论文部分内容阅读
摘 要：初中英语教师应该重视学生核心素养的培养，进行着教材内容的补充、有效策略的实施、引导方向的调整等，启发他们朝着正确方向突破自我，努力奋斗成为不可多得的栋梁之才。初中英语教师应该探索不同的培养方式，促进学生核心素养的形成，再鼓励他们不断创造，充分活跃英语思维，这对于英语教育事业可持续的发展来说会产生积极影响。本文具体分析了初中英语课堂教学中如何培养学生们的核心素养，希望能为其他教师提供有效参考。
关键词：初中英语;课堂教学;核心素养;培养方式;探索;研究
引言
因为初中生学科核心素养的形成不可能一蹴而就，所以教师们要在他们自主分析能力、独立思考能力、综合实践能力的提高上下足功夫。尝试多样化教学方法的有效运用，一边优化互动效果，一边联系生活实际，充分满足了初中生个性化的发展需求，师生关系变得和谐，也就为各项人才培养计划的高效实施奠定了坚实的基础。笔者特意结合初中生的个性特征，分析了他们的认知特点，进行核心素养培养方式的研究，最终达到因材施教的目的。
1、开展情境教学活动
初中英语教师要想切实培养学生的核心素养，开展情境设计教学活动，培养学生的沟通交流能力是一个较为有效的方法。一个好的教学情境，是培养学生学习兴趣的温床[1]。创设学习情境就是让学生在具体场景中观察、接触新事物，获得新感悟，产生新问题，萌发学习的兴趣，并在具体场景中进行学习。创设学习情境要从学生的已有经验出发，联系学生实际。比如：在“Don’t eat in class”一课内容的教学中，要求学生学习使用祈使句制订规则。在教学时，教师可以预先将校园里的不文明举止拍下来，结合语言训练“Can you...in class / at school？”让学生讨论和回答，之后再让学生用Don’ t / Can’ t…句型制订班规。学生在真实的语境中进行英语学习，语言交际能力自然能得到训练和加强。
2、阅读获取关键信息
阅读是学生综合能力和核心素养得以提升的关键环节，只有找到阅读的技巧和方法，指引学生积极地进行探究，从中提取最重要的信息，丰富学生的阅读法范围，课堂教学效率才能得到真正地提高。作为初中英语教师要认识到阅读教学的重要性，不断地进行资源地开发和利用，把听说读写等各环节融合起来，让学生深入地感知文本的内涵，融入到知识的探究中，从而取得最佳的学习效果，让学生核心素养的培养成为必然[2]。比如，在课文“Will people have robots？”的阅读教学当中，对大多数中学生而言，这一新颖话题的学习认知，既有趣又有一定的难度，课堂教学过程中，教师事先布置资料收集的教学作业，基于资料收集整理工作，学生对文章知识内容有了进一步的了解与认知，在实际阅读教学过程中，自身的文章内容想法也逐渐涌现，这一学习活动开展过程中，学生的拓展思维不仅得到极为有效的实践机会，而且能够引导学生真切的感知到思维拓展之后的知识收获满足感，对学生今后的学科核心素养的培养与提升有着极其重要的促进作用。
3、主动联系实际生活
在初中英语课堂教学中要想更好地培养学生的核心素养一定要加强教學工作和实际生活之间的联系，让学生们能够更好的在生活中运用相关英语知识。如果在教学中教师只是单纯地为学生们讲解相关英语知识点，久而久之将会导致学生们产生一种厌学心理，从而降低学生的学习效率。因此，为了更好的促进教学工作的顺利进行教师，就一定要充分结合学生们的学习特点、学习现状来进行开展有效的教学，将核心教学和学生的日常生活相互联系。教师也可以在教学中将一些英语核心知识合理的融入学习学生的生活和社会实践中，让学生们能够对相关英语核心知识有着更加充分的了解和认识，并且这种教学手段还能够帮助学生们提升英语知识的应用，让学生能够更好的提升自身的英语综合能力。除此之外，教师还应当重视学生英语口语的培养和练习，在教学中可以合理的为学生们设计“Debate competition”、“Role interaction”、“Group cooperation exploration and Practice”等教学模式来进行核心素养的培养，通过类型多样的教学形式让学生们充分地表达出自己的观点和建议，并且倾听和研究其他同学的观点，对有效的提升学生的创新能力以及思辨能力有着深远的影响。
