论文部分内容阅读
摘 要： 有效教学是当前教育热点问题，有效教学的实施不仅能够促进教师的教学，改进教师的课堂教学模式，而且能够有效地提高学生的学习质量。文章对于如何提高历史课堂教学的有效性，让历史课堂焕发生机和活力这一问题作探讨。
关键词： 历史课 有效教学 合作学习
所谓的“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。因此，课堂教学的有效性就成为衡量课堂质量的一个重要标准。怎样提高历史课堂教学的有效性，让历史课堂焕发生机和活力呢？结合教学实践，我谈谈看法。
一、注重激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,也是推动学生自主学习的强大动力。学生对学习内容本身产生兴趣分为两种情况，一种是直观形象引起的感性认知兴趣。以往的历史课堂总是老师单纯的说教式教学，随着多媒体逐渐进入课堂，那种单纯的说教式教学逐渐被现代教育手段所取代。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到图文并茂，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。此外，多媒体辅助教学知识容量大，能使学生在有效的时间内学习更多知识，事半功倍。另一种是事物之间的联系引起的理性认知兴趣。初中学生的认知状态大多属于前一种，因此，兴趣就成为初中学生学好历史的关键。而教师对教学活动新颖独特、丰富多彩的设计可以激发学生学习历史的兴趣。例如，在教学《新中国走向世界舞台》一课时，学生普遍表现出对“历史性的握手”的兴趣。看到学生这种情绪，我便让几位同学即兴表演“历史性的握手”这一幕历史剧。这样的安排既可以激发学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的创意，又避免学生死记硬背。多种多样的教学手段，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生的学习热情，使学生的青春活力在一节课中得到了充分展示。
二、注重培养学生的参与意识
让学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是教学得以高效开展的关键。学生投身其中，才会激发动机、引起兴趣，才能使思维活跃，敢于表达自己的观点，才能通过教学活动体验到成功感、挫折感，才能培养理解力、创造力，才能增加与教师、同学建立亲密合作关系的机会。因此，教学方法的设计和运用重点是让学生积极参与，从根本上改变学生被动学习的困境。初中是学生由儿童向青年过渡的时期，初中生一方面带有很多儿童的特点，另一方面积累了一些生活经验，身心正在发生着巨大变化。从表面看，他们以学习为主导活动，但是和小学比起来，在学习活动的性质和内容上，都已经发生了重大变化。初一学生能够学习一些系统的科学知识，理解一些问题，但看问题还不全面、不深刻；开始对一些抽象材料感兴趣，但过于抽象、高深、与他们知识经验相距甚远的材料却让他们万分迷惑；掌握概念时，常依靠直观感受，并用一些日常经验解释科学概念。具体到历史学习，初中学生除具有上述特点以外，还具有一些特殊性。初一学生对于各种事件时间顺序的知觉逐步完善，开始能理解一些大的时间单位，如“纪元”、“世纪”等，但不很精确，往往会把一段较长的时间认定为较短的时间，把遥远的过去距离缩短。
三、注重创新课堂教学模式
传统教学模式中，教师把“教”作为完成教学任务的中心，而忽略了学生的“学”才是教学的主要目标，学生才是教学的主体，因而容易出现有“教”无“学”的现象，特别是在历史课堂教学中，这一现象更加普遍。这是历史教学的悲哀，中学历史教师的悲哀。因此，要让学生喜欢历史、学习历史，提高历史课堂教学的有效性，一定要改变传统教学模式，创新课堂教学模式，多让学生参与课堂教学活动。创新课堂教学模式，改变传统教学模式，我主要从以下几方面着手。
1.让学生多动手，培养动手能力。培养学生的自主学习能力，往往需要从培养学生简单的动手能力开始，因为思行结合通常会比单纯的思维训练更有效。但传统教学中手脑分离的现象相当严重，现代教学思想特别强调手脑结合。在历史课堂教学过程中，要求学生制作相关的历史知识结构图表、历史大事年表、历史事件示意图、历史知识图表、历史事件发展过程示意图等，不仅能加深学生对所学知识的记忆与理解，还能培养学生的动手能力。
2.引导学生交流互动，培养合作探究精神与能力。学生的自主学习精神与能力，还应该包括学生之间的自觉合作探究精神与能力。作为历史教学工作者，我们在日常的教学工作中应该注意引导学生养成自觉与他人合作的精神与能力。在每月一次的研究性学习中，我主要通过引导学生交流互动，培养学生的自主合作探究的精神与能力。
3.引导学生自主创新，不断提高自主学习能力。培养学生自主学习的精神与能力，最终目的在于培养学生的自主创新能力，培养适应社会发展需要的创新型人才。在历史课堂教学中，有目的地引导学生自主创新，是对学生自主学习能力的检验，能不断提高学生自主学习的兴趣与能力。
