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【摘要】：俗话说兴趣是最好的老师，作为教育者我们深深知道这句话的内在含义。兴趣的注入在学习方法上的体现是不断的探寻与创新，在学习效果上的体现是不断的提高。因此很多教育者都在不断的探寻如何激发学生的学习兴趣，对此笔者想谈谈自身的一些看法。
【关键词】：教学实践;兴趣激发;情景设置;创新;思考
“兴趣是最好的老师”这句话非常好的诠释了兴趣在学习中的重要作用。兴趣在学习上表现出来的不仅仅是简单的喜爱，而是在于对学习方法的不断探索与创新，它是学习动力的体现，它能激发学生身上的学习潜能。作为教育者，很多人把致力于探寻如何激发学生的学习兴趣作为自身教学实践提高的关键所在。究竟在教学过程当中采取什么样的方法才能更好的激发学生的学习兴趣呢？
首先，学习兴趣的激发建立在和谐民主平等的师生关系之上，如果一个教育者把教学实践当成是一种居高临下的教训，那他和学生在这种关系当中的地位就是不平等的，不平等的地位角色当中想通过各种方式来激发学生的学习兴趣是比较难的。因为学生在这段关系当中最大的感受是惧怕，不能够采取平等的交流，就达不到教育想要达到的最终目的。记得曾经有一位教育大师的论断说“学生与教师的眼光平视之际，就是我国教育成功一半之时”。
其次，深度挖掘教材本身的艺术魅力，结合课堂教学的隔离方法激发学生的情感，实习生的思维变得更加活跃。在教学的过程当中要让学生感受到无处不在的学习乐趣与无穷的奥妙。引导学生培养对学习的好奇心与激情，从主观上认可学习并且产生强烈的学习愿望，这就是常说的心理动力。教师应该挖掘课本背后与生活相联系的内容，这些内容更加的能够引起学生之间的共鸣，引发他们的好奇心，激发他们身上的求知欲望，最后再通过教师的引导和总结交会学生课本上的知识。其实就是找寻课本知识与学生已有知识经验之间的桥梁。教育的可感知性激发学生的学习兴趣。比如在数学的教学当中，你告诉学生一平方厘米的概念，就是需要做的不仅仅是描述一平方厘米的含义，更重要的是要找到一个学生可感知的东西，比如说你可以告诉她和你的指甲盖大小差不多或者和你的纽扣大小差不多。这样学生更容易接受新的知识与描述，找到新知识你自身的生活联系，便于学生学习兴趣的激发，以达到更好学习的目的。
教师要在课堂教学当中改变角色，点知识的传播者为教学中各类活动的组织者、参与者和指导者。不管是什么样的课程内容，恰当的学习活动不仅能放松学生的身心，还能激发学生在学习上的积极性，在活动中学生有充分展示自己的机会。因此任课教师应该做好充分的引导，使学生在教师引导下设计一些恰当的活动，激发学生自身内在的精神力量。
但是值得提出的是，活动的开展也是建立在学生对基础知识和基本技能有了初步的理解和掌握中，这样学生才能在老师的鼓励下积极思考大胆发言。要激发学生的学习兴趣教师还必须认真倾听学生的发言，在学生的发言当中教师要不断去寻求提问点，抓住这些提问点和学生进行深层次的交流，在提问回答过程当中学生也会有所思考，通过这样的方式来提高他们的参与率和积极性，提高课堂教学的效率。
教学最大的问题就是所学知识经不起现实生活的检验，真正成功的教学是培养学生具有解决实际问题的能力。学以致用才是对知识最好的传承。学科知识，本应该是来源于生活高于生活的，教师需要做的是引导学生将这些所学的知识应用于生活，要让学生感受到所学的知识就在身边，这样才能更好的感受到学习的作用和趣味，体验到学习的真正魅力。所以让现实生活当中遇到的问题走进我们的教学课堂也是激发学生学习兴趣非常有利的一种方式。在与生活实际问题的联系当中逐渐培养出自身解决实际问题的能力。
