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摘 要：在小学语文教学活动中科学应用情景教学进行古诗词教学是现代教育发展的必然趋势，必须对其加强重视，本文分别从情景导入、知识迁移、情景优化和阅读方法四个方面探究如何情境教学法的有效应用，希望能够为相关教育人员具体工作提供更为丰富的理论依据。
关键词：小学语文;古诗文;情境教学法
现代社会的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在小学阶段进行古诗词教学时，教师需要引导学生科学创设教学情境，确保学生能够基于特定情景展开具体教学，实现课堂效果的有效提升，为了进一步明确在小学阶段进行古诗文教学活动时如何有效应用情境教学，特此展开本次研究。
一、小学古诗文教学应用情景教学法的意义
在当今小学语文教学中，古诗文的教学环节是较为重要的环节之一，在进行古诗文教学时，古诗文是我国慢慢历史长河中留下来的文化瑰宝，对学生进行知识陶冶的同时，也能对其思想观念产生正确的导向。在传统的教学模式中，教师会以口述的形式讲解古诗文的意义，并且引导学生对其进行阅读、背诵，进而掌握古诗文中的知识点。且部分古诗文的内涵深重，小学阶段的学生难以理解，便采用死记硬背的方法进行记忆，长此以往，学生不仅不会理解古诗文当中的含义，更会感觉到学习古诗文是一种负担，甚至会产生厌恶学习的情绪。情景教学法的运用，使古诗文教学从以往的传统教学模式脱离出来，教师创设情景让学生能对古诗文教学产生更多的积极性，提升学生在古诗文教学中的参与度，培养学生对古诗文教学的兴趣，使学生在古诗文学习能得到更加高效的結果，对小学生的古诗文学习有很大的帮助作用。
二、情景教学法在小学语文古诗文教学中应用的策略
（一）表演情景激发学生学习兴趣
在以往的传统教学模式中，教师通常会采用灌输式进行对学生的古诗文教学，学生被动接受古诗文知识，难以对知识更好的理解。且单一枯燥的教学会使学生感觉学习古诗文是强制完成的任务，体验不到古诗文的乐趣，其学习水平也就难以得到有效的提升。教师可以应用表演情景进行古诗文部分的教学，例如，在教学李白《赠汪伦》这首诗词时，教师引导学生对诗词进行深入的研读，进而上讲台表演与他人分别的场景。在学生扮演过程中对诗词作者的写作心理进行深度剖析，通过对诗词的理解将其中蕴含的情感鲜明的展现出来。在表演结束后，学生会对诗词产生更深层次的理解，对其中知识点的记忆也就更加的深刻。教师还可以引导学生对汪伦的回诗进行仿写，仿写的内容学生可以自己研讨决定。在这样的教学过程中，学生在教学中的参与性得到体现，也会对诗词产生更多的兴趣，通过对诗词的演绎，学生对诗词中蕴含的深刻情感会产生更多的感悟，以能进一步掌握其中的知识。
（二）生活情景提升学生与古诗文的共鸣
在我国古代，诗人词人常依托诗词抒发其内心的情感，或者是记录一些生活所见。教师在古诗文教学时，可以在合理的计划下，将生活情景代入课堂，以能将古诗文变得更加生动形象。教师将生活情景融入古诗文教学中，学生能产生熟悉的感觉，从而能积极的投入到教学活动当中，进而使小学语文教学水平得到更有效的提升。例如在教师进行《游子吟》这篇诗词的教学时，首先教师提问学生：“同学们在外出春游时，父母都会为你做什么？”学生会进行思索并且回答，有一名学生说：“九月在出游之前，妈妈会准备好零食和水，并且给我带一件外衣”，在学生的回答下，大家纷纷展开讨论讨论，并且对诗词题目“游子吟”产生了疑问，游子也是要春游的人吗？在学生产生积极的探究欲望后，教师带领学生一同参与到诗词教学当中。过程当中，学生的思维能力会得到一定的锻炼，且对古诗文也脱离了以往的被动模式，通过引起对诗词的共鸣，积极的参与到学习当中，掌握更多的诗词知识。
（三）利用多媒体情景转化抽象知识