4、提高学生文化意识
初中阶段的学生正处于叛逆期与青春期，同时该时期也是树立正确人生观、世界观与价值观的关键阶段。但是该阶段的学生社会经验不足，较为敏感与脆弱，极易受到外界各种因素的影响，尤其是一些消极因素，诸如拜金主义、享乐主义。教师教学初中英语，也需要进行价值观与文化的教育，要发挥教师的育人作用，在教学时要注重文化意识的渗透。文化意识的渗透需要教师深入挖掘教材内容中所蕴含的文化内涵，加上如今网络尤其发达，教师也可以利用网络上的各种信息與资料，带领学生了解和领略不同国家的各种文化与信息，以此来提高学生的文化意识[3]。比如，教学“Where did you go on vacation？”的内容时，教师就可以为学生介绍美国和英国一些著名的经典，同时利用从网络上搜集的信息给学生展示不同国家的不同文化，之后再让学生用英语来谈论这些国家的差异。教师还可以让学生利用英语来说出自己曾经游览过的地方，说出其中让自己印象深刻的故事或文化。教师要给予学生充足的时间与空间，多多鼓励学生，提高学生的英语表达能力，培养学生的文化意识。
结束语
初中英语课堂核心素质的培养要落到实处，不能表面上大力提倡素质教育，暗地里还在走旧式教育的老路。教育是一个国家的大事，初中英语的学习对于学生的核心素养的培养有着重要作用，广大教师要不断探索更适合的教学方式。
参考文献
[1]徐福文，杨晶晶.基于“核心素养”的初中英语课堂教学研究——以生活内容的分析为例[J].教育理论与实践，2018（29）380-381.
[2]王云.关于初中生英语学科核心素养有效培养的思考[J].读与写（教育教学刊），2018（13）55-56.
[3]江月月，何铭心.如何在初中英语课堂中培养学生的核心素养[J].英语广场，2017（06）122-123.
关键词：初中英语;课堂教学;核心素养;培养方式;探索;研究
引言
因为初中生学科核心素养的形成不可能一蹴而就，所以教师们要在他们自主分析能力、独立思考能力、综合实践能力的提高上下足功夫。尝试多样化教学方法的有效运用，一边优化互动效果，一边联系生活实际，充分满足了初中生个性化的发展需求，师生关系变得和谐，也就为各项人才培养计划的高效实施奠定了坚实的基础。笔者特意结合初中生的个性特征，分析了他们的认知特点，进行核心素养培养方式的研究，最终达到因材施教的目的。
1、开展情境教学活动
初中英语教师要想切实培养学生的核心素养，开展情境设计教学活动，培养学生的沟通交流能力是一个较为有效的方法。一个好的教学情境，是培养学生学习兴趣的温床[1]。创设学习情境就是让学生在具体场景中观察、接触新事物，获得新感悟，产生新问题，萌发学习的兴趣，并在具体场景中进行学习。创设学习情境要从学生的已有经验出发，联系学生实际。比如：在“Don’t eat in class”一课内容的教学中，要求学生学习使用祈使句制订规则。在教学时，教师可以预先将校园里的不文明举止拍下来，结合语言训练“Can you...in class / at school？”让学生讨论和回答，之后再让学生用Don’ t / Can’ t…句型制订班规。学生在真实的语境中进行英语学习，语言交际能力自然能得到训练和加强。
2、阅读获取关键信息