激发学生的学习兴趣绝非老师一个人唱独角戏，需要的是彼此之间的配合，终于将失你能够给予学生表现的机会，为他们提供一些自主的空间，学生就会在这个表现机会当中还你一份惊喜。要充分激发学生的学习兴趣，必须紧抓学生的精神世界。什么样的精神世界是老师需要重点关注的？那就是在学生的心灵深处有一个根深蒂固的想法——希望自己是一个探索者、发现者和研究者。在学生时代的这种需要显得更加的强烈。因此是否能够给予学生更多的自由空间，是否能让学生用自己已有的学习经验以及思维方式来探索未知的知识世界，也是激发学生学习兴趣非常重要的措施。生活处处是学问，关键在于任课教师是否善于把生活中的学问结合到课堂教育当中，让生活现象和数据为课堂教学服务。任何一个学科具有开放性和开创性的教学环境都能让课堂环境生机勃勃，这样也非常有利于调动学生的学习积极性激发他们的学习兴趣。
总之，激发学生学习兴趣的方法有很多，关键在于教师给予学生的是否具有充足的时间和空间，有组织地引导学生主动探究。在课堂当中对于每个个性不同的学生，教师要具有充分的耐心，不偏袒某一学生，不戴有色眼镜看任何一个学生。具有洞察力抓住一切能激发学生创新欲望与学习欲望的机会，把课堂从以教师为主导的课堂变为以学生为主导的课堂。学生的积极性肯定是在参与中不断增强的，教师一定要充分意识到这一点，才能在课堂中找寻出让学生参与的有意义的课堂活动方式。缺乏参与的一味观看不会达到预期的效果，因为缺乏身临其境的感知性。所以，作为教师不仅自己要意识到学习兴趣对于学习效果的证明影响，还要让学生也意识到这一点，把兴趣与学科有机结合起来，达到提高学习质量的目的。
参考文献：
[1] 马本和， 高校课堂教学有效激发学生学习兴趣的策略研究[J] 《黑龙江高教研究》， 2006（6）：142-143
[2] 曾大恒，激发高职学生数学学习兴趣的教学策略研究[J] 《新课程研究旬刊》， 2016（3）
【关键词】：教学实践;兴趣激发;情景设置;创新;思考
“兴趣是最好的老师”这句话非常好的诠释了兴趣在学习中的重要作用。兴趣在学习上表现出来的不仅仅是简单的喜爱，而是在于对学习方法的不断探索与创新，它是学习动力的体现，它能激发学生身上的学习潜能。作为教育者，很多人把致力于探寻如何激发学生的学习兴趣作为自身教学实践提高的关键所在。究竟在教学过程当中采取什么样的方法才能更好的激发学生的学习兴趣呢？
首先，学习兴趣的激发建立在和谐民主平等的师生关系之上，如果一个教育者把教学实践当成是一种居高临下的教训，那他和学生在这种关系当中的地位就是不平等的，不平等的地位角色当中想通过各种方式来激发学生的学习兴趣是比较难的。因为学生在这段关系当中最大的感受是惧怕，不能够采取平等的交流，就达不到教育想要达到的最终目的。记得曾经有一位教育大师的论断说“学生与教师的眼光平视之际，就是我国教育成功一半之时”。
其次，深度挖掘教材本身的艺术魅力，结合课堂教学的隔离方法激发学生的情感，实习生的思维变得更加活跃。在教学的过程当中要让学生感受到无处不在的学习乐趣与无穷的奥妙。引导学生培养对学习的好奇心与激情，从主观上认可学习并且产生强烈的学习愿望，这就是常说的心理动力。教师应该挖掘课本背后与生活相联系的内容，这些内容更加的能够引起学生之间的共鸣，引发他们的好奇心，激发他们身上的求知欲望，最后再通过教师的引导和总结交会学生课本上的知识。其实就是找寻课本知识与学生已有知识经验之间的桥梁。教育的可感知性激发学生的学习兴趣。比如在数学的教学当中，你告诉学生一平方厘米的概念，就是需要做的不仅仅是描述一平方厘米的含义，更重要的是要找到一个学生可感知的东西，比如说你可以告诉她和你的指甲盖大小差不多或者和你的纽扣大小差不多。这样学生更容易接受新的知识与描述，找到新知识你自身的生活联系，便于学生学习兴趣的激发，以达到更好学习的目的。
