政治新教材增强了课程的时代感，淡化了学科体系，降低了理论难度，但最显著的特点是突出了对学生能力的培养，增加了大量学生活动的内容，把“学科”和“活动”两类相对独立的课程有机地结合在一起，推动了德育课程由认知教学到活动教学的转轨。由于活动课是一门正在探索过程中的新型课程，因此，对于政治教师来说，如何认识和实施“活动”课。是一个值得研究的新课题。
　　一、教师的主导作用应更突出
　　恩想政治活动课的开展，并不是使置翼变的无事可做，当“甩手掌柜”，而是求教师将舞台还给学生，不再唱独角斌基嚣为学生学习的引导者、激励者、-织者和参与者。教师的主导地位不仅没有削弱，反而更重要了。教师的主导作用体现在以下儿个方面：加强导学如帮湖学生理清知识线索，明确重点难点，解管自学困惑，提供活动建议，引导质疑稗争论；协调关系如培训召集人，使之取为组织者和带头者，处理好小组内和小组间的关系：及时总结如每次活动结束后在听取学生“讨论互评”的基础上肯定长处，指出不足，明确努力方向，并对教学内容作科学归纳和小结。
　　二、活动形式多种多样
　　如初三政治教材共设计了16项活动内容，有的通过学生自己的活动，用教材中的理论或自己的观点分析实际问题。如第一课的“收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料”、第三课的“根据国家公布的最新统计数字，采取自制或识读图表等万式，归纳出我国人口的基本特点、资源分布的概况、环境形势的表现”；第四课的“根据切身经历，结合有关资料，以把教育摆在优先发展的战略地位为题，发表各自的见解，有的通过学生查找资料或访问，用掌握的事实，说明理论、观点。如第二课的“从国家的独立、统一、民主、富强等方面，展示社会主义新申国发生的巨变，第三课的“收集典型事例，说明四项基本原则是立国之本、第五课的”以科技进步是经济发展的决定因素、国际竞争归根到底是人才的竞争为题，交流各自的看法”。有的通过理论、事件、资料的分析，提出行为要求。如第二课的“结合图文资料，通过调查、访谈活动，对改革开放以来的重大成就发表并交流各自的感想”；第四课的“采取各种调查方式，了解所在地区文化和校园文化环境的情况，井就如何改善文化环境，提出和交流各自的建议、第五课的”共同回顾人类社会的发展史，比较不同发展阶段的人们对社会理想的追求，表达做社会主义事业的建设者和接班人的信念，形式多种多样，不拘一格。
　　三、突出学生的王体地机立
　　政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课：从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容：学生可以来取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。这些邵体现了以学生为中四、注重培养学生的创新能力。
　　现代社会的竞争实际就是创新性人才酌竞争。在教学中进行创新教学是教学理论与实践变革的必然趋势。如何使学生从应试教育走出来，全面提高素质，皇教育的重要课题，也是活动课首先需要考虑的问题。初三政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。学生在活动课上可以不受学科知识体系的，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。为将来成为创新型人才奠定基础。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是一个指导者，为学生提供学习材料，解释疑难：对学生的积极参与进行鼓励，提高学生的积极性：应启发学生的思维、介绍方法、设置情境，引导学生质疑、探究和创新。既不能代替学生活动，又不能放任自流、袖手旁观。政治活动课的实施中，可以采用探究性学习方式。在学习过程中注意给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程，培养学生科学的思维方式、形成科学观点和科学精神是非常必要的。同时要团结协作、争取各方面的支持。进行活动课教学不是政治教师个人的行为，要求各方面的协作和配合。首先必须得到学校领导的重视和支持，同时还要取得班主任、团、队工作的支持和密切配合。努力争取学校领导的支持。思想政治活动课的开展涉及到多方面的内容，如，时间、场地、资料、器材、甚至经费等，这些条件的取得必须经过学校领导的批准和同意。首先，作为一线的政治教师要问学校介绍新《课程标准》和新教材的特点：新教材的知识性、思想性和实践性是高度统一的，教材内容改革和教学方法改革的同步，介绍其它兄弟学校实验的经验，以引起学校领导的重视和支持。其次，争取学校领导参与新教材教学方法的改革，总结行之有效的经验，交流、提高、发展改革成果。
　　面对素质教育和开放性教学的要求，面对科技创新、不进则退的严峻形势，必须严格按照新《课程标准》的要求，积极适应新形势的要求，不断学习，更新教政治课教学改革之中。