阅读是学生综合能力和核心素养得以提升的关键环节，只有找到阅读的技巧和方法，指引学生积极地进行探究，从中提取最重要的信息，丰富学生的阅读法范围，课堂教学效率才能得到真正地提高。作为初中英语教师要认识到阅读教学的重要性，不断地进行资源地开发和利用，把听说读写等各环节融合起来，让学生深入地感知文本的内涵，融入到知识的探究中，从而取得最佳的学习效果，让学生核心素养的培养成为必然[2]。比如，在课文“Will people have robots？”的阅读教学当中，对大多数中学生而言，这一新颖话题的学习认知，既有趣又有一定的难度，课堂教学过程中，教师事先布置资料收集的教学作业，基于资料收集整理工作，学生对文章知识内容有了进一步的了解与认知，在实际阅读教学过程中，自身的文章内容想法也逐渐涌现，这一学习活动开展过程中，学生的拓展思维不仅得到极为有效的实践机会，而且能够引导学生真切的感知到思维拓展之后的知识收获满足感，对学生今后的学科核心素养的培养与提升有着极其重要的促进作用。
3、主动联系实际生活
在初中英语课堂教学中要想更好地培养学生的核心素养一定要加强教學工作和实际生活之间的联系，让学生们能够更好的在生活中运用相关英语知识。如果在教学中教师只是单纯地为学生们讲解相关英语知识点，久而久之将会导致学生们产生一种厌学心理，从而降低学生的学习效率。因此，为了更好的促进教学工作的顺利进行教师，就一定要充分结合学生们的学习特点、学习现状来进行开展有效的教学，将核心教学和学生的日常生活相互联系。教师也可以在教学中将一些英语核心知识合理的融入学习学生的生活和社会实践中，让学生们能够对相关英语核心知识有着更加充分的了解和认识，并且这种教学手段还能够帮助学生们提升英语知识的应用，让学生能够更好的提升自身的英语综合能力。除此之外，教师还应当重视学生英语口语的培养和练习，在教学中可以合理的为学生们设计“Debate competition”、“Role interaction”、“Group cooperation exploration and Practice”等教学模式来进行核心素养的培养，通过类型多样的教学形式让学生们充分地表达出自己的观点和建议，并且倾听和研究其他同学的观点，对有效的提升学生的创新能力以及思辨能力有着深远的影响。
4、提高学生文化意识
初中阶段的学生正处于叛逆期与青春期，同时该时期也是树立正确人生观、世界观与价值观的关键阶段。但是该阶段的学生社会经验不足，较为敏感与脆弱，极易受到外界各种因素的影响，尤其是一些消极因素，诸如拜金主义、享乐主义。教师教学初中英语，也需要进行价值观与文化的教育，要发挥教师的育人作用，在教学时要注重文化意识的渗透。文化意识的渗透需要教师深入挖掘教材内容中所蕴含的文化内涵，加上如今网络尤其发达，教师也可以利用网络上的各种信息與资料，带领学生了解和领略不同国家的各种文化与信息，以此来提高学生的文化意识[3]。比如，教学“Where did you go on vacation？”的内容时，教师就可以为学生介绍美国和英国一些著名的经典，同时利用从网络上搜集的信息给学生展示不同国家的不同文化，之后再让学生用英语来谈论这些国家的差异。教师还可以让学生利用英语来说出自己曾经游览过的地方，说出其中让自己印象深刻的故事或文化。教师要给予学生充足的时间与空间，多多鼓励学生，提高学生的英语表达能力，培养学生的文化意识。
结束语
初中英语课堂核心素质的培养要落到实处，不能表面上大力提倡素质教育，暗地里还在走旧式教育的老路。教育是一个国家的大事，初中英语的学习对于学生的核心素养的培养有着重要作用，广大教师要不断探索更适合的教学方式。
参考文献
[1]徐福文，杨晶晶.基于“核心素养”的初中英语课堂教学研究——以生活内容的分析为例[J].教育理论与实践，2018（29）380-381.
[2]王云.关于初中生英语学科核心素养有效培养的思考[J].读与写（教育教学刊），2018（13）55-56.
[3]江月月，何铭心.如何在初中英语课堂中培养学生的核心素养[J].英语广场，2017（06）122-123.