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摘要：课堂教学是教师与学生之间进行情感交流、观点碰撞、达成学习的互动过程。在新课程理念的指导下，高中数学教改效果显著，现代教育方法广泛实施，然而课堂教学效率低的问题却始终存在。在高中数学教学中发挥好互动教学的作用，提高课堂教学效率需要广大教育工作者认真研究、总结实施。
关键词：高中数学、互动教学、新课程、教学效率
在新课程背景下，经过多年的教改洗礼，高中数学的教学状况有了很大的改观，课堂教学逐步成了师生进行情感交流、实施全面素质教育的重要场合。然而，我们同时也看到“教学低效”仍然是困扰很多高中数学教师的一个难题。如何解决这一问题成为当前很多教育工作者探讨的重点。课堂教学作为师生有效互动，让学生获取知识、增长智力的主要阵地，能否突出学生的主体地位，真正发挥学生在课堂教学中的主要作用，并且跟教师事先有效互动对于这个难点的解决起着根本性的作用。因此，能否实现新课标所要求的目标，课堂的互动教学至关重要。
一、遵循客观规律，尊重学生需求，构建科学的符合实际的课程安排。
随着新课改的实施，我们发现各种新的教学理念、教学方法被广泛提出，广大教育工作者忙于学习这些所谓的创新教学模式，有些甚至生搬硬套。当然不可否认，这些新的模式方法当中的确有其可取之处，有其成功的秘诀。但是，我们更应当认识到不同的学生、不同的地区、不同的学校有不同的实际情况，只有結合各自的教育现状和教学实践，选择与学生背景和教学传统相容的教育思想和方法，才能获得良好的教学效果。
作为一名教育工作者，需要学习的是别人成功和高效的客观规律，也就是其中的道理。其实，按照新课标要求，真正的高中数学教育应当包含两个不同的层面，一是数学层次、二是教育层次，前者是指高中数学教育应当体现数学的本质，后者则是指数学教育应当充分体现教育的社会目标，根本的应当是符合教育规律。所以，真正的高效教学应当超越让学生单纯掌握数学知识这一目标层次，让他们深入掌握获取数学知识、应用数学知识、发展数学知识的思维方式和策略，形成处理各种数学问题的基本观点和根本信念，最终目标是提高学生的数学素质。最根本的就是要我们把“以人为本”放在教育目标的第一位。数学作为自然科学的基础学科，从数学教学的角度来看， “以人为本”的思想主要体现的就是要在所有的教学活动中以“学生”为中心。
真正以学生为中心就是要求我们遵循客观规律，加大对学生的主体地位的尊重和体现，真正深入了解每一位学生的实际情况和学习态度，从而按照普遍规律制定符合这些实际情况的课程设置和教学计划安排。像以往那种生硬灌输知识，死板课堂教学的传统方法就不可能真正做到了解学生的实际情况和真实想法，更别说抓住学生身心发展的规律了。因此，通过情感教育的实施，要想让课堂教学达到教学效果最优化，至关重要的一点就是合理规划教学设计。
二、明确教学目标，增强师生互动，激发学生的学习兴趣和学习热情。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如何利用好互动教学的优势，在教学中激发起学生的学习兴趣，是能否提高课堂教学效率的关键所在。我们应当在日常教学活动中采用形象、直观、生动的教学手段和方法，激发学生的求知欲望。另外，轻松愉悦的课堂气氛是学生全身心投入学习的助推剂, 是学生获得知识和能力的重要保证。
在日常教学活动中，我们应当根据设定的教学目标创新性地组织教学内容，充分展示数学知识的形成和演进过程，以各种实际情景为手段，以互动教学的引导为纽带，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、动态情景等，让学生编写不同类型的应用题、写数学小论文、组织数学课题小组等形式，使学生人人参与知识的发生发展过程，从而调动起学习的积极性和兴趣。
