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摘要：众所周知，高中数学知识本身就具有一定的复杂性。在新课改背景下，随之出现了一种新型的教学模式-互动教学模式，其是通过师生互动来充分调动学生学习的主动性，提升学生的数学学习效率。在高中数学教学中应用互动教学模式，能够有效加强师生之间的沟通交流，牢牢吸引学生的注意力，增进教师对学生实际学习情况的了解，奠定整体教学效率提升的基础。本文主要分析和探究了高中数学互动教学模式的构建。
关键词：高中数学；互动教学模式；构建
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-087-1
教学的最好方法不在于传授，而在于激励。互动教学模式就是一种激励学生学习积极性的有效方法。什么是互动呢？其需要两方面或者多方面的共同参与，它是一个动态发展的教与学相统一的交互影响的教学活动，是建立在师生相互平等，相互信任与尊重的前提下形成的一种和谐民主的教学模式。互动教学模式不仅可以增强学生的兴趣与热情，还能有效培养学生的自主学习能力。
一、积极开展小组学习，增进生生之间的互动交流
随着高中数学知识难度的不断增加，学生在实际学习过程中也会遇到很多困难，这个时候如果让学生单独学习，那么就会在一定程度上降低学生的学习效率。而在高中数学课堂教学过程中开展小组学习，实质上是积极鼓励学生主动思考和学习，培养的是学生的自主学习能力。如果学生在学习过程中有了学习伙伴，那么他们学习的积极性就会更高，课堂学习效率自然也会有效提升。对于高中生来说，自己的课堂学习伙伴不仅有教师，还有其他同学，数学教师要想促进互动教学的顺利实施，不但要注重自己和学生之间的互动，而且还要注重学生之间的互动交流，这样才能快速提升学生的数学成绩。比如教师在开展小组学习时要充分了解学生的实际学习情况，根据学生学习成绩的不同来进行小组学习，这样可以帮助学生共同成长和进步。同时学习成绩好的学生也能帮助学习差的学生，也有利于通过互相讨论来快速的帮助彼此理解相关知识，进而熟练掌握相应的理论知识和学习方法。另外如果学生在学习过程中一旦有了自己的学习伙伴，就会精神抖擞，并且由于小伙伴的及时帮助和指导，也能极大地提升数学学习效率。
二、紧密遵循民主平等的原则
互动教学模式是基于师生相互信任与理解基础上的。每一位学生都是一个独立的个体。因此，在高中数学教学中要想构建互动教学模式，需要做到以下几点：其一是高中数学教师必须秉承平等原则，切忌偏袒任何一个学生，由于学生之间存在着很大的个性差异，因此，面对同一个问题，不同的学生要采取不同的方法，维护好学生的自尊心；其二是教师应该使用恰当的教学语言，在与学生交流时要注意自身表情。不要一直板着一张脸，而是应该多微笑，同时多多鼓励学生。如：当有学生在课堂中开小差，如果教师在这时给予学生一个微笑，那么他们就会为自己的行为感到愧疚，进而认真听讲。反之，学生则会对老师心生不满，这其实都是一种无形的互动。从这里我们就可以看出来，高中数学教师应该以自身言行潜移默化地感染学生，如此，学生才能主动参与到数学学习中。
三、精心设计课堂问答环节，增加学生的参与度
