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摘 要：本文通过对微课的概述，分析了微课运用于初中语文教学的积极意义，并对微课在初中语文课堂的应用策略进行探讨。
关键词：微课;初中语文;应用;策略
随着网络的普及，视频传输与压缩技术的发展，互联网进入了“微时代”，微博、微信、微电影以超乎人们想象的速度流行起来，在这个环境下，微课应运而生，并迅速被在线教育界人士接受、应用。
1 微课的概述
1.1微课的概念
微课是一种依托现代科技发展起来的新型教学方式，在日常教学中，微课主要以电子音像的形式存在。微课的制作一般要围绕课堂教学内容展开，适当地有所拓展。微课与正常课堂相比较，教学时间较短，并且教学内容具有明显的针对性，会针对某一难点或者某一专题进行细致的讲解。
1.2微课的特点
把握微课的特点可以有效地促进微课在我国各级院校中的普及和应用。首先来说，微课具有先进性。微课得以存在的前提是计算机技术与网络技术的发展与完善，因此我们可以说微课与现代电子科技的发展密切相关，具有明显的先进性。其次，微课具有针对性。每一节微课的时间都控制在了较短的范围内，一节课仅对一个问题进行教学。最后，微课具有一定的灵活性。微课不仅可以在课上起到辅助教学的作用，同时在课下学生也可以利用微课进行预习和复习，是学生自学的有效途径之一。
2 微课运用于初中语文教学的积极意义
2.1激发学生的语文学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生的语文学习兴趣，直接决定着其语文学习的效果。当前，在初中语文教学中，部分学生对语文学习兴趣不浓，畏难情绪较重，存在“偏科”的现象，学生因为知识相对枯燥为显得积极性不足。微课在初中语文教学中的运用，因其内容精悍、冲击力强，能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，在学习《苏州园林》一文时，单纯的课文讲解，使得学生兴趣索然。笔者在指导学生学习该文时，首先通过互联网资源搜集了关于苏州园林的视频资源，如苏州园林的宣传短片，让学生对苏州园林有更加直观的了解，同时，富有冲击力和感染力的视频资源，能够激发学生探索课文知识的乐趣。通过视频导入创设教学情境的教育方式，取得了好的教学效果。
2.2發展学生语文核心素养
语文俗称百科之母，是一门兼具工具性和人文性的学科。初中语文的教学，对学生未来的成长、发展意义重大。在核心素养理念的教育大背景下，初中语文教师应当立足核心素养的教育思想，通过培养学生的能力、素质等，发展学生语文核心素养。然而，当前的初中语文教学，缺乏实践性和应用性，是一种立足于考核开展的教育模式。微课运用于初中语文的教学，对发展学生的语文核心素养具有重要的促进作用。首先，微课是针对某个教学内容开展的教学视频，是教学的重点难点，教师在教学中，可以结合字、词、句教学等精心设计微课，加深学生对基础知识的理解，发展学生语文核心素养;其次，初中语文教师可以科学整合微课，运用于学生的课前预习、课后复习中，提高学生的自主学习能力，发展学生语文核心素养。总体而言，微课是伴随着现代教育技术发展而被广泛使用的一种教育模式，对激发学生的语文学习兴趣，发展学生的语文核心素养具有积极的促进作用。初中语文教师应当科学整合微课教学，全面提升课堂教学的效果。
3 微课在初中语文课堂的应用策略
3.1应用微课进行问题导入
在初中语文教学过程中，教师可以将课文的重难点制成微课，一方面利用课堂时间向学生传授重点知识，另一方面也可以让学生将微课“拷贝”回去，以便其课后复习，从而保重学生对重点知识的接受与消化。
3.2应用微课进行情境创设
应用微课进行情景创设是初中语文教学的重要方式，教师在微课制作中要注重创设问题情境，同时保证所创设的情境能促成学生的认知冲突，以引起学生认知结构上的不平衡，进而唤起学生的求知欲望，激发起学生学习的兴趣。例如在《钱塘湖春行》的教学过程中，教师首先利用微课展示插图，并鼓励学生根据诗中描写将“莺、树、燕、花、草”等物象勾勒成画，同时教师利用微课插入的音乐，让学生在音乐中，强化想象力，感受诗歌意境，接下来，教师利用微课示范，让学生放声朗读，并强调诗词的语感，最后，分析文本，强化理解，教师在微课中尤其强调了“争”、“啄”这两个动词的使用对于描写动态春景的益处，以及“渐”、“才”这两个副词的使用对于表现春日生机的意义，以此加强学生对初春景象的理解，并让学生在情景融合中体会作者的情感。
