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摘要：语言艺术是班主任班级管理中的重要工具，班主任的成功运用将取决班级管理的成功。小学阶段的学生身心都处于发展的起步期，对外界的求知欲和探索欲很强，而且在课堂上具有很强的模仿性和服从性，因此，班主任在管理与沟通学生方面要运用好语言艺术，尊重学生个体差异，以理服人，兼顾学生心理，这样才有利于班级管理工作的有效展开。
关键词：小学生;班级管理;语言艺术;运用
随着教育教学的改革，新课标提出了以学生为主体，培养全面综合素养的学生。而小学生素养的关键形成时期都在与学校班主任沟通的一言一行中。因此，班级管理中的语言艺术的重要性不言而喻，从而班主任合理科学的运用语言艺术，是当下迫不及待要解决的问题。班主任要先转变自己的观念，尊重学生的个体差异，充分运用多种语言艺术来指导感化学生，让学生从中感悟，促进学生的全面发展。
一、尊重学生个体差异，批评和表扬语言相结合
班主任是班集体的组织者，也是班级中的大家长。为了更好地教育指导学生，班主任要转变观念，要尊重学生的个体差异，合理运用批评和表扬语言，做一个既充满内涵又有气质的班主任。比如，面对纪律规矩、成绩优秀的优等生，老师的语言应该是表扬与鼓励相结合，当学生在规矩、成绩方面有突破时，要及时给予表扬，但当学生犯错时，班主任也不能一概而论，而是进行批评，给意见让他们进行改正，让他们知道班主任是赏罚分明的人;面对不规矩的普通生，班主任更要以表扬的语言为主，适当进行批评，当普通生的行为习惯稍有点转化良好时，班主任立刻给予肯定，可以在班会课时，以他的事迹作为事例，给学生分析学习。这种语言的鼓励表扬是对学生的一种莫大的支持，学生会以这个作为突破口，来引领自己去改变，成为同学口中称赞的榜样，成为班主任心中的好学生。
班主任的工作不仅繁琐，且又精而细。班主任运用语言艺术时，要结合学生的实际情况，给予批评和表扬相结合的方式，把语言化作爱浇灌给学生，让他们在充满爱的地方成长。
二、以理服人，巧妙运用身边榜样的语言
语言是一种很神奇的东西，既可以助人，也可以伤人。班主任在管理班级时候要懂得以理服人，结合榜样的语言来打动学生，对学生动之以情，晓之以理，而不是每次都是簡洁明了的口头语言，虽具有威慑力，但学生听多了也觉得厌烦，特别是小学生，在家被父母唠唠叨叨，加上在学校班主任的滔滔不绝的教育，无疑增加了学生的逆反心理，简单的语言只能对学生起到一时的震慑起到作用，要想学生的持续健康发展，还需要用榜样的语言起到激励作用。
小学生对新奇事物都充满了好奇心，都想去模仿，如果我们挑一些遥不可及的榜样，学生自然没有兴趣。但是如果从我们身边的同学入手，特别是一些比自己成绩好、经常受到老师表扬的学生，他们就会感受的更加深刻，觉得他们就是自己的榜样，内心暗暗许下以他们为目标来改变自己，要成为跟他们一样优秀的学生。因此，班主任可以在每次的班会课上，组织班级里一些优秀的学生，让他们分享一下自己的学习生活习惯，还鼓励身边的同学应该要养成自己的良好学习习惯，争做积极向上的学生等，这无疑对其他的学生来说是一种鼓舞，他们会以班里的同学榜样作为标杆，严格要求自己，实现自己的设定目标。同时，班主任可以联合学校的力量，让学校组织高年级的优等学生，定时召开榜样交流会，让学生认识到榜样无处不在，并且就在我们学校。可想而知，学生在这种语言氛围中长大，他们的人生将会走得更远。
班主任除了会经常跟学生沟通，还要做到有艺术地跟学生沟通。班主任不仅要提高自身的语言艺术，更要懂得借助班级和学校榜样的语言力量，帮助学生的身心得到进一步的发展。
三、兼顾学生心理，掌握不同语言教育艺术