要想在高中数学教学中构建互动教学模式，就需要积极引导学生在课堂回答问题。由于长期受传统数学教学模式的深深影响，导致学生一直处于被动的学习状态。但是应用互动教学模式，教师就可以循序渐进的引导学生，使得学生在充分理解和掌握所学知识的基础上再次提高自己。而精心设计课堂问答环节，能够极大地帮助学生巩固和复习所学知识，奠定互动教学模式构建的基础。教师在课前进行课堂问答，能够引导学生复习之前所学知识，同时还能有效预习这节课的内容；在课堂教学过程中开展课堂问答，能够促使学生集中注意力，及时检验学生对所学知识的理解程度；在课堂教学完成后开展课堂问答，能够充分了解学生的课堂学习成果，及时帮助学生构建系统完善的数学知识框架。教师把不同阶段和不同形式的课堂问答有效组合在一起，不仅可以为高中数学课堂教学注入新的活力，还能提升课堂教学的实效性。另外通过精心设计课堂问答环节，还可以帮助学生发现自身的不足之处，并及时改进，使得学生积极主动的参与到课堂教学活动中，从而真正实现高中数学教学质量与效率提升的目的。
四、从根本上改变教师角色
高中数学教师可以积极组织学生针对某一个问题展开讨论，多给予学生相互沟通与交流的机会。需要注意的是这并不意味着教师完全放手不管，而是应该找准时机加入讨论，与学生一起深入探究，在与学生讨论与探究时，教师必须时刻记住自己仅仅是一个参与者，主动权还是在于学生。另外，教师还可以定期组织学生进行试验，努力为学生创设一个良好的试验情境，以其去感染学生，从而有效发挥学生的主观能动性，让学生自行去深入发现和发明与数学相关的知识，真正体会到创造的乐趣。例如：在教学“随机事件的概率”内容时，教师可以给学生剖析一些生活实例，让学生体会生活中我们利用事件发生频率估计概率的实践经验，通过开展抛硬币的数学试验，让学生体会偶然与必然的联系，体会现象与本质的关系，体会规律的客观存在性，體会数学源于生活又应用于生活。
五、结束语
综上所述，互动教学模式既能有效增强教学效果，又能在很大程度上激发学生的自主学习意识，让学生保持高度的学习热情。但是作为高中数学教学的引导者与组织者，教师需要注意的是要想真正构建互动教学模式，必须基于教学实际与学生实际长期坚持，与学生一起努力，相互合作。
[参考文献]
[1]万顺. 高中数学互动探究式教学模式的研究与实践[J].中国教育技术装备， 2009，1.
[2]李宾. 高中数学自主探究式教学模式理论与实践研究[J].才智， 2013（34）：10.
[3]和军.“学教互动”教学模式的实践与认识[J].课程教育研究， 2012，26：33.
关键词：高中数学；互动教学模式；构建
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-087-1
教学的最好方法不在于传授，而在于激励。互动教学模式就是一种激励学生学习积极性的有效方法。什么是互动呢？其需要两方面或者多方面的共同参与，它是一个动态发展的教与学相统一的交互影响的教学活动，是建立在师生相互平等，相互信任与尊重的前提下形成的一种和谐民主的教学模式。互动教学模式不仅可以增强学生的兴趣与热情，还能有效培养学生的自主学习能力。
一、积极开展小组学习，增进生生之间的互动交流
随着高中数学知识难度的不断增加，学生在实际学习过程中也会遇到很多困难，这个时候如果让学生单独学习，那么就会在一定程度上降低学生的学习效率。而在高中数学课堂教学过程中开展小组学习，实质上是积极鼓励学生主动思考和学习，培养的是学生的自主学习能力。如果学生在学习过程中有了学习伙伴，那么他们学习的积极性就会更高，课堂学习效率自然也会有效提升。对于高中生来说，自己的课堂学习伙伴不仅有教师，还有其他同学，数学教师要想促进互动教学的顺利实施，不但要注重自己和学生之间的互动，而且还要注重学生之间的互动交流，这样才能快速提升学生的数学成绩。比如教师在开展小组学习时要充分了解学生的实际学习情况，根据学生学习成绩的不同来进行小组学习，这样可以帮助学生共同成长和进步。同时学习成绩好的学生也能帮助学习差的学生，也有利于通过互相讨论来快速的帮助彼此理解相关知识，进而熟练掌握相应的理论知识和学习方法。另外如果学生在学习过程中一旦有了自己的学习伙伴，就会精神抖擞，并且由于小伙伴的及时帮助和指导，也能极大地提升数学学习效率。