3.3应用微课进行答疑解难
在语文教学过程中，教师可以利用微课针对学生在习题、考试中出现的问题，进行及时解答，以提高其对知识的理解程度。例如在《羚羊木雕》的教学过程中，教师发现有些同学对于“文中通过那些表现手法来刻画人物形象？并举例说明。”这一问题回答的不够全面，因此教师对这一问题进行了微课制作，分别对文中的所使用的语言描写、动作描写和心理描写的概念进行阐述，并从文中找出相应的句子，最后教师为检验学生的学习效果，利用例题，让学生能够举一反三，在练习中进一步掌握该知识点。
3.4应用微课收集课堂反馈
及时的课堂反馈是衡量教学效果的尺子，也是推动教师不断改进教学质量的动力，在传统的教学模式下，许多学生会因为这样或那样的原因，不敢或者不愿意对课堂教学提出反馈，这就使得教师很难了解学生的学习需求，进而导致教学改革无从下手，而微课的发展，使教学内容在网上实现共享，教师通过对教学评论的查看，很容易收集到学生的学习反馈，教师根据这些反馈，可以对学生进行及时答疑，并对微课中出现的不足，在课堂上进行及时的补充，以保证教学效果。
4 结语
总之，微课以其优越的图像、声音、文字等特点，在初中语文教学中能够给学生以更直观的视觉形象，做到视听并举，从而使得我们的教学过程更具情境化和趣味性。在激活学生思维的同时，也激发了学生的情感体验，增加了课堂容量，提高了初中生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]倪云鹏.浅谈微课在语文教学中的应用策略[J].文学教育（下），2019（9）.
[2]宋树生.浅谈微课在初中语文教学中的应用[J].科学中国人，2017（20）.
[3]鲁明.浅谈微课在初中语文课堂教学中的具体实施及运用[J].中华少年，2017.
[4]邱礼明.浅析微课在初中语文教学中的运用[J].文理导航（上旬），2018（4）.
[5]李慧芳.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中华少年，2019（10）.
[6]张春祥.微课在初中语文教学中的应用现状及对策[J].中学语文，2019（6）.
关键词：微课;初中语文;应用;策略
随着网络的普及，视频传输与压缩技术的发展，互联网进入了“微时代”，微博、微信、微电影以超乎人们想象的速度流行起来，在这个环境下，微课应运而生，并迅速被在线教育界人士接受、应用。
1 微课的概述
1.1微课的概念
微课是一种依托现代科技发展起来的新型教学方式，在日常教学中，微课主要以电子音像的形式存在。微课的制作一般要围绕课堂教学内容展开，适当地有所拓展。微课与正常课堂相比较，教学时间较短，并且教学内容具有明显的针对性，会针对某一难点或者某一专题进行细致的讲解。
1.2微课的特点
把握微课的特点可以有效地促进微课在我国各级院校中的普及和应用。首先来说，微课具有先进性。微课得以存在的前提是计算机技术与网络技术的发展与完善，因此我们可以说微课与现代电子科技的发展密切相关，具有明显的先进性。其次，微课具有针对性。每一节微课的时间都控制在了较短的范围内，一节课仅对一个问题进行教学。最后，微课具有一定的灵活性。微课不仅可以在课上起到辅助教学的作用，同时在课下学生也可以利用微课进行预习和复习，是学生自学的有效途径之一。
2 微课运用于初中语文教学的积极意义
2.1激发学生的语文学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生的语文学习兴趣，直接决定着其语文学习的效果。当前，在初中语文教学中，部分学生对语文学习兴趣不浓，畏难情绪较重，存在“偏科”的现象，学生因为知识相对枯燥为显得积极性不足。微课在初中语文教学中的运用，因其内容精悍、冲击力强，能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，在学习《苏州园林》一文时，单纯的课文讲解，使得学生兴趣索然。笔者在指导学生学习该文时，首先通过互联网资源搜集了关于苏州园林的视频资源，如苏州园林的宣传短片，让学生对苏州园林有更加直观的了解，同时，富有冲击力和感染力的视频资源，能够激发学生探索课文知识的乐趣。通过视频导入创设教学情境的教育方式，取得了好的教学效果。