班主任的语言有口头语言、体态语言和书面语言的，每种语言都有它独特的魅力。因此，班主任要根据学生发生的不同情况来判定采取哪种语言形式。而对于不同的场所而言，体态语言又是最佳的教育方式。体态语言包括了班主任的眼神、动作等，是班级管理中的一种无形而影响最深远的语言力量。小学生发展的特殊性，班主任的一言一行，都是他们模仿学习的对象，会影响到他们的健康发展，因此班主任要注重提高自己的内在修养并具化到自己的行为举止中，特别是当学生犯错的时候，我们要兼顾学生的心理，合理运用体态语言。例如自卑的学生违反班级班规的时候，班主任的口头语言批评只会挫伤学生的心理，让其更加胆怯。相反，当他们犯错的时候，我们避免正面去指责，而是先对他进行一个微笑，再低下身姿去抚摸学生的头，让学生敢于去承认的自己错误，向你敞开心胸，述说自己的错误，而班主任就需要做一个倾听者，边听边给学生微笑，让学生积极去改正自己的错误。这种体态语言的教育方式不仅能够塑造了和谐的师生关系，且营造了温暖的班级氛围。
比如，我考虑到了学生的心理，善用不同的语言方式教育学生。一天，上课铃声响了，班干部带头管纪律，而我们班的一个男生还在大声说话，不听管教。我走到教师门口，全班同学齐看向我，心理应该都在想着：“班主任来啦，看老师怎么批评你的”！就在同学们等着看笑话的时候，我走过去，向那个男生微笑了一下，轻轻地拍拍下他肩膀，示意他坐下，然后开始上课。那个小男生脸红了，一直不敢抬头看我，但从这次之后，那小男生就遵守班级的规定，从来没有再犯了。
每个小学生都希望得到老师的爱和关注，班主任要尊重学生的心理，提高内心素养，掌握多种语言艺术，并落实到自己的班级管理中，让学生耳濡目染，成为一个有追求、有信心，有理想的学生，也大大地帮助了学生的成长。
综上所述，班主任科学合理地运用语言艺术对班级的有效管理起着必不可缺的重要作用。有效地运用语言艺术，可以减轻班主任繁琐的工作负担，更能够与学生一起共同成长。因此，班主任要树立以学生为主体的理念，尊重学生的个体差异，增强榜样的力量，掌握不同的语言艺术，走进学生的内心，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]唐玉莲，探析小学班主任管理语言艺术[J]，2015，12（1）：288-289
[2]张在霞、刘刚，小学班主任管理语言艺术探究[J]，家教世界，2013年第23期：339-340
[3]崔丽娟，小学班主任管理中语言艺术的运用研究[J]，中华少年，2018年13期
[4]刘昌玲，关于小学班主任管理语言艺术相关研究[J]，神州，2014年第15期：186-187
关键词：小学生;班级管理;语言艺术;运用
随着教育教学的改革，新课标提出了以学生为主体，培养全面综合素养的学生。而小学生素养的关键形成时期都在与学校班主任沟通的一言一行中。因此，班级管理中的语言艺术的重要性不言而喻，从而班主任合理科学的运用语言艺术，是当下迫不及待要解决的问题。班主任要先转变自己的观念，尊重学生的个体差异，充分运用多种语言艺术来指导感化学生，让学生从中感悟，促进学生的全面发展。
一、尊重学生个体差异，批评和表扬语言相结合
班主任是班集体的组织者，也是班级中的大家长。为了更好地教育指导学生，班主任要转变观念，要尊重学生的个体差异，合理运用批评和表扬语言，做一个既充满内涵又有气质的班主任。比如，面对纪律规矩、成绩优秀的优等生，老师的语言应该是表扬与鼓励相结合，当学生在规矩、成绩方面有突破时，要及时给予表扬，但当学生犯错时，班主任也不能一概而论，而是进行批评，给意见让他们进行改正，让他们知道班主任是赏罚分明的人;面对不规矩的普通生，班主任更要以表扬的语言为主，适当进行批评，当普通生的行为习惯稍有点转化良好时，班主任立刻给予肯定，可以在班会课时，以他的事迹作为事例，给学生分析学习。这种语言的鼓励表扬是对学生的一种莫大的支持，学生会以这个作为突破口，来引领自己去改变，成为同学口中称赞的榜样，成为班主任心中的好学生。
班主任的工作不仅繁琐，且又精而细。班主任运用语言艺术时，要结合学生的实际情况，给予批评和表扬相结合的方式，把语言化作爱浇灌给学生，让他们在充满爱的地方成长。
二、以理服人，巧妙运用身边榜样的语言
