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摘 要：小学数学教学不仅仅要教授知识，也注重对学生计算能力的培养，从而提升其思维能力，并使他们得到全方面的发展。在新课程标准中，也提出必须增强对学生数学计算能力的培养力度，突出其主体地位。但是传统的教学理念与教学方式，有碍于对学生计算能力的培养，因此本文针对这一状况，探究小学四年级对学生数学计算能力的培养策略。
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
引言：
数学计算能力主要指运用所学习的数学知识解决问题，并通过计算过程，得到最终习题答案。因此就需要学生在具有一定的理论基础上，也具备一定的计算方法。在平时的教学中，教师应有意识的培养学生思维能力，给予一定的时间进行探究与合作，从而加强对其主观能动性的培养，提高知识的运用能力。
一、更新教学理念，明确教学目标
在传统的教学中，教师主要是运用知识灌输的方式进行课堂教学，结合题海战术培养学生能力。这种教学方式，缺乏对学生的考虑与调动，大大降低了教学效率和教学质量。因此针对于这一状况，最为重要的教学方式是更新教学理念，在教学中尊重学生的主体地位，根据其实际学习状况设计教学，选取合理的教学方式，制定科学的教学目标，有计划的培养其计算能力。在教学中，可适当的添加对经典例题的讲解，加强学生对知识的理解与运用，适当的进行变式，可达到举一反三的教学效果[1]。
二、丰富教学方式，激发学习兴趣
对学生计算能力的培养，主要依赖于课堂教学，在课堂教学中，教师积极备课，运用更好的教学方式，学生紧跟教师的讲解思路，从而学会知识，并锻炼计算能力。兴趣是学习的主要动力，因此教师在进行备课阶段，需要充分考虑其学习兴趣，采用更合理且科学的教学方式，摆脱传统教学方式的影响，激发其学习的兴趣。如，教师可运用多媒体的教学方式，将抽象的知识具象化，使其更容易理解，对于计算方法也更加直觀的学习;也可运用情境教学方式，根据问题设立不同的教学场景，让学生融入所设置的教学情境，从而激发其学习兴趣，参与到教学活动中。
例如，在讲解“鸡兔同笼”问题时，这一教学内容是十分重要的，但是在学生初次接触时，就会因为教师的不适当讲解，感到十分困惑。因此，在教学中，教师可先提出一个鸡兔同笼的问题，并组织学生进行小组讨论，在每一小组探讨中，教师可指导其进行角色扮演，让其分别扮演小鸡和小兔，探讨在人头数目相同，兔子数目不同的情况下，其腿的数目变化，从而在之后的教师讲解中，理解这种变化规律，学会计算思想与计算方法。
三、转化学习方式，提高学生数学计算能力
在课堂教学中，学生作为教学的主体，在计算能力培养中，必须发挥出其主观能动性，才能取得更高的教学质量与教学效率。最为重要是需要转化其学习态度，教师在指导过程中，引导其探究数学学习的兴趣，从而引发其自主学习的动力，进行主动学习，主动提升。因此，教师在教学过程中，必须留一定的空间与时间，给予学生，让其在这一过程中，自主思考自主探究知识，而不是教师直接对习题进行讲解。这一教学方式的改变，不仅深化了教学的深度，加强教学理解，培养其独立思考与合作的精神，促进学生的全面性发展[2]。
例如，在讲解“鸡兔同笼”问题时，教师提出，规定动物的头为10个，里面有兔子与小鸡，那么请大家探讨一下，如果里面的兔子数从零到十不断变化，其中动物腿的数目发生了怎样的变化，并且有什么样的规律，大家在思考完成后，可相互进行讨论。教师提出问题后，也为学生指出了思考的方向，因此教师指导其合理运用一定的时间和空间，进行计算与思考，从而总结出鸡兔同笼问题中所蕴含的计算思想与计算方式，并通过小组探讨验证自己所总结的计算方式和计算思想，及时改正，并且也可吸取其他同学的学习经验和学习成果，完善自身的知识体系，从而提高自身的计算能力。
四、完善教学评价，培养学生的数学计算习惯
小学四年级是培养学生计算能力的重要时期，合理的教学评价机制，可有效改善其在计算过程中，所出现的各种困难与错误，指导其形成更为优秀的学习习惯[3]。因此，对于教学评价机制，第一，必须运用多元化的评价方式，在教师评价的基础上，结合学生的评价与其在课堂中的各种表现情况，以及在这一阶段的检测所取得的成绩，进行综合性评价，也应结合家长的评价，才能得到更客观的结果。尤其在四年级阶段的计算能力培养，结合家长对学生的了解，教师可更清晰的掌握其学习状况，进行适当的指导。第二，评价必须全面。对计算能力的培养，不只是注重计算结果是否正确，而是探究在计算过程中，所运用的学习方法、学习态度与整个思考过程等等，制定全面化的评价机制，从而多角度对其进行评析。同时同学也通过教师的指导和评价，不断改善自身学习方式，培养学习习惯，也形成更好的数学计算习惯。
结束语
在小学教学中，对学生数学计算能力的培养十分重要，是我国新课程标准中所提出的重点目标之一，也是我国教学改革的重要方向。小学四年级是培养学生数学能力的重点时期，教师在这一阶段的教学中，运用科学的教学理念和合理的教学方式，指导学生进行自主化学习，引导其计算能力的提升，并得到全方面的发展与进步。
参考文献
[1]尤如伟，郑广田.浅谈小学四年级数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J].课程教育研究，2018（49）：144.
[2]康小玲.小学中年级学生数学计算能力培养之我见[J].学周刊，2018（17）：61-62.