培养学生自主学习的精神与能力是新课程改革的要求，是时代发展的要求。在历史教学中，历史教师时刻不要忘记以促进学生的全面发展与持续发展为教学宗旨，多想办法，多联系学生实际，培养学生的自主学习能力。学生的自主学习能力得到培养和提高，无疑有利于提高历史教学的有效性。
关键词： 历史课 有效教学 合作学习
所谓的“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。因此，课堂教学的有效性就成为衡量课堂质量的一个重要标准。怎样提高历史课堂教学的有效性，让历史课堂焕发生机和活力呢？结合教学实践，我谈谈看法。
一、注重激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师,也是推动学生自主学习的强大动力。学生对学习内容本身产生兴趣分为两种情况，一种是直观形象引起的感性认知兴趣。以往的历史课堂总是老师单纯的说教式教学，随着多媒体逐渐进入课堂，那种单纯的说教式教学逐渐被现代教育手段所取代。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到图文并茂，使学生身临其境，轻松自然地把理论转化为知识和能力，使学生进入最佳的学习状态，从而收到良好的效果。此外，多媒体辅助教学知识容量大，能使学生在有效的时间内学习更多知识，事半功倍。另一种是事物之间的联系引起的理性认知兴趣。初中学生的认知状态大多属于前一种，因此，兴趣就成为初中学生学好历史的关键。而教师对教学活动新颖独特、丰富多彩的设计可以激发学生学习历史的兴趣。例如，在教学《新中国走向世界舞台》一课时，学生普遍表现出对“历史性的握手”的兴趣。看到学生这种情绪，我便让几位同学即兴表演“历史性的握手”这一幕历史剧。这样的安排既可以激发学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的创意，又避免学生死记硬背。多种多样的教学手段，激发了学生的学习兴趣，点燃了学生的学习热情，使学生的青春活力在一节课中得到了充分展示。
二、注重培养学生的参与意识
让学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是教学得以高效开展的关键。学生投身其中，才会激发动机、引起兴趣，才能使思维活跃，敢于表达自己的观点，才能通过教学活动体验到成功感、挫折感，才能培养理解力、创造力，才能增加与教师、同学建立亲密合作关系的机会。因此，教学方法的设计和运用重点是让学生积极参与，从根本上改变学生被动学习的困境。初中是学生由儿童向青年过渡的时期，初中生一方面带有很多儿童的特点，另一方面积累了一些生活经验，身心正在发生着巨大变化。从表面看，他们以学习为主导活动，但是和小学比起来，在学习活动的性质和内容上，都已经发生了重大变化。初一学生能够学习一些系统的科学知识，理解一些问题，但看问题还不全面、不深刻；开始对一些抽象材料感兴趣，但过于抽象、高深、与他们知识经验相距甚远的材料却让他们万分迷惑；掌握概念时，常依靠直观感受，并用一些日常经验解释科学概念。具体到历史学习，初中学生除具有上述特点以外，还具有一些特殊性。初一学生对于各种事件时间顺序的知觉逐步完善，开始能理解一些大的时间单位，如“纪元”、“世纪”等，但不很精确，往往会把一段较长的时间认定为较短的时间，把遥远的过去距离缩短。
三、注重创新课堂教学模式
传统教学模式中，教师把“教”作为完成教学任务的中心，而忽略了学生的“学”才是教学的主要目标，学生才是教学的主体，因而容易出现有“教”无“学”的现象，特别是在历史课堂教学中，这一现象更加普遍。这是历史教学的悲哀，中学历史教师的悲哀。因此，要让学生喜欢历史、学习历史，提高历史课堂教学的有效性，一定要改变传统教学模式，创新课堂教学模式，多让学生参与课堂教学活动。创新课堂教学模式，改变传统教学模式，我主要从以下几方面着手。
1.让学生多动手，培养动手能力。培养学生的自主学习能力，往往需要从培养学生简单的动手能力开始，因为思行结合通常会比单纯的思维训练更有效。但传统教学中手脑分离的现象相当严重，现代教学思想特别强调手脑结合。在历史课堂教学过程中，要求学生制作相关的历史知识结构图表、历史大事年表、历史事件示意图、历史知识图表、历史事件发展过程示意图等，不仅能加深学生对所学知识的记忆与理解，还能培养学生的动手能力。
2.引导学生交流互动，培养合作探究精神与能力。学生的自主学习精神与能力，还应该包括学生之间的自觉合作探究精神与能力。作为历史教学工作者，我们在日常的教学工作中应该注意引导学生养成自觉与他人合作的精神与能力。在每月一次的研究性学习中，我主要通过引导学生交流互动，培养学生的自主合作探究的精神与能力。
3.引导学生自主创新，不断提高自主学习能力。培养学生自主学习的精神与能力，最终目的在于培养学生的自主创新能力，培养适应社会发展需要的创新型人才。在历史课堂教学中，有目的地引导学生自主创新，是对学生自主学习能力的检验，能不断提高学生自主学习的兴趣与能力。
培养学生自主学习的精神与能力是新课程改革的要求，是时代发展的要求。在历史教学中，历史教师时刻不要忘记以促进学生的全面发展与持续发展为教学宗旨，多想办法，多联系学生实际，培养学生的自主学习能力。学生的自主学习能力得到培养和提高，无疑有利于提高历史教学的有效性。