教师在进行古诗文教学的过程中，要最大程度的将多媒体设备的视频、声音等功能作用发挥出来，使古诗文教学能变得更加高效。在实际教学当中，教师可以结合诗词的内容，给学生构建出一个虚拟的情景，使学生理解古诗文当中的抽象知识。例如教师在教学《题西林壁》这首诗词时，教师首先运用多媒体给学生展现庐山山峰的视频，并且引导学生进行观看。在学生感受到庐山的壮阔之后，对文中所描绘的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”产生更为具体的理解。多媒体设备给学生带来的新鲜信息也能将学生的眼界逐渐打开，对学生正确观念的培养也起到很大的好处。
（四）强化情景导入
在我国现代科技不断发展过程中，教育工作建设过程中已经实现了一定程度的先进教学技术普及化应用，其中多媒体技术是应用最为普遍的先进设备，教师在开展课堂活动时有效应用多媒体技术能够有效强化情景导入，引导学生迅速进入古诗文情境之内。在进行具体教学活动中时，教师可以通过科学应用多媒体技术进行相关视频和音乐的播放，将学生带入特定的情景之内，在此过程中，教师可以适当引导学生探讨音乐和视频欣赏获得的感悟，在对学生进行有效激发之后，保障学生能够基于现实生活环境进一步感受古诗文所传达的情感，以此同时教师需要鼓励学生積极探讨，确保学生之间进行深度交流。小学阶段的学生普遍具有较强的好奇心，通过科学应用该种教学方式，不仅能够对学生学习兴趣进行有效激发，同时还可以进一步将学生带入具体生活情景之内。教师在应用多媒体技术时，需要确保应用的相关视频和图像与古诗词内容高度一致，避免对教学活动造成不良形象，有效保障课堂教学效果，确保教学流程的有序性。
结语
通过强化情境导入、改进知识迁移、优化教学情境、丰富阅读方法能够确保在小学语文教学过程中开展古诗词教學时科学应用情境教学方法，保证进一步推进我国教育工作的有效发展，使其能够更高程度地满足我国现代教育需求，为学生古诗词学习创设更为合适的学习环境，最大程度保证学生参与课堂的主动性，实现课堂教学效果的有效提升。
参考文献
[1]刘丽萍.小学语文古诗文情景教学方法探究[J].学周刊，2019（21）：59.
[2]郭雅莉.微课在小学语文古诗文教学中的应用研究[D].中南民族大学，2018.
[3]魏惠玲.小学语文古诗文创新教学探析[J].西部素质教育，2015，1（11）：104.
关键词：小学语文;古诗文;情境教学法
现代社会的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，在小学阶段进行古诗词教学时，教师需要引导学生科学创设教学情境，确保学生能够基于特定情景展开具体教学，实现课堂效果的有效提升，为了进一步明确在小学阶段进行古诗文教学活动时如何有效应用情境教学，特此展开本次研究。
一、小学古诗文教学应用情景教学法的意义
在当今小学语文教学中，古诗文的教学环节是较为重要的环节之一，在进行古诗文教学时，古诗文是我国慢慢历史长河中留下来的文化瑰宝，对学生进行知识陶冶的同时，也能对其思想观念产生正确的导向。在传统的教学模式中，教师会以口述的形式讲解古诗文的意义，并且引导学生对其进行阅读、背诵，进而掌握古诗文中的知识点。且部分古诗文的内涵深重，小学阶段的学生难以理解，便采用死记硬背的方法进行记忆，长此以往，学生不仅不会理解古诗文当中的含义，更会感觉到学习古诗文是一种负担，甚至会产生厌恶学习的情绪。情景教学法的运用，使古诗文教学从以往的传统教学模式脱离出来，教师创设情景让学生能对古诗文教学产生更多的积极性，提升学生在古诗文教学中的参与度，培养学生对古诗文教学的兴趣，使学生在古诗文学习能得到更加高效的結果，对小学生的古诗文学习有很大的帮助作用。
二、情景教学法在小学语文古诗文教学中应用的策略
（一）表演情景激发学生学习兴趣