[3]叶少珊.计算能力，学习数学的坚强后盾——小学三年级学生计算能力培养浅析[J].课程教育研究，2017（47）：140.
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
引言：
数学计算能力主要指运用所学习的数学知识解决问题，并通过计算过程，得到最终习题答案。因此就需要学生在具有一定的理论基础上，也具备一定的计算方法。在平时的教学中，教师应有意识的培养学生思维能力，给予一定的时间进行探究与合作，从而加强对其主观能动性的培养，提高知识的运用能力。
一、更新教学理念，明确教学目标
在传统的教学中，教师主要是运用知识灌输的方式进行课堂教学，结合题海战术培养学生能力。这种教学方式，缺乏对学生的考虑与调动，大大降低了教学效率和教学质量。因此针对于这一状况，最为重要的教学方式是更新教学理念，在教学中尊重学生的主体地位，根据其实际学习状况设计教学，选取合理的教学方式，制定科学的教学目标，有计划的培养其计算能力。在教学中，可适当的添加对经典例题的讲解，加强学生对知识的理解与运用，适当的进行变式，可达到举一反三的教学效果[1]。
二、丰富教学方式，激发学习兴趣
对学生计算能力的培养，主要依赖于课堂教学，在课堂教学中，教师积极备课，运用更好的教学方式，学生紧跟教师的讲解思路，从而学会知识，并锻炼计算能力。兴趣是学习的主要动力，因此教师在进行备课阶段，需要充分考虑其学习兴趣，采用更合理且科学的教学方式，摆脱传统教学方式的影响，激发其学习的兴趣。如，教师可运用多媒体的教学方式，将抽象的知识具象化，使其更容易理解，对于计算方法也更加直觀的学习;也可运用情境教学方式，根据问题设立不同的教学场景，让学生融入所设置的教学情境，从而激发其学习兴趣，参与到教学活动中。
例如，在讲解“鸡兔同笼”问题时，这一教学内容是十分重要的，但是在学生初次接触时，就会因为教师的不适当讲解，感到十分困惑。因此，在教学中，教师可先提出一个鸡兔同笼的问题，并组织学生进行小组讨论，在每一小组探讨中，教师可指导其进行角色扮演，让其分别扮演小鸡和小兔，探讨在人头数目相同，兔子数目不同的情况下，其腿的数目变化，从而在之后的教师讲解中，理解这种变化规律，学会计算思想与计算方法。
三、转化学习方式，提高学生数学计算能力
在课堂教学中，学生作为教学的主体，在计算能力培养中，必须发挥出其主观能动性，才能取得更高的教学质量与教学效率。最为重要是需要转化其学习态度，教师在指导过程中，引导其探究数学学习的兴趣，从而引发其自主学习的动力，进行主动学习，主动提升。因此，教师在教学过程中，必须留一定的空间与时间，给予学生，让其在这一过程中，自主思考自主探究知识，而不是教师直接对习题进行讲解。这一教学方式的改变，不仅深化了教学的深度，加强教学理解，培养其独立思考与合作的精神，促进学生的全面性发展[2]。
例如，在讲解“鸡兔同笼”问题时，教师提出，规定动物的头为10个，里面有兔子与小鸡，那么请大家探讨一下，如果里面的兔子数从零到十不断变化，其中动物腿的数目发生了怎样的变化，并且有什么样的规律，大家在思考完成后，可相互进行讨论。教师提出问题后，也为学生指出了思考的方向，因此教师指导其合理运用一定的时间和空间，进行计算与思考，从而总结出鸡兔同笼问题中所蕴含的计算思想与计算方式，并通过小组探讨验证自己所总结的计算方式和计算思想，及时改正，并且也可吸取其他同学的学习经验和学习成果，完善自身的知识体系，从而提高自身的计算能力。
四、完善教学评价，培养学生的数学计算习惯
小学四年级是培养学生计算能力的重要时期，合理的教学评价机制，可有效改善其在计算过程中，所出现的各种困难与错误，指导其形成更为优秀的学习习惯[3]。因此，对于教学评价机制，第一，必须运用多元化的评价方式，在教师评价的基础上，结合学生的评价与其在课堂中的各种表现情况，以及在这一阶段的检测所取得的成绩，进行综合性评价，也应结合家长的评价，才能得到更客观的结果。尤其在四年级阶段的计算能力培养，结合家长对学生的了解，教师可更清晰的掌握其学习状况，进行适当的指导。第二，评价必须全面。对计算能力的培养，不只是注重计算结果是否正确，而是探究在计算过程中，所运用的学习方法、学习态度与整个思考过程等等，制定全面化的评价机制，从而多角度对其进行评析。同时同学也通过教师的指导和评价，不断改善自身学习方式，培养学习习惯，也形成更好的数学计算习惯。
结束语
在小学教学中，对学生数学计算能力的培养十分重要，是我国新课程标准中所提出的重点目标之一，也是我国教学改革的重要方向。小学四年级是培养学生数学能力的重点时期，教师在这一阶段的教学中，运用科学的教学理念和合理的教学方式，指导学生进行自主化学习，引导其计算能力的提升，并得到全方面的发展与进步。
参考文献
[1]尤如伟，郑广田.浅谈小学四年级数学教学中如何培养学生解决问题的能力[J].课程教育研究，2018（49）：144.
[2]康小玲.小学中年级学生数学计算能力培养之我见[J].学周刊，2018（17）：61-62.
[3]叶少珊.计算能力，学习数学的坚强后盾——小学三年级学生计算能力培养浅析[J].课程教育研究，2017（47）：140.