语言是一种很神奇的东西，既可以助人，也可以伤人。班主任在管理班级时候要懂得以理服人，结合榜样的语言来打动学生，对学生动之以情，晓之以理，而不是每次都是簡洁明了的口头语言，虽具有威慑力，但学生听多了也觉得厌烦，特别是小学生，在家被父母唠唠叨叨，加上在学校班主任的滔滔不绝的教育，无疑增加了学生的逆反心理，简单的语言只能对学生起到一时的震慑起到作用，要想学生的持续健康发展，还需要用榜样的语言起到激励作用。
小学生对新奇事物都充满了好奇心，都想去模仿，如果我们挑一些遥不可及的榜样，学生自然没有兴趣。但是如果从我们身边的同学入手，特别是一些比自己成绩好、经常受到老师表扬的学生，他们就会感受的更加深刻，觉得他们就是自己的榜样，内心暗暗许下以他们为目标来改变自己，要成为跟他们一样优秀的学生。因此，班主任可以在每次的班会课上，组织班级里一些优秀的学生，让他们分享一下自己的学习生活习惯，还鼓励身边的同学应该要养成自己的良好学习习惯，争做积极向上的学生等，这无疑对其他的学生来说是一种鼓舞，他们会以班里的同学榜样作为标杆，严格要求自己，实现自己的设定目标。同时，班主任可以联合学校的力量，让学校组织高年级的优等学生，定时召开榜样交流会，让学生认识到榜样无处不在，并且就在我们学校。可想而知，学生在这种语言氛围中长大，他们的人生将会走得更远。
班主任除了会经常跟学生沟通，还要做到有艺术地跟学生沟通。班主任不仅要提高自身的语言艺术，更要懂得借助班级和学校榜样的语言力量，帮助学生的身心得到进一步的发展。
三、兼顾学生心理，掌握不同语言教育艺术
班主任的语言有口头语言、体态语言和书面语言的，每种语言都有它独特的魅力。因此，班主任要根据学生发生的不同情况来判定采取哪种语言形式。而对于不同的场所而言，体态语言又是最佳的教育方式。体态语言包括了班主任的眼神、动作等，是班级管理中的一种无形而影响最深远的语言力量。小学生发展的特殊性，班主任的一言一行，都是他们模仿学习的对象，会影响到他们的健康发展，因此班主任要注重提高自己的内在修养并具化到自己的行为举止中，特别是当学生犯错的时候，我们要兼顾学生的心理，合理运用体态语言。例如自卑的学生违反班级班规的时候，班主任的口头语言批评只会挫伤学生的心理，让其更加胆怯。相反，当他们犯错的时候，我们避免正面去指责，而是先对他进行一个微笑，再低下身姿去抚摸学生的头，让学生敢于去承认的自己错误，向你敞开心胸，述说自己的错误，而班主任就需要做一个倾听者，边听边给学生微笑，让学生积极去改正自己的错误。这种体态语言的教育方式不仅能够塑造了和谐的师生关系，且营造了温暖的班级氛围。
比如，我考虑到了学生的心理，善用不同的语言方式教育学生。一天，上课铃声响了，班干部带头管纪律，而我们班的一个男生还在大声说话，不听管教。我走到教师门口，全班同学齐看向我，心理应该都在想着：“班主任来啦，看老师怎么批评你的”！就在同学们等着看笑话的时候，我走过去，向那个男生微笑了一下，轻轻地拍拍下他肩膀，示意他坐下，然后开始上课。那个小男生脸红了，一直不敢抬头看我，但从这次之后，那小男生就遵守班级的规定，从来没有再犯了。
每个小学生都希望得到老师的爱和关注，班主任要尊重学生的心理，提高内心素养，掌握多种语言艺术，并落实到自己的班级管理中，让学生耳濡目染，成为一个有追求、有信心，有理想的学生，也大大地帮助了学生的成长。
综上所述，班主任科学合理地运用语言艺术对班级的有效管理起着必不可缺的重要作用。有效地运用语言艺术，可以减轻班主任繁琐的工作负担，更能够与学生一起共同成长。因此，班主任要树立以学生为主体的理念，尊重学生的个体差异，增强榜样的力量，掌握不同的语言艺术，走进学生的内心，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]唐玉莲，探析小学班主任管理语言艺术[J]，2015，12（1）：288-289
[2]张在霞、刘刚，小学班主任管理语言艺术探究[J]，家教世界，2013年第23期：339-340
[3]崔丽娟，小学班主任管理中语言艺术的运用研究[J]，中华少年，2018年13期
[4]刘昌玲，关于小学班主任管理语言艺术相关研究[J]，神州，2014年第15期：186-187