教师要在课堂教学当中改变角色，点知识的传播者为教学中各类活动的组织者、参与者和指导者。不管是什么样的课程内容，恰当的学习活动不仅能放松学生的身心，还能激发学生在学习上的积极性，在活动中学生有充分展示自己的机会。因此任课教师应该做好充分的引导，使学生在教师引导下设计一些恰当的活动，激发学生自身内在的精神力量。
但是值得提出的是，活动的开展也是建立在学生对基础知识和基本技能有了初步的理解和掌握中，这样学生才能在老师的鼓励下积极思考大胆发言。要激发学生的学习兴趣教师还必须认真倾听学生的发言，在学生的发言当中教师要不断去寻求提问点，抓住这些提问点和学生进行深层次的交流，在提问回答过程当中学生也会有所思考，通过这样的方式来提高他们的参与率和积极性，提高课堂教学的效率。
教学最大的问题就是所学知识经不起现实生活的检验，真正成功的教学是培养学生具有解决实际问题的能力。学以致用才是对知识最好的传承。学科知识，本应该是来源于生活高于生活的，教师需要做的是引导学生将这些所学的知识应用于生活，要让学生感受到所学的知识就在身边，这样才能更好的感受到学习的作用和趣味，体验到学习的真正魅力。所以让现实生活当中遇到的问题走进我们的教学课堂也是激发学生学习兴趣非常有利的一种方式。在与生活实际问题的联系当中逐渐培养出自身解决实际问题的能力。
激发学生的学习兴趣绝非老师一个人唱独角戏，需要的是彼此之间的配合，终于将失你能够给予学生表现的机会，为他们提供一些自主的空间，学生就会在这个表现机会当中还你一份惊喜。要充分激发学生的学习兴趣，必须紧抓学生的精神世界。什么样的精神世界是老师需要重点关注的？那就是在学生的心灵深处有一个根深蒂固的想法——希望自己是一个探索者、发现者和研究者。在学生时代的这种需要显得更加的强烈。因此是否能够给予学生更多的自由空间，是否能让学生用自己已有的学习经验以及思维方式来探索未知的知识世界，也是激发学生学习兴趣非常重要的措施。生活处处是学问，关键在于任课教师是否善于把生活中的学问结合到课堂教育当中，让生活现象和数据为课堂教学服务。任何一个学科具有开放性和开创性的教学环境都能让课堂环境生机勃勃，这样也非常有利于调动学生的学习积极性激发他们的学习兴趣。
总之，激发学生学习兴趣的方法有很多，关键在于教师给予学生的是否具有充足的时间和空间，有组织地引导学生主动探究。在课堂当中对于每个个性不同的学生，教师要具有充分的耐心，不偏袒某一学生，不戴有色眼镜看任何一个学生。具有洞察力抓住一切能激发学生创新欲望与学习欲望的机会，把课堂从以教师为主导的课堂变为以学生为主导的课堂。学生的积极性肯定是在参与中不断增强的，教师一定要充分意识到这一点，才能在课堂中找寻出让学生参与的有意义的课堂活动方式。缺乏参与的一味观看不会达到预期的效果，因为缺乏身临其境的感知性。所以，作为教师不仅自己要意识到学习兴趣对于学习效果的证明影响，还要让学生也意识到这一点，把兴趣与学科有机结合起来，达到提高学习质量的目的。
参考文献：
[1] 马本和， 高校课堂教学有效激发学生学习兴趣的策略研究[J] 《黑龙江高教研究》， 2006（6）：142-143
[2] 曾大恒，激发高职学生数学学习兴趣的教学策略研究[J] 《新课程研究旬刊》， 2016（3）