在以往的传统教学模式中，教师通常会采用灌输式进行对学生的古诗文教学，学生被动接受古诗文知识，难以对知识更好的理解。且单一枯燥的教学会使学生感觉学习古诗文是强制完成的任务，体验不到古诗文的乐趣，其学习水平也就难以得到有效的提升。教师可以应用表演情景进行古诗文部分的教学，例如，在教学李白《赠汪伦》这首诗词时，教师引导学生对诗词进行深入的研读，进而上讲台表演与他人分别的场景。在学生扮演过程中对诗词作者的写作心理进行深度剖析，通过对诗词的理解将其中蕴含的情感鲜明的展现出来。在表演结束后，学生会对诗词产生更深层次的理解，对其中知识点的记忆也就更加的深刻。教师还可以引导学生对汪伦的回诗进行仿写，仿写的内容学生可以自己研讨决定。在这样的教学过程中，学生在教学中的参与性得到体现，也会对诗词产生更多的兴趣，通过对诗词的演绎，学生对诗词中蕴含的深刻情感会产生更多的感悟，以能进一步掌握其中的知识。
（二）生活情景提升学生与古诗文的共鸣
在我国古代，诗人词人常依托诗词抒发其内心的情感，或者是记录一些生活所见。教师在古诗文教学时，可以在合理的计划下，将生活情景代入课堂，以能将古诗文变得更加生动形象。教师将生活情景融入古诗文教学中，学生能产生熟悉的感觉，从而能积极的投入到教学活动当中，进而使小学语文教学水平得到更有效的提升。例如在教师进行《游子吟》这篇诗词的教学时，首先教师提问学生：“同学们在外出春游时，父母都会为你做什么？”学生会进行思索并且回答，有一名学生说：“九月在出游之前，妈妈会准备好零食和水，并且给我带一件外衣”，在学生的回答下，大家纷纷展开讨论讨论，并且对诗词题目“游子吟”产生了疑问，游子也是要春游的人吗？在学生产生积极的探究欲望后，教师带领学生一同参与到诗词教学当中。过程当中，学生的思维能力会得到一定的锻炼，且对古诗文也脱离了以往的被动模式，通过引起对诗词的共鸣，积极的参与到学习当中，掌握更多的诗词知识。
（三）利用多媒体情景转化抽象知识
教师在进行古诗文教学的过程中，要最大程度的将多媒体设备的视频、声音等功能作用发挥出来，使古诗文教学能变得更加高效。在实际教学当中，教师可以结合诗词的内容，给学生构建出一个虚拟的情景，使学生理解古诗文当中的抽象知识。例如教师在教学《题西林壁》这首诗词时，教师首先运用多媒体给学生展现庐山山峰的视频，并且引导学生进行观看。在学生感受到庐山的壮阔之后，对文中所描绘的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”产生更为具体的理解。多媒体设备给学生带来的新鲜信息也能将学生的眼界逐渐打开，对学生正确观念的培养也起到很大的好处。
（四）强化情景导入
在我国现代科技不断发展过程中，教育工作建设过程中已经实现了一定程度的先进教学技术普及化应用，其中多媒体技术是应用最为普遍的先进设备，教师在开展课堂活动时有效应用多媒体技术能够有效强化情景导入，引导学生迅速进入古诗文情境之内。在进行具体教学活动中时，教师可以通过科学应用多媒体技术进行相关视频和音乐的播放，将学生带入特定的情景之内，在此过程中，教师可以适当引导学生探讨音乐和视频欣赏获得的感悟，在对学生进行有效激发之后，保障学生能够基于现实生活环境进一步感受古诗文所传达的情感，以此同时教师需要鼓励学生積极探讨，确保学生之间进行深度交流。小学阶段的学生普遍具有较强的好奇心，通过科学应用该种教学方式，不仅能够对学生学习兴趣进行有效激发，同时还可以进一步将学生带入具体生活情景之内。教师在应用多媒体技术时，需要确保应用的相关视频和图像与古诗词内容高度一致，避免对教学活动造成不良形象，有效保障课堂教学效果，确保教学流程的有序性。
结语
通过强化情境导入、改进知识迁移、优化教学情境、丰富阅读方法能够确保在小学语文教学过程中开展古诗词教學时科学应用情境教学方法，保证进一步推进我国教育工作的有效发展，使其能够更高程度地满足我国现代教育需求，为学生古诗词学习创设更为合适的学习环境，最大程度保证学生参与课堂的主动性，实现课堂教学效果的有效提升。
参考文献
[1]刘丽萍.小学语文古诗文情景教学方法探究[J].学周刊，2019（21）：59.
[2]郭雅莉.微课在小学语文古诗文教学中的应用研究[D].中南民族大学，2018.
[3]魏惠玲.小学语文古诗文创新教学探析[J].西部素质教育，2015，1（11）：104.