我们还应当在教学活动中注意增加数学知识的趣味化，使本来枯燥乏味的数学变得有趣。我们应不断提高个人的教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，联系现实生活，运用各种合理的方法和手段，调动他们学习数学的积极性, 让数学兴趣在生活中闪光。坚决要打破以往那种僵硬呆板的注入式授课方式，让学生在快乐和互动之中掌握知识。我们要善于挖掘数学教材中的情感因素，加入个人教学设计，以此来打动和激励学生，从而化为学生学习的内在积极因素，进而对数学产生好感，在这种好感中培养出对数学的兴趣，进而调动学生学习数学的情感，主动与老师进行互动。
三、明确教学主体，创新教学方法，形成师生配合和教学相长的积极氛围。
按照新课标的要求，“高中数学教学应以培养学生的自主探索、 动手实践能力为主导, 并能够充分调动学生的积极性和主动性,使学生能够主动学习、 轻松学习。”因此，我们教学活动的真正主体是学生，而不是教师。在课堂教学中，学生是主体，而老师是主导，素质教育强调发挥学生的主体作用，而我们教师的主导作用则充分体现在学生的主体性方面。我们只有把自己的知识能力体系和掌握知识的方法逐步转换给学生,教的过程才能成为建构和发展学生主体性的过程。
在新课程背景下, 我们必须学会运用现代化教学手段进行教学方法的创新，把互动教学的内容艺术化到这些先进的教学手段当中，让学生能够充分体验到数学的美。 这样就能够行之有效地提高课堂的知识容量, 在相对较短的时间内完成原来需要较长时间才能完成的课堂内容的展示，同时，能大大减轻板书和语言讲述，能够留给学生更多自主思考和自由讨论的时间, 进而提高教学效率。
作为课堂的主导，面对学生这些教学主体，上课犹如演戏，教师既是编剧，又是导演和演员。因此，要使“表演”精彩，就要对教学方法创新设计和完美安排，同时，让所有的“演员”都能够积极地参与进来并且主动积极地演好自己的角色则是最重要的，利用互动教学的实施，让学生乐于学习、乐于参与、乐于表现，这样就可以在课堂上让学生积极参与进来，让课堂上所讲授的知识在讨论中学习、在主动中掌握，就会大大地提高教学效率。
参考文献：
1、陈昀“浅谈如何用心理学理论提高高中数学教学效率”
2、袁振国《教育原理》
关键词：高中数学、互动教学、新课程、教学效率
在新课程背景下，经过多年的教改洗礼，高中数学的教学状况有了很大的改观，课堂教学逐步成了师生进行情感交流、实施全面素质教育的重要场合。然而，我们同时也看到“教学低效”仍然是困扰很多高中数学教师的一个难题。如何解决这一问题成为当前很多教育工作者探讨的重点。课堂教学作为师生有效互动，让学生获取知识、增长智力的主要阵地，能否突出学生的主体地位，真正发挥学生在课堂教学中的主要作用，并且跟教师事先有效互动对于这个难点的解决起着根本性的作用。因此，能否实现新课标所要求的目标，课堂的互动教学至关重要。
一、遵循客观规律，尊重学生需求，构建科学的符合实际的课程安排。
随着新课改的实施，我们发现各种新的教学理念、教学方法被广泛提出，广大教育工作者忙于学习这些所谓的创新教学模式，有些甚至生搬硬套。当然不可否认，这些新的模式方法当中的确有其可取之处，有其成功的秘诀。但是，我们更应当认识到不同的学生、不同的地区、不同的学校有不同的实际情况，只有結合各自的教育现状和教学实践，选择与学生背景和教学传统相容的教育思想和方法，才能获得良好的教学效果。
作为一名教育工作者，需要学习的是别人成功和高效的客观规律，也就是其中的道理。其实，按照新课标要求，真正的高中数学教育应当包含两个不同的层面，一是数学层次、二是教育层次，前者是指高中数学教育应当体现数学的本质，后者则是指数学教育应当充分体现教育的社会目标，根本的应当是符合教育规律。所以，真正的高效教学应当超越让学生单纯掌握数学知识这一目标层次，让他们深入掌握获取数学知识、应用数学知识、发展数学知识的思维方式和策略，形成处理各种数学问题的基本观点和根本信念，最终目标是提高学生的数学素质。最根本的就是要我们把“以人为本”放在教育目标的第一位。数学作为自然科学的基础学科，从数学教学的角度来看， “以人为本”的思想主要体现的就是要在所有的教学活动中以“学生”为中心。