2.2發展学生语文核心素养
语文俗称百科之母，是一门兼具工具性和人文性的学科。初中语文的教学，对学生未来的成长、发展意义重大。在核心素养理念的教育大背景下，初中语文教师应当立足核心素养的教育思想，通过培养学生的能力、素质等，发展学生语文核心素养。然而，当前的初中语文教学，缺乏实践性和应用性，是一种立足于考核开展的教育模式。微课运用于初中语文的教学，对发展学生的语文核心素养具有重要的促进作用。首先，微课是针对某个教学内容开展的教学视频，是教学的重点难点，教师在教学中，可以结合字、词、句教学等精心设计微课，加深学生对基础知识的理解，发展学生语文核心素养;其次，初中语文教师可以科学整合微课，运用于学生的课前预习、课后复习中，提高学生的自主学习能力，发展学生语文核心素养。总体而言，微课是伴随着现代教育技术发展而被广泛使用的一种教育模式，对激发学生的语文学习兴趣，发展学生的语文核心素养具有积极的促进作用。初中语文教师应当科学整合微课教学，全面提升课堂教学的效果。
3 微课在初中语文课堂的应用策略
3.1应用微课进行问题导入
在初中语文教学过程中，教师可以将课文的重难点制成微课，一方面利用课堂时间向学生传授重点知识，另一方面也可以让学生将微课“拷贝”回去，以便其课后复习，从而保重学生对重点知识的接受与消化。
3.2应用微课进行情境创设
应用微课进行情景创设是初中语文教学的重要方式，教师在微课制作中要注重创设问题情境，同时保证所创设的情境能促成学生的认知冲突，以引起学生认知结构上的不平衡，进而唤起学生的求知欲望，激发起学生学习的兴趣。例如在《钱塘湖春行》的教学过程中，教师首先利用微课展示插图，并鼓励学生根据诗中描写将“莺、树、燕、花、草”等物象勾勒成画，同时教师利用微课插入的音乐，让学生在音乐中，强化想象力，感受诗歌意境，接下来，教师利用微课示范，让学生放声朗读，并强调诗词的语感，最后，分析文本，强化理解，教师在微课中尤其强调了“争”、“啄”这两个动词的使用对于描写动态春景的益处，以及“渐”、“才”这两个副词的使用对于表现春日生机的意义，以此加强学生对初春景象的理解，并让学生在情景融合中体会作者的情感。
3.3应用微课进行答疑解难
在语文教学过程中，教师可以利用微课针对学生在习题、考试中出现的问题，进行及时解答，以提高其对知识的理解程度。例如在《羚羊木雕》的教学过程中，教师发现有些同学对于“文中通过那些表现手法来刻画人物形象？并举例说明。”这一问题回答的不够全面，因此教师对这一问题进行了微课制作，分别对文中的所使用的语言描写、动作描写和心理描写的概念进行阐述，并从文中找出相应的句子，最后教师为检验学生的学习效果，利用例题，让学生能够举一反三，在练习中进一步掌握该知识点。
3.4应用微课收集课堂反馈
及时的课堂反馈是衡量教学效果的尺子，也是推动教师不断改进教学质量的动力，在传统的教学模式下，许多学生会因为这样或那样的原因，不敢或者不愿意对课堂教学提出反馈，这就使得教师很难了解学生的学习需求，进而导致教学改革无从下手，而微课的发展，使教学内容在网上实现共享，教师通过对教学评论的查看，很容易收集到学生的学习反馈，教师根据这些反馈，可以对学生进行及时答疑，并对微课中出现的不足，在课堂上进行及时的补充，以保证教学效果。
4 结语
总之，微课以其优越的图像、声音、文字等特点，在初中语文教学中能够给学生以更直观的视觉形象，做到视听并举，从而使得我们的教学过程更具情境化和趣味性。在激活学生思维的同时，也激发了学生的情感体验，增加了课堂容量，提高了初中生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]倪云鹏.浅谈微课在语文教学中的应用策略[J].文学教育（下），2019（9）.
[2]宋树生.浅谈微课在初中语文教学中的应用[J].科学中国人，2017（20）.
[3]鲁明.浅谈微课在初中语文课堂教学中的具体实施及运用[J].中华少年，2017.
[4]邱礼明.浅析微课在初中语文教学中的运用[J].文理导航（上旬），2018（4）.
[5]李慧芳.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中华少年，2019（10）.
[6]张春祥.微课在初中语文教学中的应用现状及对策[J].中学语文，2019（6）.