二、紧密遵循民主平等的原则
互动教学模式是基于师生相互信任与理解基础上的。每一位学生都是一个独立的个体。因此，在高中数学教学中要想构建互动教学模式，需要做到以下几点：其一是高中数学教师必须秉承平等原则，切忌偏袒任何一个学生，由于学生之间存在着很大的个性差异，因此，面对同一个问题，不同的学生要采取不同的方法，维护好学生的自尊心；其二是教师应该使用恰当的教学语言，在与学生交流时要注意自身表情。不要一直板着一张脸，而是应该多微笑，同时多多鼓励学生。如：当有学生在课堂中开小差，如果教师在这时给予学生一个微笑，那么他们就会为自己的行为感到愧疚，进而认真听讲。反之，学生则会对老师心生不满，这其实都是一种无形的互动。从这里我们就可以看出来，高中数学教师应该以自身言行潜移默化地感染学生，如此，学生才能主动参与到数学学习中。
三、精心设计课堂问答环节，增加学生的参与度
要想在高中数学教学中构建互动教学模式，就需要积极引导学生在课堂回答问题。由于长期受传统数学教学模式的深深影响，导致学生一直处于被动的学习状态。但是应用互动教学模式，教师就可以循序渐进的引导学生，使得学生在充分理解和掌握所学知识的基础上再次提高自己。而精心设计课堂问答环节，能够极大地帮助学生巩固和复习所学知识，奠定互动教学模式构建的基础。教师在课前进行课堂问答，能够引导学生复习之前所学知识，同时还能有效预习这节课的内容；在课堂教学过程中开展课堂问答，能够促使学生集中注意力，及时检验学生对所学知识的理解程度；在课堂教学完成后开展课堂问答，能够充分了解学生的课堂学习成果，及时帮助学生构建系统完善的数学知识框架。教师把不同阶段和不同形式的课堂问答有效组合在一起，不仅可以为高中数学课堂教学注入新的活力，还能提升课堂教学的实效性。另外通过精心设计课堂问答环节，还可以帮助学生发现自身的不足之处，并及时改进，使得学生积极主动的参与到课堂教学活动中，从而真正实现高中数学教学质量与效率提升的目的。
四、从根本上改变教师角色
高中数学教师可以积极组织学生针对某一个问题展开讨论，多给予学生相互沟通与交流的机会。需要注意的是这并不意味着教师完全放手不管，而是应该找准时机加入讨论，与学生一起深入探究，在与学生讨论与探究时，教师必须时刻记住自己仅仅是一个参与者，主动权还是在于学生。另外，教师还可以定期组织学生进行试验，努力为学生创设一个良好的试验情境，以其去感染学生，从而有效发挥学生的主观能动性，让学生自行去深入发现和发明与数学相关的知识，真正体会到创造的乐趣。例如：在教学“随机事件的概率”内容时，教师可以给学生剖析一些生活实例，让学生体会生活中我们利用事件发生频率估计概率的实践经验，通过开展抛硬币的数学试验，让学生体会偶然与必然的联系，体会现象与本质的关系，体会规律的客观存在性，體会数学源于生活又应用于生活。
五、结束语
综上所述，互动教学模式既能有效增强教学效果，又能在很大程度上激发学生的自主学习意识，让学生保持高度的学习热情。但是作为高中数学教学的引导者与组织者，教师需要注意的是要想真正构建互动教学模式，必须基于教学实际与学生实际长期坚持，与学生一起努力，相互合作。
[参考文献]
[1]万顺. 高中数学互动探究式教学模式的研究与实践[J].中国教育技术装备， 2009，1.
[2]李宾. 高中数学自主探究式教学模式理论与实践研究[J].才智， 2013（34）：10.
[3]和军.“学教互动”教学模式的实践与认识[J].课程教育研究， 2012，26：33.