[J].学周刊，2019（26）.
[2]单超.高中人文地理深度教学的探索与实践[J].地理教学，2019（12）.
[3]张立娜.新课程理念下高中地理有效教学策略探讨[J].教育现代化，2019，6（47）.
（作者单位：甘肃省张家川县龙山鎮四方附中，甘肃 张家川741500）