真正以学生为中心就是要求我们遵循客观规律，加大对学生的主体地位的尊重和体现，真正深入了解每一位学生的实际情况和学习态度，从而按照普遍规律制定符合这些实际情况的课程设置和教学计划安排。像以往那种生硬灌输知识，死板课堂教学的传统方法就不可能真正做到了解学生的实际情况和真实想法，更别说抓住学生身心发展的规律了。因此，通过情感教育的实施，要想让课堂教学达到教学效果最优化，至关重要的一点就是合理规划教学设计。
二、明确教学目标，增强师生互动，激发学生的学习兴趣和学习热情。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如何利用好互动教学的优势，在教学中激发起学生的学习兴趣，是能否提高课堂教学效率的关键所在。我们应当在日常教学活动中采用形象、直观、生动的教学手段和方法，激发学生的求知欲望。另外，轻松愉悦的课堂气氛是学生全身心投入学习的助推剂, 是学生获得知识和能力的重要保证。
在日常教学活动中，我们应当根据设定的教学目标创新性地组织教学内容，充分展示数学知识的形成和演进过程，以各种实际情景为手段，以互动教学的引导为纽带，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、动态情景等，让学生编写不同类型的应用题、写数学小论文、组织数学课题小组等形式，使学生人人参与知识的发生发展过程，从而调动起学习的积极性和兴趣。
我们还应当在教学活动中注意增加数学知识的趣味化，使本来枯燥乏味的数学变得有趣。我们应不断提高个人的教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，联系现实生活，运用各种合理的方法和手段，调动他们学习数学的积极性, 让数学兴趣在生活中闪光。坚决要打破以往那种僵硬呆板的注入式授课方式，让学生在快乐和互动之中掌握知识。我们要善于挖掘数学教材中的情感因素，加入个人教学设计，以此来打动和激励学生，从而化为学生学习的内在积极因素，进而对数学产生好感，在这种好感中培养出对数学的兴趣，进而调动学生学习数学的情感，主动与老师进行互动。
三、明确教学主体，创新教学方法，形成师生配合和教学相长的积极氛围。
按照新课标的要求，“高中数学教学应以培养学生的自主探索、 动手实践能力为主导, 并能够充分调动学生的积极性和主动性,使学生能够主动学习、 轻松学习。”因此，我们教学活动的真正主体是学生，而不是教师。在课堂教学中，学生是主体，而老师是主导，素质教育强调发挥学生的主体作用，而我们教师的主导作用则充分体现在学生的主体性方面。我们只有把自己的知识能力体系和掌握知识的方法逐步转换给学生,教的过程才能成为建构和发展学生主体性的过程。
在新课程背景下, 我们必须学会运用现代化教学手段进行教学方法的创新，把互动教学的内容艺术化到这些先进的教学手段当中，让学生能够充分体验到数学的美。 这样就能够行之有效地提高课堂的知识容量, 在相对较短的时间内完成原来需要较长时间才能完成的课堂内容的展示，同时，能大大减轻板书和语言讲述，能够留给学生更多自主思考和自由讨论的时间, 进而提高教学效率。
作为课堂的主导，面对学生这些教学主体，上课犹如演戏，教师既是编剧，又是导演和演员。因此，要使“表演”精彩，就要对教学方法创新设计和完美安排，同时，让所有的“演员”都能够积极地参与进来并且主动积极地演好自己的角色则是最重要的，利用互动教学的实施，让学生乐于学习、乐于参与、乐于表现，这样就可以在课堂上让学生积极参与进来，让课堂上所讲授的知识在讨论中学习、在主动中掌握，就会大大地提高教学效率。
参考文献：
1、陈昀“浅谈如何用心理学理论提高高中数学教学效率”
2、袁振国《教育原理》